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摘要：随着科技进步，教育的大力发展，对小学数学素养要求逐年增高。小学数学是严谨的教育科学，教师应当为学生创造一个合适的学习环境，伴随着教育前进的趋势，教师应当开展‘以学生为中心，教师为辅助作用’的学习活动，从不同的角度和思想方面熏陶学生。由于小学生可塑性极强，所以教师必须要牢牢督促学生养成正确的人生观、价值观，多方面多角度的提高小学生的核心素养，让数学与生活充分结合，提高学生的数学能力。
关键词：小学数学;核心素养;数学教学
引言：
数学在生活中随处可见，大到火箭发射的燃料数量，小到超市中买菜的具体金额，将数学融入到生活当中，是培育小学生数学基本素养的关键步骤。教师应当让学生充分认识数学与生活是密不可分的整体，从而改善学生对于复杂数学的排斥情绪，让学生在包容的环境中当中攻读数学，培育学生的求知欲，带领学生进行主动的学习，增强学生的数学自信，完善学生的各项个人技能，以此來提高学生的核心素养。
一、采用正确的生活化的数学情景
科技的快速发展使电子化教学慢慢成为了主流，课堂展示变得越来越方便容易。一个生活化的课堂展示可以大幅度的提高学生的注意力，所以教师应当在课堂内巧妙地设置生活化的数学情景，以此来帮助小学生集中注意力，实现在课堂上能够有效学习的期盼，加强学生对数学的兴趣[1]。以《鸡兔同笼》一课的学习来说明，教师可以在一上课的时候，就利用投影仪将鸡和兔子的图片展示出来，并且在图片的旁边用着不同的卡通人物进行提问，这样能够引发学生的求知欲，迫切的想知道为什么数学课会放动物的图片。教师就可以在学生的注意力高度集中的时候，用提问的方式将今天所讲课的内容点出来，这样不仅是增强了课堂上整体学生的注意力，同时还以生活化的方式向学生讲述数学的奥秘。
二、改善学习方法，人人都做‘小老师’
以学生为重点，教师为辅助作用的上课模式对于建立高效的课堂十分有效。在日常当中，普遍是以老师讲课，学生听讲的模式进行学习，这样会有学生的注意力没有高度集中的劣势，同时学生也不会有很好的参与感。因此教师可以适当的将身份转换，让学生站在讲台前面体验一下教师讲课的感觉，完美的让学生集中注意力，同时还能够帮助学生加深对于此课的理解和认识，这样可以让学生有十足的参与感[2]。
例如在学习《分数的加法和减法》一课的时候，教师可以提前将教学任务分配下去，让学生自己学习，自己查找关于分数加减法的内容以及延伸内容，之后将准备好的资料交给教师检查，若教师检查没有问题，则在上课的时候由学生来完成讲课知识，实现教师与学生的身份互换。
在这样的学习当中，不仅帮助教师更好的了解学生对于数学学习的认知，可以帮助学生去加强自身的基本能力，例如查询数据及整合能力，上台演说能力以及鼓起勇气的能力。这些能力对于学生核心素养的提升有着非常重要的作用。经常性的进行教师学生身份互换教学模式，可以有助于双方对课程的整体把握，以此来帮助学生高效学习数学。
三、成立分组制度，多人互助共同进步
小组学习的模式可以让学生更好的将注意力放在课堂上面，教师可以根据指定学习互助组，将学生按成绩和特性，交叉互补的分成不同小组，这样的学习方式可以让数学能力较好的学生带动数学能力一般的学生，这样不仅普通的学生可以得到切合的帮助，成绩较好的学生也能同时更深的熟悉和掌握数学公式。
例如在《万以内的加减法》的学习当中，教师可以把学生分配成不同小组，将课堂的知识简单的讲述给学生之后，让学生自主讨论，观察学生对于这个内容的不同理解或者是否有无其他的疑问。在自主学习的过程中，小组成员一起学习，一起寻找问题同时一起解决问题，这样学生的自我学习能力和组织交流能力也能得到长足的进步。
四、更改评价系统，全方面的评估数学基本素养
在学生提升核心素养的同时，教师理当将以往传统的评价系统完善补充。为了更好的表现出学生的基本核心素养，教师应当将自学技巧，团队协作技巧以及动手技巧等个人技巧加入到评价体系当中。只有当评价的范围广阔有深度，才可以正确的对学生的核心素养进行评估。
同样，评价体系的改变也会促使学生对自我发展有了更深层次的认识。学生会明白，学好数学不仅仅依靠着最终的高分数，而是在这个学习过程所运用的技巧和手段，自身的思辨能力以及日积月累的学习从而收获的经验。这些东西才是学好数学的必要条件，高分数只不过是这些条件所带来的结果而已。一旦学生将硬性的高分数与学好数学这两个观念分清楚，那么可以增加学生对于数学学习的求知欲望。教师应当抓准这个理念，将数学评价体现进行改革，从而达到双方共赢的结果，为小学生数学核心素养的培养创造一个舒适的环境。
五、结束语
数学的基本素养是小学生在进行学习路途中必不可少的必要条件。教师可以利用布置合理的生活化的教学任务、调整学生与教师之间的学习模式、建立完善的学习互助组以及改善原有的评价体系等方法来培育学生的基本素养。站在学生的角度，将数学变得更加具体和容易理解，增强学生的数学自信心，帮衬学生开拓思维，增强自身核心素养，让小学生在生活中感悟到数学的魅力所在。
参考文献
[1]洪秀丽.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2018，000（003）：61.
