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【摘要】本文主要论述了在中职英语教学中对学生进行德育的重要性和必要性，探讨了德育渗透的几个原则和途径。英语教师在向学生传授知识的同时，更应结合学生实际，把思想教育与英语教学有机结合起来，让德育有效地渗透于英语教学之中。
【关键词】中职英语教学 德育渗透
德国19世纪著名的教育家赫尔巴特认为，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”中职英语教学中德育渗透指的是教师根据教学大纲的要求和中职生身心特点，在英语教学过程中，有计划有意识的结合教材深入挖掘德育要素，捕捉德育契機，寻找教育资源，潜移默化地培养学生良好的品德。英语教学中渗透德育是培养学生良好思想品德的重要途径，更是“立德树人”的必然要求。
一、中职英语教学中德育渗透的必要性
我国的职业教育重在培养学生的基本技能并促进学生的全面发展，应对学生进行思想政治教育和职业道德教育，全面提高学生的素质。我们的中职学生大多还未成年，三观还未成型，在当前信息技术高速发展和网络逐渐普及的情况下，容易接触到网络上某些不良信息，思想也会受到一些影响。此外中职学生或多或少在行为习惯和心理健康等方面有所欠缺。英语作为中职教育的一门重要学科，教育对象的特殊性要求我们在教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律，培养学生的语言能力，又要挖掘英语教材中的德育资源，将德育贯穿于教学过程中。
二、英语教学中德育渗透的指导原则
1.开放性原则。德育渗透的内容不能局限于教学大纲、参考书和教材，要扩大学生的视野，引进网络资源、影视资源和社会资源等新的内容，增加教学的生动性和直观性，运用先进的手段和方法，满足学生的新鲜感和好奇心。教学资源的挖掘与补充能使教师提高自己驾驭教材和教学的能力，有利于培养学生积极向上的情感。
2.针对性原则。英语老师首先要关爱学生，了解学生的学习情况，兴趣爱好，学习习惯和思想动态等，然后才能从学生的实际出发，在学生的学习、生活、文化活动等方面，实施有目的、有计划的德育推动，根据英语教学内容有针对性地开展德育教育，因材施教，使学生品德水平获得持续地提升。
3.互补性原则。英语教学中的德育不同于政治课、思想品德课，它是与英语知识教学结合进行的，因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。英语课不像其他的科目那样摆事实、讲道理，而是要求教师在进行语言交流的同时，渗透德育教育，让学生既学习语言，又能在思想上得到启迪。
三、英语教学中德育渗透的途径
1.创设情境，在备课过程中体现德育所需的信息。我们的《英语》教科书以学生在校生活、职业生活和社会生活为载体，设计了多样的话题，蕴藏着很多德育的契机。教师应深入钻研教材，明确教育目的，以语言知识为载体，找好德育的切入点和结合点。在课前准备时，教师应尽可能寻找英语学科中的德育内容，并创设情境，与英语教学内容结合，让学生成为思想道德的实践者和收获者。老师在授课之前要做好充足的准备，这样不仅可以提高学生的英语水平，还能在无形之中完成了对学生的德育教育。
2.挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透。陶行知先生曾指出，“教科书应该是活的，真的，动的，用的，而不是死的，浮的，静的，读的”。英语课本中的范文都蕴涵着重要的教育素材，教师在教学中努力挖掘这些显性和隐性的素材，如诚实守信，感恩教育，励志教育，保护环境，团队合作，职业理想的树立等，潜移默化地将德育渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。教师可以从全面落实教学目标出发挖掘德育资源，也可以从学生的认知基础出发挖掘教育资源，此外，从学生的错误中也可以发挥教育机智，把突发问题生成课堂资源。
3.指导课外阅读和写作训练，正面激励引导学生。教师应把德育的内容融会贯通在英语学习的各个环节，平时留心给学生选取合适的阅读材料，并根据不同的材料引出相关的德育内容，例如团结友爱、团队合作、保护环境、节约资源等。
4.组织课外活动，扩大德育渗透范围。教师可以选取励志的正能量的演讲或视频给学生观看，教学生一些经典的英文歌曲，或者借助英语口语大赛和英语社团的平台，组织学生积极参加活动，对学生进行语言美的教育，陶冶学生的情操，并在活动中增加学生交流的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”英语教学中进行德育渗透是个漫长的过程，要求教师在教学过程中机智灵活的去实施，注意讲究策略，而不是单纯的说教和生搬硬套的灌输，要达到外语教学与思想品德教育的水乳交融。
参考文献：
[1]朱小蔓.素质教育与德育[J].中国德育，2006（01）.
