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新课改在初中思想品德教学中已经实施几年了，但是仍然有学生感到思想品德课难学，存在着对思想品德课的学习兴趣不高的现象，学生们不能积极主动的投入到课堂教学和新课改中来。因此，我们面对新的形势、新的任务，作为初中思想品德课教师非常有必要探讨如何激发学生的学习兴趣这一问题。本文结合自身的工作实践就初中思想品德课学习兴趣的培养谈了自己的几点看法，期望能和大家共同交流。
一、初中思想品德教师要注重外在形象和内在修养
要想让学生喜欢教师的课，首先应做一名学生喜欢的教师，而教师外在的形象非常重要，我们给学生的第一印象应是仪表整洁大方，教态自然。注意教师形象能树立教师威信，从而使学生产生持久稳固的信任感，使教学纳入正常的轨道。当然，教师的内在修养更为重要，加强师德修养，提升人格魅力是我们教师的责任，要用人格的力量去感染学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师需要的正是这种无私、神圣的爱。虽然不容易做到，但我们每天都应这样支配自己的行动并努力做好。作为思想品德教师更应当言行一致，率先垂范，处处严于律己，事事为人师表，不断提高自身素质，塑造完美人格。温家宝总理也曾说过：“没有爱就没有教育”。教师要对学生充满爱，要善于去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，积极帮助他们应对遇到的和可能遇到的各种困难。在教学活动中，要为学生取得的点滴成绩感到欣慰，为学生青出于蓝而胜于蓝的才气而骄傲。这样才会博得学生的信任和喜欢，从而建立起良好的师生关系。
二、开展生活化的教学，激发学生学习兴趣
现代教学理论认为，学生学习的内容不仅是教材，生活世界也是学生学习的教材。实现有效教学，必须正视教材的局限性，让生活走进政治课堂。坚持生活化教学思想，用生活充实教学内容，改变过去教学内容的“假”、“大”、“空”，的现象，从教材知识中走出来，紧密联系社会生活实际，用现实社会生活呈现问题，把基本观点、原理融入鲜活的生活题材中，让学生学会在生活中探索，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，又加深了学生对教材内容的理解，使学生升华了所学知识，更使学生增强了社会责任感和历史使命感。
三、构建民主平等合作的师生关系，尊重学生的主体地位
从教学实践来看，学生能否在学习中投入极大的精力，在很大程度上取决于学生是否崇拜自己的教师，这又取决于教师在教学过程中能否真正贯彻“民主”、“平等”的教育思想，尊重学生的主体地位，构建民主、平等、友爱的合作伙伴式新型师生关系。教师需要把“我们共同研究……”、“说说你的想法”、“有自己的独特的见解”等话常常挂在嘴边；经常走下讲台，参与到学生的学习小组中去，与学生共同探讨，相互交流，认真倾听学生的想法，经常让学生自己提出问题、讨论问题、解决问题；鼓励学生从多角度多层次去思考问题，从不因为某个学生提的问题古怪而批评他，也不因为某个学生的发言不准确、不清晰而指责他。
四、在课堂教学中充分发挥学生的主体作用
应试教育下传统的教学模式是以教师为中心，而忽视了学生的主体地位。素质教育则是以培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的整体素质为目标。这就要求思想品德课教师要切实转变课堂教学中“以我为中心”的观念，充分调动和发挥学生的主观能动性，培养学生的主动性、独立性和创造性。首先，教师要学习教育理论，转变教育观念，真正树立起学生是教学主体的思想，我有计划地阅读了《给教师的建议》《教育理念的更新与转变》《教育的理念》等教学理论，并结合自己的教学实践写了一些教学心得。通过学习，我认识了过去教一言堂、掰开揉碎地喂、烙饼式地练的教学方法忽视了学生在学习中的主体地位，违背了“以人为本，以学生为本”的理念，致使学生既缺乏发散思维、创新思想，又失去了主动学习的兴趣。于是，我开始站在学生的角度备课上课。“哪种方式更能调动学生学习的积极性，使他们参与到教学活动中来？哪种方式学生更容易接受，效果更好”我常常这样想。其次，教师要改进教学方法，克服学生被动接受知识的状况，深入研究和运用共享式教学方法，使学生主动积极有效地参与教学。我布置预习提纲和预习问题以及需要注意的重点等，让学生预习后写出理解不了的问题，课前由科代表交给我。
