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【摘 要】宗璞的生命中经历了无数的磨难，但她依旧保持了自己“优雅的坚强”。文字中流露出的她，烙刻创痕，却温婉从容，甚至是大气磅礴。这些内容的解读，不是依赖于生硬的说教，而是引领学生触摸文字，体悟文字背后的人与事;点燃学生的灵魂，叩问文字背后的思与情。本文尝试探讨用这样的方法，带领学生解读大自然带给宗璞的生命哲思，体悟宗璞灵魂中“优雅的坚强”。
【关键词】触摸文字;点燃灵魂;生命真谛;优雅的坚强
首先，指导学生自学——把握情感变化线，并借助“观赏紫藤萝瀑布前后，作者心情发生了怎样的变化？的问题，引导学生关注文中的关键句“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚……有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
世界上的花有千万种，为什么作者却独钟情于紫藤萝花？这让作者心情发生巨大变化的藤萝到底是一株怎样的紫藤萝呢？作者又是如何描写出藤萝的特征的呢？随后，带领学生一起走近藤萝，与作者一起赏花——品析紫藤萝之美。
让学生找出作者这描写眼前紫藤萝的主要段落，大声朗读，划出自己认为描写紫藤萝的句子中最美的一句话或一段话进行品析。（提示：可以从传神的用词、巧妙的修辞等角度出发。）要求：读出你的感情，品出花的风采。
学生的思路被点燃，呈现了丰富多彩的生成：
1.“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
运用比喻的手法将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，气势非凡，色彩艳丽，灿烂辉煌。“辉煌”突出了它的浓、密。“瀑布”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势。
2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ”
使用比喻、拟人的手法细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅。“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。灵动、活泼。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的……”
3.“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
通过拟人的手法，以动态写花的静态，“推”“挤”这些动词形象生动写出了花开的多，开的密，赋予紫藤萝花生命的活力，传神的表现了它的生机勃勃。想起《春》中“桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……”那种万花争春、万花争艳的景象;“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低”。
4.“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
使用拟人的手法生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机，欢快、自豪、争强好胜、活力。
紫藤萝的美，美在对辉煌壮观的紫藤萝瀑布的反复渲染，美在对可爱的小花的细腻描绘，美在富有诗情画意的淡紫色的弥漫，更美在那充满生命力的“流动”……
仅品析紫藤萝的美是远远不够的，更要透过紫藤萝的经历，感悟紫藤萝之魂。
在第8节，作者插叙了对“十多年前家门外的那一株紫藤萝”的回忆，这一方面是为了对比，紫藤萝的曾花谢架毁，而今欢然绽放，这今昔的变化揭示出生命的长河永无止境;另一方面，更是为了类比，用花的境遇类比人的境遇，告诉人们也要像花一样，积极面对生命中的挫折，坚信生命的美好，努力创造辉煌。
驻足凝望这一树辉煌的紫藤萝后，作者面对曾经经历的“生死的疑惑、疾病的痛楚”都有了新的看法：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
“生命的长河是无止境的”这句话来自于一个女子：一个经历了十年文革痛苦的女子;饱受病痛折磨的女子;眼睁睁看看拳头般大的肿瘤从小弟身上取出来的女子。她没有泪流成河，没有止步不前，她写了《紫藤萝瀑布》。这样的经历，其实折射着这样一位女子身上独有的“优雅的坚强”，这其实也是宗璞所体悟出紫藤萝瀑布式的生命诉求。
如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”成了本课的关键，引导学生可以结合你了解的历史或生活实际谈谈自己的看法。
这里的生命不是一个个体，而是一个群体、一个种族。花也许会遇到不幸，会凋谢，但是，它这个种族还将延续，它要让自己创造的文明与灿烂传承下去，让它们的子孙过得更美好，所以它们要从痛苦中振作起来。人也是如此，人遇到挫折，会悲伤，但是我们要重新振作起来，因为我们是扮演了人类历史长河中的一个角色，我们为了下一代的美好要付出努力，即使我们现在承受着痛苦。
花的延续是再开，人的延续是一种精神的延续。紫藤萝开放，虽然它非常灿烂，虽然也只能是一季，但它仍然非常灿烂地给了我们一种精神。在你受过打击之后，就算是为了不让那些死去的亲人失望，也要把生命的每一天都过得有价值，有意义，好好地活下去。因为生命是一条河，它是永远奔腾不息的。
文章开头写到“我不由得停住了脚步”，结尾却说“我不觉加快了脚步”，请说说为什么“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”？
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂所吸引，感受到了生命力的旺盛。从藤萝的遭遇上，作者看破了生活中的不幸，顿悟到了生命的哲理——生命的长河是无止境的。作者原本沉重的心情得到了释放，她明白了所有的不幸都只是暂时的，所以作者不由得加快了脚步，乐观地重新投入新的生活。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
紫藤萝，不仅给作者带来感官上的愉悦，也给她原本沉痛的心灵作了一次生命的洗礼。相对于生命之河的长度，人生的某些挫折与痛楚，不过是很短的一段，只要我们坦然面对，乐观处理，必然会像紫藤萝一样，重新绽放并走向辉煌。
