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摘要：高校思政课是实现“立德树人”任务的关键课程，承担着为祖国培养优质的社会主义接班人的重要任务，但单一化的教学模式存在着众多弊端，影响了高校思政课教学效果的发挥，因此，采用O2O教学模式迫在眉睫。O2O教学模式将线上优质的教学资源与线下教学实践相结合，充分发扬混合式教学模式的有效因素，以达到1+1>2的教学效果，并在O2O教学模式下探索高校思政课的有效路径，使高校思政课的教学效果得以快速提高。
关键词：O2O教学模式 高校思政课 教学效果
020（Online To Offline）教学模式即线上线下相结合的混合式的教学模式，就是将线上网络资源与线下教学实践相结合开展高校思政课。随着互联网的发展，学生学习方式的转变，传统的教学模式已不适用于高校思政课，高校思政课的有效性已逐渐弱化，在此背景下O2O教学模式应运而生。O2O教学模式为高校思政课注入了新鲜的血液，促使其教学效果不断优化。
一、020教学模式下高校思政课教学效果强化的原因
（一）教学资源更加丰富
首先，教师利用网络资源丰富了思政课的教学内容。高校教师通过网络搜索自己所需的教学资源，如音频、图片等等，并将这些资源进行分化整合，以此丰富高校思政课的教学内容。高校教师将丰富多样的教学内容运用在线下的高校思政课的课堂中，在一定程度上强化了高校思政课的教学效果。其次，学生利用网络丰富了思政课的学习资源。对于部分学生来说，课本上的知识是有限的，满足不了其深入学习的要求，而网络中丰富的资源解决了这类学生的烦恼。通过网络教学平台如MOOC、学习强国等，学生可以看到更多更加优质的视频课程，学习资源更加充实，学习效果更加突出，高校思政课的教学效果也得以强化。
（二）教学方式更加多样
传统的教学方法多为理论灌输法，教师处于课堂的主体地位，其教学视野局限在对课本理论知识的讲解中，作为一个单纯的知识灌输者，只是为学生们提供单纯的理论知识。但是在O2O教学模式下，高校教师就可以通过将教学视野从课本中延伸出来。高校教师通过网络信息技术，记录学生的学习兴趣等数据以及学科发展等信息，并将其进行分析整合。在此基础上，高校教师可以充分了解学生的学习情况和思政课的学科发展，根据学生多样化的学习需求有针对性的进行教学设计，探索出更加多样的教学方式，强化高校思政课的教学效果。
（三）情感互动得以实现
一方面，020教学模式有利于师生之间情感互动的实现。利用020教学模式开展高校思政课的教学可以实现面对面的交流，弥补网络教学中师生之间情感互动缺失的弱点。教师可以根据学生的课堂表现把握学生的学习情况，调整教学内容与教学方法，学生也可以根据教师的语言、眼神调整学习状态。师生之间的情感互动过程也是高校思政课教学效果强化的过程。
另一方面，020教学模式有利于生生之间情感互动的实现。每个学生对知识的了解程度不一样，学习方式也不尽相同的。O2O教学模式给了学生更多的交流平台，同学们可以改变网络教学模式下闭门读书、缺少交流的局面，实现相互学习，取长补短，共同进步。
（四）个性需要得以满足
当今，在高校思政课的课堂里，学生的教育背景、成长环境有着很大的差别，导致其学习态度、学习方式等也不尽相同，所以高校思政课教师在教学过程中应当因人而异、因材施教，其个性化需求方可得以满足。O2O教学模式的出现恰好可以满足高校教师因材施教的需求。教师可以通过网络收集学生数据并进行分析，结合面对面的交流，以此了解不同学生的个性化学习需求，根据不同的学习需求探索出有针对性的教学方法。学生的个性化学习需求能够得到满足，并且充分调动学习积极性，高校思政课的教学效果也得以强化。
二、O2O教学模式下高校思政课教学效果强化路径
2016年，习总书记在主持召开的全国高校思想政治工作会议中指出，“要运用新媒体新技术使工作活起來，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”因此，在高校思政课的教学中采用O2O教学模式不仅要汲取传统教学模式和网络教学中的积极因素，也要探索出更加多样有效的强化路径，促使高校思政治课发挥最大的有效性。
