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一、小学低段学生的特征
所谓的小学低段学生是指小学一二年级的学生，这些学生由于刚刚步入小学阶段进行学习，这就使得学生自身原来的生活方式以及学习方法发生了某种程度的变化，教师对学生的要求也不再像以往那样轻松和简单了，同时教师对学生的这种要求还会随着学生年龄的增长而逐步提高。另外，由于低段学生在刚刚走入小学的时候，他们的认知能力是很有限的，对日常生活中的常识也缺乏了解，所认识的字也较少，在阅读上速度也很慢，理解能力比较低。最后，由于一年级的小学生很难做到长时间的注意力集中，到二年级的时候才会习惯将注意力放在学习上，这个时候的小学生的思维习惯还多是形象思维习惯，对于抽象思维能力的掌握还是比较弱的。小学低段学生在学习数学上存在着很多的困难，由于审题不够严谨以及审题能力不足所引起的答题错误是完全能够在教师的帮助下通过大量的训练得到解决的。
二、小学数学低段习题的特征
由于新课改的不断深入，小学数学习题的特征也在不断发生变化。当前的数学习题与小学生的身心特征更加的符合，习题与学生日常生活的联系也越来越密切，小学低段学生的数学学习多是采用漫画或者是图形等多种多样的表述方式，这样生动有趣，伴随着小学生年级的升高，数学文字表述的内容才会真正多起来。教师不应当一味的将学生审题上的失误归到学生的粗心大意上来，而是应当积极对教材进行研读，从细小的环节入手进行全面性的训练，只有这样才能真正提升小学低段学生在数学学习上的审题能力。另外，小学低段学生在答题方式上也存在多样化的特征，为了能够增添一些数学习题的趣味性，小学生的习题有一些是通过涂一涂和画一画的方式来完成的。在遇到应用题的时候，要求学生进行填空或者是将补充算式的方式进行。新课改之后，小学生开放性的数学习题数量也越来越多，这些习题的答题方式以及结果也不再像往常一样简单，而是对于不同的学生有针对性的提出了不同的要求。小学生数学习题的内容和生活之间的联系也越来越密切，有些习题的内容甚至就直接来源于生活实际之中。
三、培养小学低段学生数学审题能力的策略
训练学生提取关键信息
对于小学低段学生来说，听说读写是学生的基本学习能力，通过对学生这些基本能力的训练和拍样，将学生的其他发展能力进行提升，由于学生在一年级的时候所认识的字很有限，在做题的时候往往会需要数学教师的帮助，在二年级的时候教师减少对数学题目的读题量，直至小学生自己讲所做题目弄明白，所以说在这个时候，学生学会认真听讲十分重要，如果学生注意力不集中，就不知道数学题目的要求是什么。在学生进入二年级的时候，教师应当逐步放开学生，让学生自己独立的完成读题作业，因为对于小学生来说，读的能力很是关键。尤其是进行大声朗读更是有很大的意义。不管是通过读还是听，学生都要对这些信息进行相应的加工整理，然后提取有效的信息。另外，学生的写和说的能力也同等重要，规范、严密以及准确清晰的写和说能够帮助学生对数学题目进行理解，这样的训练应当在日常的生活中多加练习，数学教师应当引导学生的思维走向，使得学生能够有良好的思维习惯。
1、培养学生动手习惯
众所周知，数学知识的学习光靠读和看是完全解决不了的，需要学生亲自动手去操作，比如说算一算、画一画等，对于年级越低的学生来说，更是需要如此。数学教师应当尽可能早地对学生进行相应的训练，使得学生能够用草稿纸进行演算，进而养成动手动的好习惯。
2、培养学生正确运用数学语言
对于数学知识的学习来说，事实上就是将不同表达方式的数学题转换为用语言进行表达的活动，所以说掌握正确的数学语言以及学会用数学语言进行表达对于学生进行数学学习是多么重要，不仅如此，对于学生正确答题、理解题意以及提升教师的课堂教学效率也都有帮助。
3、培养学生的观察能力
對于小学低年级阶段的小学生来说，数学知识多是以图画或者是漫画为主，数学文字内容倒是很少，这样说来，小学生要想从教材中获得相应的数学知识以及正确的答题就必须要对数学文字以及数学图画进行仔细的观察，进而从中找到有效的、有用的数学信息。所以时候对学生观察能力的培养也是小学数学教师的一项重要任务。
4、加强学生日常生活知识的积累
注重生活知识的积累，鼓励学生讲课堂上学到的数学知识运用到日常的生活中去，小学低段学生的能力有限，知识面很窄，对于生活常识的掌握也不够，这样就会使得学生对于一些问题的理解存在偏差，所以说教师应当积极引导学生对身边的事物进行观察和留意，扩充自己的课外知识和阅读面，知道学生讲知识运用到生活中去。同时教师还应当与家长取得联系，在家长的配合之下，同多大量的联系，使得学生对生活中的常识性问题有所了解，这样对学生在解题的时候有很大的帮助。
综上所述，小学低段学生在学习数学上存在着很多的困难，由于审题不够严谨以及审题能力不足所引起的答题错误是完全能够在教师的帮助下通过大量的训练得到解决的，教师不应当一味的将学生审题上的失误归到学生的粗心大意上来，而是应当积极对教材进行研读，从细小的环节入手进行全面性的训练，只有这样才能真正提升小学低段学生在数学学习上的审题能力。