[2]陈成国.新课程背景下的课堂德育[M].北京：北京师范大学， 2009.
【关键词】中职英语教学 德育渗透
德国19世纪著名的教育家赫尔巴特认为，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”中职英语教学中德育渗透指的是教师根据教学大纲的要求和中职生身心特点，在英语教学过程中，有计划有意识的结合教材深入挖掘德育要素，捕捉德育契機，寻找教育资源，潜移默化地培养学生良好的品德。英语教学中渗透德育是培养学生良好思想品德的重要途径，更是“立德树人”的必然要求。
一、中职英语教学中德育渗透的必要性
我国的职业教育重在培养学生的基本技能并促进学生的全面发展，应对学生进行思想政治教育和职业道德教育，全面提高学生的素质。我们的中职学生大多还未成年，三观还未成型，在当前信息技术高速发展和网络逐渐普及的情况下，容易接触到网络上某些不良信息，思想也会受到一些影响。此外中职学生或多或少在行为习惯和心理健康等方面有所欠缺。英语作为中职教育的一门重要学科，教育对象的特殊性要求我们在教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律，培养学生的语言能力，又要挖掘英语教材中的德育资源，将德育贯穿于教学过程中。
二、英语教学中德育渗透的指导原则
1.开放性原则。德育渗透的内容不能局限于教学大纲、参考书和教材，要扩大学生的视野，引进网络资源、影视资源和社会资源等新的内容，增加教学的生动性和直观性，运用先进的手段和方法，满足学生的新鲜感和好奇心。教学资源的挖掘与补充能使教师提高自己驾驭教材和教学的能力，有利于培养学生积极向上的情感。
2.针对性原则。英语老师首先要关爱学生，了解学生的学习情况，兴趣爱好，学习习惯和思想动态等，然后才能从学生的实际出发，在学生的学习、生活、文化活动等方面，实施有目的、有计划的德育推动，根据英语教学内容有针对性地开展德育教育，因材施教，使学生品德水平获得持续地提升。
3.互补性原则。英语教学中的德育不同于政治课、思想品德课，它是与英语知识教学结合进行的，因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。英语课不像其他的科目那样摆事实、讲道理，而是要求教师在进行语言交流的同时，渗透德育教育，让学生既学习语言，又能在思想上得到启迪。
三、英语教学中德育渗透的途径
1.创设情境，在备课过程中体现德育所需的信息。我们的《英语》教科书以学生在校生活、职业生活和社会生活为载体，设计了多样的话题，蕴藏着很多德育的契机。教师应深入钻研教材，明确教育目的，以语言知识为载体，找好德育的切入点和结合点。在课前准备时，教师应尽可能寻找英语学科中的德育内容，并创设情境，与英语教学内容结合，让学生成为思想道德的实践者和收获者。老师在授课之前要做好充足的准备，这样不仅可以提高学生的英语水平，还能在无形之中完成了对学生的德育教育。
2.挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透。陶行知先生曾指出，“教科书应该是活的，真的，动的，用的，而不是死的，浮的，静的，读的”。英语课本中的范文都蕴涵着重要的教育素材，教师在教学中努力挖掘这些显性和隐性的素材，如诚实守信，感恩教育，励志教育，保护环境，团队合作，职业理想的树立等，潜移默化地将德育渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。教师可以从全面落实教学目标出发挖掘德育资源，也可以从学生的认知基础出发挖掘教育资源，此外，从学生的错误中也可以发挥教育机智，把突发问题生成课堂资源。
3.指导课外阅读和写作训练，正面激励引导学生。教师应把德育的内容融会贯通在英语学习的各个环节，平时留心给学生选取合适的阅读材料，并根据不同的材料引出相关的德育内容，例如团结友爱、团队合作、保护环境、节约资源等。
4.组织课外活动，扩大德育渗透范围。教师可以选取励志的正能量的演讲或视频给学生观看，教学生一些经典的英文歌曲，或者借助英语口语大赛和英语社团的平台，组织学生积极参加活动，对学生进行语言美的教育，陶冶学生的情操，并在活动中增加学生交流的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”英语教学中进行德育渗透是个漫长的过程，要求教师在教学过程中机智灵活的去实施，注意讲究策略，而不是单纯的说教和生搬硬套的灌输，要达到外语教学与思想品德教育的水乳交融。
参考文献：
[1]朱小蔓.素质教育与德育[J].中国德育，2006（01）.
[2]陈成国.新课程背景下的课堂德育[M].北京：北京师范大学， 2009.