（一）积极转变教学理念
熟悉网络、善于运用网络是高校教师利用020教学模式开展思政课教学的前提条件之一，作为教学中的主导者，高校教师应当自觉提高网络应用能力。随着互联网的发展，网络教学已经在中国高校中普及开展，利用网络进行教学已是大势之趋，然而有一部分教师，依然采用传统的教学方法进行教学，对网络教学具有较大的抵触心理，这给020教学模式的运用带来了巨大的阻碍，高校思政课的教学效果难以提高。因此，高校教师应该转变教学理念，充分认识到网络教学的重要性，积极地将网络信息化真正融入到课堂教学中去，促使网络在高校思政课教学中发挥积极作用，促进O2O教学模式的有效展开。
（二）提高资源整合能力
首先，高校思政课教师要将网络教学内容与专业课本知识有机结合起来。O2O教学模式是混合式教学模式，因此运用过程中，高校教师应将两种教学模式进行规划整合，使其发挥协同育人的效果。高校思政课教师在教学过程中，对网络上的教学内容进行筛选，选择对学生最有利的内容，并将其融入课堂教学中，与线下的课本知识相结合，丰富教学内容，增强学习内容的趣味性，吸引学生对高校思政课的学习兴趣，以此强化高校思政课的教学效果。
其次，高校思政课教师要学习不同高校的学习资源，取长补短，完善高校思政课的教学。互联网的发展，促进了高校思政课资源得以共享。高校思政课教师通过其他高校在网络上分享思政课优质教学案列，学习思政课的教学经验，提高教学能力，以此促进高校思政课取得更大成效。
（三）加强师生交流互动
传统的课堂教学模式相较于MOOC教学有一个巨大优势，即传统课堂教学中，教师可以通过提问实现教师与学生之间的交流，学生之间可以通过合作探究学习实现学生与学生之间的交流。高校思政课运用O2O的教学模式就应当保留传统教学中师生互动交流的优势，并将其与互联网进行结合，探索师生互动交流新形式，以满足高校思政课师生及时交流的需要。“雨课堂”“云班课”“腾讯会议”等网络教学平台的兴起发展，给高校思政课师生提供了更多更优质的学习交流平台。在这些平台上，高校思政课教师可以建立线上班级或者讨论组，进行在线互动，这样就解决了传统课堂耗时过多及部分学生见到老师说不出话等问题。由此可见，在O2O教学模式中，加强师生交流互动至关重要，因此，高校思政课教师应当充分发挥组织者的身份，通过网络平台开展友好平等的交流，以此提高学生的课堂参与度，提升高校思政课的“上座率”，促进高校思政课取得更大成效。 （四）扩大师资培训规模
首先，扩大年轻教师理论知识培训规模。当今，利用O2O教学模式开展思政课教学的多为年轻教师，这类教师虽有较高的信息技术应用能力，但理论知识不够扎实。高校思政课属于马克思主义理论课程，是科学的、有深度的，不经过专门的学习和培训很难达到一定的专业理论层次，也很难胜任高校思政课教师这一职。因此，必须加强对年轻教师的专业理论知识的培训，如对在职教师采取短期培训班、讲习班、研讨会等方式进行培训。
其次，加强老教师信息技术应用的培训规模。当前，众多高校思政课教师队伍存在着年龄偏高的现象，这些老教师经过几十年的思政课教学，拥有深厚的理论知识，但缺乏信息技术应用能力，这给O2O教学模式的开展带来了巨大阻力。通过学校组织开展培训工作，引导老教师们学会如何使用网络教学平台开展线上教学、如何在网络教学平台上与学生交流沟通等。通过培训，提高老教师的信息技术应用能力，引导老教师们将深厚的理论知识从课堂搬到网络，实现O2O教学模式的有效展开，促进高校思政课教学效果的强化。
（五）加快网络平台建设
O2O教学模式以网络教学平台为依托，采用O2O教学模式开展高校思政课离不开网络教学平台的支撑，因此，各高校要以“提升校园新媒体网络平台的服务力、吸引力和粘合度”为目标，加快校园课程网络平台建设。