[2]林涛泳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2020，000（001）：62-63.
关键词：小学数学;核心素养;数学教学
引言：
数学在生活中随处可见，大到火箭发射的燃料数量，小到超市中买菜的具体金额，将数学融入到生活当中，是培育小学生数学基本素养的关键步骤。教师应当让学生充分认识数学与生活是密不可分的整体，从而改善学生对于复杂数学的排斥情绪，让学生在包容的环境中当中攻读数学，培育学生的求知欲，带领学生进行主动的学习，增强学生的数学自信，完善学生的各项个人技能，以此來提高学生的核心素养。
一、采用正确的生活化的数学情景
科技的快速发展使电子化教学慢慢成为了主流，课堂展示变得越来越方便容易。一个生活化的课堂展示可以大幅度的提高学生的注意力，所以教师应当在课堂内巧妙地设置生活化的数学情景，以此来帮助小学生集中注意力，实现在课堂上能够有效学习的期盼，加强学生对数学的兴趣[1]。以《鸡兔同笼》一课的学习来说明，教师可以在一上课的时候，就利用投影仪将鸡和兔子的图片展示出来，并且在图片的旁边用着不同的卡通人物进行提问，这样能够引发学生的求知欲，迫切的想知道为什么数学课会放动物的图片。教师就可以在学生的注意力高度集中的时候，用提问的方式将今天所讲课的内容点出来，这样不仅是增强了课堂上整体学生的注意力，同时还以生活化的方式向学生讲述数学的奥秘。
二、改善学习方法，人人都做‘小老师’
以学生为重点，教师为辅助作用的上课模式对于建立高效的课堂十分有效。在日常当中，普遍是以老师讲课，学生听讲的模式进行学习，这样会有学生的注意力没有高度集中的劣势，同时学生也不会有很好的参与感。因此教师可以适当的将身份转换，让学生站在讲台前面体验一下教师讲课的感觉，完美的让学生集中注意力，同时还能够帮助学生加深对于此课的理解和认识，这样可以让学生有十足的参与感[2]。
例如在学习《分数的加法和减法》一课的时候，教师可以提前将教学任务分配下去，让学生自己学习，自己查找关于分数加减法的内容以及延伸内容，之后将准备好的资料交给教师检查，若教师检查没有问题，则在上课的时候由学生来完成讲课知识，实现教师与学生的身份互换。
在这样的学习当中，不仅帮助教师更好的了解学生对于数学学习的认知，可以帮助学生去加强自身的基本能力，例如查询数据及整合能力，上台演说能力以及鼓起勇气的能力。这些能力对于学生核心素养的提升有着非常重要的作用。经常性的进行教师学生身份互换教学模式，可以有助于双方对课程的整体把握，以此来帮助学生高效学习数学。
三、成立分组制度，多人互助共同进步
小组学习的模式可以让学生更好的将注意力放在课堂上面，教师可以根据指定学习互助组，将学生按成绩和特性，交叉互补的分成不同小组，这样的学习方式可以让数学能力较好的学生带动数学能力一般的学生，这样不仅普通的学生可以得到切合的帮助，成绩较好的学生也能同时更深的熟悉和掌握数学公式。
例如在《万以内的加减法》的学习当中，教师可以把学生分配成不同小组，将课堂的知识简单的讲述给学生之后，让学生自主讨论，观察学生对于这个内容的不同理解或者是否有无其他的疑问。在自主学习的过程中，小组成员一起学习，一起寻找问题同时一起解决问题，这样学生的自我学习能力和组织交流能力也能得到长足的进步。
四、更改评价系统，全方面的评估数学基本素养
在学生提升核心素养的同时，教师理当将以往传统的评价系统完善补充。为了更好的表现出学生的基本核心素养，教师应当将自学技巧，团队协作技巧以及动手技巧等个人技巧加入到评价体系当中。只有当评价的范围广阔有深度，才可以正确的对学生的核心素养进行评估。
同样，评价体系的改变也会促使学生对自我发展有了更深层次的认识。学生会明白，学好数学不仅仅依靠着最终的高分数，而是在这个学习过程所运用的技巧和手段，自身的思辨能力以及日积月累的学习从而收获的经验。这些东西才是学好数学的必要条件，高分数只不过是这些条件所带来的结果而已。一旦学生将硬性的高分数与学好数学这两个观念分清楚，那么可以增加学生对于数学学习的求知欲望。教师应当抓准这个理念，将数学评价体现进行改革，从而达到双方共赢的结果，为小学生数学核心素养的培养创造一个舒适的环境。
五、结束语
数学的基本素养是小学生在进行学习路途中必不可少的必要条件。教师可以利用布置合理的生活化的教学任务、调整学生与教师之间的学习模式、建立完善的学习互助组以及改善原有的评价体系等方法来培育学生的基本素养。站在学生的角度，将数学变得更加具体和容易理解，增强学生的数学自信心，帮衬学生开拓思维，增强自身核心素养，让小学生在生活中感悟到数学的魅力所在。
参考文献
[1]洪秀丽.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2018，000（003）：61.
[2]林涛泳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2020，000（001）：62-63.