五、教师要善于运用自身的语言功底激发学生兴趣
许多学生对思想品德课提不起兴趣，觉得思想品德课枯燥乏味，是因为他们认为思想品德与自身的生活离得比较远，说大道理，无法和实际生活相联系。学生很难理解思想品德课教学中的抽象道理和空洞的说教。教师要解决这个问题，就应该在教学过程中避免用生硬、呆板的语言讲课，而要用生动活泼的语言以及轻松愉快的情感来调动学生参与教学的积极性，激发学生学习思想品德的兴趣。教师在进行思想品德课教学时，应该充分利用体态语来传达自己的情感。教师应通过说话时语气的轻重、缓急、抑扬、快慢等变化来强调教学内容，体现教学重点，表达对学生的尊重，构建和谐的教学氛围，使学生产生教学上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。生动活泼的课堂要求教师在教学过程中面带微笑，平易近人，使用幽默风趣的课堂用语，把知识生动地表现出来。
六、结论
总之，在初中思想品德课教学中激发学生的学习兴趣的方法有很多，我们要在新课改的路上积极的探索，不断学习先进的教学理论，提升自身的修养，加强教学艺术的钻研，才能点燃学生智慧的火花，激发学生学习的热情，发挥学生的主体地位，实现教与学的双赢。
参考文献：
[1]建军.激发中学生政治课学习兴趣的六个结合点[J].甘肃教育.?2009(09)
[2]刘蕙.激发中学生思想政治课学习兴趣方法初探[J].新西部.?2010(05)
[3]刘芳艳.思想政治课学习兴趣培养之我见[J].科学咨询(教育科研).2006(03)
[4]胡佳.浅谈思想政治课学习兴趣的激发[N].学知报. 2011 (B02)
一、初中思想品德教师要注重外在形象和内在修养
要想让学生喜欢教师的课，首先应做一名学生喜欢的教师，而教师外在的形象非常重要，我们给学生的第一印象应是仪表整洁大方，教态自然。注意教师形象能树立教师威信，从而使学生产生持久稳固的信任感，使教学纳入正常的轨道。当然，教师的内在修养更为重要，加强师德修养，提升人格魅力是我们教师的责任，要用人格的力量去感染学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师需要的正是这种无私、神圣的爱。虽然不容易做到，但我们每天都应这样支配自己的行动并努力做好。作为思想品德教师更应当言行一致，率先垂范，处处严于律己，事事为人师表，不断提高自身素质，塑造完美人格。温家宝总理也曾说过：“没有爱就没有教育”。教师要对学生充满爱，要善于去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，积极帮助他们应对遇到的和可能遇到的各种困难。在教学活动中，要为学生取得的点滴成绩感到欣慰，为学生青出于蓝而胜于蓝的才气而骄傲。这样才会博得学生的信任和喜欢，从而建立起良好的师生关系。
二、开展生活化的教学，激发学生学习兴趣
现代教学理论认为，学生学习的内容不仅是教材，生活世界也是学生学习的教材。实现有效教学，必须正视教材的局限性，让生活走进政治课堂。坚持生活化教学思想，用生活充实教学内容，改变过去教学内容的“假”、“大”、“空”，的现象，从教材知识中走出来，紧密联系社会生活实际，用现实社会生活呈现问题，把基本观点、原理融入鲜活的生活题材中，让学生学会在生活中探索，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，又加深了学生对教材内容的理解，使学生升华了所学知识，更使学生增强了社会责任感和历史使命感。