首先，各高校要对已有的教学资源进行分类整合，简化课程网站的使用步骤，确保学生能够以最快的速度查找所需资料，避免将有限的时间浪费在教学内容的查找上，促使网络教育平台更好的服务于学生。其次，各高校应当避免“闭门造车”，加强与各高校尤其是名校的合作，引进名校名师的教学资源，以丰富校园网络课程的内容，增强网络课程的吸引力。最后，学校需要优化网络教学平台的功能，创造符合学校特点、本校学生特点的特色功能區，满足学生的个性化需求，增强网络课程的粘合度。O2O教学模式依托具有强大服务力、吸引力和粘合度的网络教育平台开展思政课的教学，其教学效果必能得以强化。
三、结语
“我们不可低估‘互联网 + ’对教育的影响，这种影响甚至可能深至骨髓，直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑一个开放创新的新的教育生态。”运用O2O教学模式开展高校思政课的教学，不仅可以丰富教学资源和教学方式，还可以满足学生的情感交流需要和个性化发展需求。但是，高校思政课的有效性是一个常论常新的的课题，因此不能仅依靠O2O教学自身的优势来强化高校思政课的教学效果，应当立足于互联网的发展，探索O2O教学模式下高校思政课教学效果强化的多种路径，促使高校思政课“立德树人”教育目标的实现。
长江大学马克思主义学院2021年度院级科研项目 ：O2O教学模式下高校思政课教学效果探究（2021MYY37）
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程.开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]刘云山.在马克思主义理论研究和建设工程工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2015-06-24（01）.
关键词：O2O教学模式 高校思政课 教学效果
020（Online To Offline）教学模式即线上线下相结合的混合式的教学模式，就是将线上网络资源与线下教学实践相结合开展高校思政课。随着互联网的发展，学生学习方式的转变，传统的教学模式已不适用于高校思政课，高校思政课的有效性已逐渐弱化，在此背景下O2O教学模式应运而生。O2O教学模式为高校思政课注入了新鲜的血液，促使其教学效果不断优化。
一、020教学模式下高校思政课教学效果强化的原因
（一）教学资源更加丰富
首先，教师利用网络资源丰富了思政课的教学内容。高校教师通过网络搜索自己所需的教学资源，如音频、图片等等，并将这些资源进行分化整合，以此丰富高校思政课的教学内容。高校教师将丰富多样的教学内容运用在线下的高校思政课的课堂中，在一定程度上强化了高校思政课的教学效果。其次，学生利用网络丰富了思政课的学习资源。对于部分学生来说，课本上的知识是有限的，满足不了其深入学习的要求，而网络中丰富的资源解决了这类学生的烦恼。通过网络教学平台如MOOC、学习强国等，学生可以看到更多更加优质的视频课程，学习资源更加充实，学习效果更加突出，高校思政课的教学效果也得以强化。
（二）教学方式更加多样
传统的教学方法多为理论灌输法，教师处于课堂的主体地位，其教学视野局限在对课本理论知识的讲解中，作为一个单纯的知识灌输者，只是为学生们提供单纯的理论知识。但是在O2O教学模式下，高校教师就可以通过将教学视野从课本中延伸出来。高校教师通过网络信息技术，记录学生的学习兴趣等数据以及学科发展等信息，并将其进行分析整合。在此基础上，高校教师可以充分了解学生的学习情况和思政课的学科发展，根据学生多样化的学习需求有针对性的进行教学设计，探索出更加多样的教学方式，强化高校思政课的教学效果。
（三）情感互动得以实现
一方面，020教学模式有利于师生之间情感互动的实现。利用020教学模式开展高校思政课的教学可以实现面对面的交流，弥补网络教学中师生之间情感互动缺失的弱点。教师可以根据学生的课堂表现把握学生的学习情况，调整教学内容与教学方法，学生也可以根据教师的语言、眼神调整学习状态。师生之间的情感互动过程也是高校思政课教学效果强化的过程。