通过触摸文字，学生的灵魂被点燃，他们体悟到了：我们的生命或许渺小，或许卑微，但是，如果我们的生命都像一朵小小的紫藤萝，努力张开自己人生的风帆，绽放自己生命的异彩，我们一样能点缀出人类生命长河的辉煌！
（作者单位：江苏省苏州市工业园区第十中学）
【关键词】触摸文字;点燃灵魂;生命真谛;优雅的坚强
首先，指导学生自学——把握情感变化线，并借助“观赏紫藤萝瀑布前后，作者心情发生了怎样的变化？的问题，引导学生关注文中的关键句“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚……有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
世界上的花有千万种，为什么作者却独钟情于紫藤萝花？这让作者心情发生巨大变化的藤萝到底是一株怎样的紫藤萝呢？作者又是如何描写出藤萝的特征的呢？随后，带领学生一起走近藤萝，与作者一起赏花——品析紫藤萝之美。
让学生找出作者这描写眼前紫藤萝的主要段落，大声朗读，划出自己认为描写紫藤萝的句子中最美的一句话或一段话进行品析。（提示：可以从传神的用词、巧妙的修辞等角度出发。）要求：读出你的感情，品出花的风采。
学生的思路被点燃，呈现了丰富多彩的生成：
1.“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
运用比喻的手法将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，气势非凡，色彩艳丽，灿烂辉煌。“辉煌”突出了它的浓、密。“瀑布”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势。
2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ”
使用比喻、拟人的手法细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅。“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。灵动、活泼。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的……”
3.“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
通过拟人的手法，以动态写花的静态，“推”“挤”这些动词形象生动写出了花开的多，开的密，赋予紫藤萝花生命的活力，传神的表现了它的生机勃勃。想起《春》中“桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……”那种万花争春、万花争艳的景象;“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低”。
4.“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
使用拟人的手法生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机，欢快、自豪、争强好胜、活力。
紫藤萝的美，美在对辉煌壮观的紫藤萝瀑布的反复渲染，美在对可爱的小花的细腻描绘，美在富有诗情画意的淡紫色的弥漫，更美在那充满生命力的“流动”……
仅品析紫藤萝的美是远远不够的，更要透过紫藤萝的经历，感悟紫藤萝之魂。
在第8节，作者插叙了对“十多年前家门外的那一株紫藤萝”的回忆，这一方面是为了对比，紫藤萝的曾花谢架毁，而今欢然绽放，这今昔的变化揭示出生命的长河永无止境;另一方面，更是为了类比，用花的境遇类比人的境遇，告诉人们也要像花一样，积极面对生命中的挫折，坚信生命的美好，努力创造辉煌。
驻足凝望这一树辉煌的紫藤萝后，作者面对曾经经历的“生死的疑惑、疾病的痛楚”都有了新的看法：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
“生命的长河是无止境的”这句话来自于一个女子：一个经历了十年文革痛苦的女子;饱受病痛折磨的女子;眼睁睁看看拳头般大的肿瘤从小弟身上取出来的女子。她没有泪流成河，没有止步不前，她写了《紫藤萝瀑布》。这样的经历，其实折射着这样一位女子身上独有的“优雅的坚强”，这其实也是宗璞所体悟出紫藤萝瀑布式的生命诉求。
如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”成了本课的关键，引导学生可以结合你了解的历史或生活实际谈谈自己的看法。
这里的生命不是一个个体，而是一个群体、一个种族。花也许会遇到不幸，会凋谢，但是，它这个种族还将延续，它要让自己创造的文明与灿烂传承下去，让它们的子孙过得更美好，所以它们要从痛苦中振作起来。人也是如此，人遇到挫折，会悲伤，但是我们要重新振作起来，因为我们是扮演了人类历史长河中的一个角色，我们为了下一代的美好要付出努力，即使我们现在承受着痛苦。
花的延续是再开，人的延续是一种精神的延续。紫藤萝开放，虽然它非常灿烂，虽然也只能是一季，但它仍然非常灿烂地给了我们一种精神。在你受过打击之后，就算是为了不让那些死去的亲人失望，也要把生命的每一天都过得有价值，有意义，好好地活下去。因为生命是一条河，它是永远奔腾不息的。
文章开头写到“我不由得停住了脚步”，结尾却说“我不觉加快了脚步”，请说说为什么“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”？
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂所吸引，感受到了生命力的旺盛。从藤萝的遭遇上，作者看破了生活中的不幸，顿悟到了生命的哲理——生命的长河是无止境的。作者原本沉重的心情得到了释放，她明白了所有的不幸都只是暂时的，所以作者不由得加快了脚步，乐观地重新投入新的生活。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
紫藤萝，不仅给作者带来感官上的愉悦，也给她原本沉痛的心灵作了一次生命的洗礼。相对于生命之河的长度，人生的某些挫折与痛楚，不过是很短的一段，只要我们坦然面对，乐观处理，必然会像紫藤萝一样，重新绽放并走向辉煌。
通过触摸文字，学生的灵魂被点燃，他们体悟到了：我们的生命或许渺小，或许卑微，但是，如果我们的生命都像一朵小小的紫藤萝，努力张开自己人生的风帆，绽放自己生命的异彩，我们一样能点缀出人类生命长河的辉煌！
（作者单位：江苏省苏州市工业园区第十中学）