【作者单位：郑州市中原区育才小学 河南】
所谓的小学低段学生是指小学一二年级的学生，这些学生由于刚刚步入小学阶段进行学习，这就使得学生自身原来的生活方式以及学习方法发生了某种程度的变化，教师对学生的要求也不再像以往那样轻松和简单了，同时教师对学生的这种要求还会随着学生年龄的增长而逐步提高。另外，由于低段学生在刚刚走入小学的时候，他们的认知能力是很有限的，对日常生活中的常识也缺乏了解，所认识的字也较少，在阅读上速度也很慢，理解能力比较低。最后，由于一年级的小学生很难做到长时间的注意力集中，到二年级的时候才会习惯将注意力放在学习上，这个时候的小学生的思维习惯还多是形象思维习惯，对于抽象思维能力的掌握还是比较弱的。小学低段学生在学习数学上存在着很多的困难，由于审题不够严谨以及审题能力不足所引起的答题错误是完全能够在教师的帮助下通过大量的训练得到解决的。
二、小学数学低段习题的特征
由于新课改的不断深入，小学数学习题的特征也在不断发生变化。当前的数学习题与小学生的身心特征更加的符合，习题与学生日常生活的联系也越来越密切，小学低段学生的数学学习多是采用漫画或者是图形等多种多样的表述方式，这样生动有趣，伴随着小学生年级的升高，数学文字表述的内容才会真正多起来。教师不应当一味的将学生审题上的失误归到学生的粗心大意上来，而是应当积极对教材进行研读，从细小的环节入手进行全面性的训练，只有这样才能真正提升小学低段学生在数学学习上的审题能力。另外，小学低段学生在答题方式上也存在多样化的特征，为了能够增添一些数学习题的趣味性，小学生的习题有一些是通过涂一涂和画一画的方式来完成的。在遇到应用题的时候，要求学生进行填空或者是将补充算式的方式进行。新课改之后，小学生开放性的数学习题数量也越来越多，这些习题的答题方式以及结果也不再像往常一样简单，而是对于不同的学生有针对性的提出了不同的要求。小学生数学习题的内容和生活之间的联系也越来越密切，有些习题的内容甚至就直接来源于生活实际之中。
三、培养小学低段学生数学审题能力的策略
训练学生提取关键信息
对于小学低段学生来说，听说读写是学生的基本学习能力，通过对学生这些基本能力的训练和拍样，将学生的其他发展能力进行提升，由于学生在一年级的时候所认识的字很有限，在做题的时候往往会需要数学教师的帮助，在二年级的时候教师减少对数学题目的读题量，直至小学生自己讲所做题目弄明白，所以说在这个时候，学生学会认真听讲十分重要，如果学生注意力不集中，就不知道数学题目的要求是什么。在学生进入二年级的时候，教师应当逐步放开学生，让学生自己独立的完成读题作业，因为对于小学生来说，读的能力很是关键。尤其是进行大声朗读更是有很大的意义。不管是通过读还是听，学生都要对这些信息进行相应的加工整理，然后提取有效的信息。另外，学生的写和说的能力也同等重要，规范、严密以及准确清晰的写和说能够帮助学生对数学题目进行理解，这样的训练应当在日常的生活中多加练习，数学教师应当引导学生的思维走向，使得学生能够有良好的思维习惯。
1、培养学生动手习惯
众所周知，数学知识的学习光靠读和看是完全解决不了的，需要学生亲自动手去操作，比如说算一算、画一画等，对于年级越低的学生来说，更是需要如此。数学教师应当尽可能早地对学生进行相应的训练，使得学生能够用草稿纸进行演算，进而养成动手动的好习惯。
2、培养学生正确运用数学语言
对于数学知识的学习来说，事实上就是将不同表达方式的数学题转换为用语言进行表达的活动，所以说掌握正确的数学语言以及学会用数学语言进行表达对于学生进行数学学习是多么重要，不仅如此，对于学生正确答题、理解题意以及提升教师的课堂教学效率也都有帮助。
3、培养学生的观察能力
對于小学低年级阶段的小学生来说，数学知识多是以图画或者是漫画为主，数学文字内容倒是很少，这样说来，小学生要想从教材中获得相应的数学知识以及正确的答题就必须要对数学文字以及数学图画进行仔细的观察，进而从中找到有效的、有用的数学信息。所以时候对学生观察能力的培养也是小学数学教师的一项重要任务。
4、加强学生日常生活知识的积累
注重生活知识的积累，鼓励学生讲课堂上学到的数学知识运用到日常的生活中去，小学低段学生的能力有限，知识面很窄，对于生活常识的掌握也不够，这样就会使得学生对于一些问题的理解存在偏差，所以说教师应当积极引导学生对身边的事物进行观察和留意，扩充自己的课外知识和阅读面，知道学生讲知识运用到生活中去。同时教师还应当与家长取得联系，在家长的配合之下，同多大量的联系，使得学生对生活中的常识性问题有所了解，这样对学生在解题的时候有很大的帮助。
综上所述，小学低段学生在学习数学上存在着很多的困难，由于审题不够严谨以及审题能力不足所引起的答题错误是完全能够在教师的帮助下通过大量的训练得到解决的，教师不应当一味的将学生审题上的失误归到学生的粗心大意上来，而是应当积极对教材进行研读，从细小的环节入手进行全面性的训练，只有这样才能真正提升小学低段学生在数学学习上的审题能力。
【作者单位：郑州市中原区育才小学 河南】