三、构建民主平等合作的师生关系，尊重学生的主体地位
从教学实践来看，学生能否在学习中投入极大的精力，在很大程度上取决于学生是否崇拜自己的教师，这又取决于教师在教学过程中能否真正贯彻“民主”、“平等”的教育思想，尊重学生的主体地位，构建民主、平等、友爱的合作伙伴式新型师生关系。教师需要把“我们共同研究……”、“说说你的想法”、“有自己的独特的见解”等话常常挂在嘴边；经常走下讲台，参与到学生的学习小组中去，与学生共同探讨，相互交流，认真倾听学生的想法，经常让学生自己提出问题、讨论问题、解决问题；鼓励学生从多角度多层次去思考问题，从不因为某个学生提的问题古怪而批评他，也不因为某个学生的发言不准确、不清晰而指责他。
四、在课堂教学中充分发挥学生的主体作用
应试教育下传统的教学模式是以教师为中心，而忽视了学生的主体地位。素质教育则是以培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的整体素质为目标。这就要求思想品德课教师要切实转变课堂教学中“以我为中心”的观念，充分调动和发挥学生的主观能动性，培养学生的主动性、独立性和创造性。首先，教师要学习教育理论，转变教育观念，真正树立起学生是教学主体的思想，我有计划地阅读了《给教师的建议》《教育理念的更新与转变》《教育的理念》等教学理论，并结合自己的教学实践写了一些教学心得。通过学习，我认识了过去教一言堂、掰开揉碎地喂、烙饼式地练的教学方法忽视了学生在学习中的主体地位，违背了“以人为本，以学生为本”的理念，致使学生既缺乏发散思维、创新思想，又失去了主动学习的兴趣。于是，我开始站在学生的角度备课上课。“哪种方式更能调动学生学习的积极性，使他们参与到教学活动中来？哪种方式学生更容易接受，效果更好”我常常这样想。其次，教师要改进教学方法，克服学生被动接受知识的状况，深入研究和运用共享式教学方法，使学生主动积极有效地参与教学。我布置预习提纲和预习问题以及需要注意的重点等，让学生预习后写出理解不了的问题，课前由科代表交给我。
五、教师要善于运用自身的语言功底激发学生兴趣
许多学生对思想品德课提不起兴趣，觉得思想品德课枯燥乏味，是因为他们认为思想品德与自身的生活离得比较远，说大道理，无法和实际生活相联系。学生很难理解思想品德课教学中的抽象道理和空洞的说教。教师要解决这个问题，就应该在教学过程中避免用生硬、呆板的语言讲课，而要用生动活泼的语言以及轻松愉快的情感来调动学生参与教学的积极性，激发学生学习思想品德的兴趣。教师在进行思想品德课教学时，应该充分利用体态语来传达自己的情感。教师应通过说话时语气的轻重、缓急、抑扬、快慢等变化来强调教学内容，体现教学重点，表达对学生的尊重，构建和谐的教学氛围，使学生产生教学上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。生动活泼的课堂要求教师在教学过程中面带微笑，平易近人，使用幽默风趣的课堂用语，把知识生动地表现出来。
六、结论
总之，在初中思想品德课教学中激发学生的学习兴趣的方法有很多，我们要在新课改的路上积极的探索，不断学习先进的教学理论，提升自身的修养，加强教学艺术的钻研，才能点燃学生智慧的火花，激发学生学习的热情，发挥学生的主体地位，实现教与学的双赢。
参考文献：
[1]建军.激发中学生政治课学习兴趣的六个结合点[J].甘肃教育.?2009(09)
[2]刘蕙.激发中学生思想政治课学习兴趣方法初探[J].新西部.?2010(05)
[3]刘芳艳.思想政治课学习兴趣培养之我见[J].科学咨询(教育科研).2006(03)
[4]胡佳.浅谈思想政治课学习兴趣的激发[N].学知报. 2011 (B02)