另一方面，020教学模式有利于生生之间情感互动的实现。每个学生对知识的了解程度不一样，学习方式也不尽相同的。O2O教学模式给了学生更多的交流平台，同学们可以改变网络教学模式下闭门读书、缺少交流的局面，实现相互学习，取长补短，共同进步。
（四）个性需要得以满足
当今，在高校思政课的课堂里，学生的教育背景、成长环境有着很大的差别，导致其学习态度、学习方式等也不尽相同，所以高校思政课教师在教学过程中应当因人而异、因材施教，其个性化需求方可得以满足。O2O教学模式的出现恰好可以满足高校教师因材施教的需求。教师可以通过网络收集学生数据并进行分析，结合面对面的交流，以此了解不同学生的个性化学习需求，根据不同的学习需求探索出有针对性的教学方法。学生的个性化学习需求能够得到满足，并且充分调动学习积极性，高校思政课的教学效果也得以强化。
二、O2O教学模式下高校思政课教学效果强化路径
2016年，习总书记在主持召开的全国高校思想政治工作会议中指出，“要运用新媒体新技术使工作活起來，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”因此，在高校思政课的教学中采用O2O教学模式不仅要汲取传统教学模式和网络教学中的积极因素，也要探索出更加多样有效的强化路径，促使高校思政治课发挥最大的有效性。
（一）积极转变教学理念
熟悉网络、善于运用网络是高校教师利用020教学模式开展思政课教学的前提条件之一，作为教学中的主导者，高校教师应当自觉提高网络应用能力。随着互联网的发展，网络教学已经在中国高校中普及开展，利用网络进行教学已是大势之趋，然而有一部分教师，依然采用传统的教学方法进行教学，对网络教学具有较大的抵触心理，这给020教学模式的运用带来了巨大的阻碍，高校思政课的教学效果难以提高。因此，高校教师应该转变教学理念，充分认识到网络教学的重要性，积极地将网络信息化真正融入到课堂教学中去，促使网络在高校思政课教学中发挥积极作用，促进O2O教学模式的有效展开。
（二）提高资源整合能力
首先，高校思政课教师要将网络教学内容与专业课本知识有机结合起来。O2O教学模式是混合式教学模式，因此运用过程中，高校教师应将两种教学模式进行规划整合，使其发挥协同育人的效果。高校思政课教师在教学过程中，对网络上的教学内容进行筛选，选择对学生最有利的内容，并将其融入课堂教学中，与线下的课本知识相结合，丰富教学内容，增强学习内容的趣味性，吸引学生对高校思政课的学习兴趣，以此强化高校思政课的教学效果。
其次，高校思政课教师要学习不同高校的学习资源，取长补短，完善高校思政课的教学。互联网的发展，促进了高校思政课资源得以共享。高校思政课教师通过其他高校在网络上分享思政课优质教学案列，学习思政课的教学经验，提高教学能力，以此促进高校思政课取得更大成效。
（三）加强师生交流互动
传统的课堂教学模式相较于MOOC教学有一个巨大优势，即传统课堂教学中，教师可以通过提问实现教师与学生之间的交流，学生之间可以通过合作探究学习实现学生与学生之间的交流。高校思政课运用O2O的教学模式就应当保留传统教学中师生互动交流的优势，并将其与互联网进行结合，探索师生互动交流新形式，以满足高校思政课师生及时交流的需要。“雨课堂”“云班课”“腾讯会议”等网络教学平台的兴起发展，给高校思政课师生提供了更多更优质的学习交流平台。在这些平台上，高校思政课教师可以建立线上班级或者讨论组，进行在线互动，这样就解决了传统课堂耗时过多及部分学生见到老师说不出话等问题。由此可见，在O2O教学模式中，加强师生交流互动至关重要，因此，高校思政课教师应当充分发挥组织者的身份，通过网络平台开展友好平等的交流，以此提高学生的课堂参与度，提升高校思政课的“上座率”，促进高校思政课取得更大成效。 （四）扩大师资培训规模
首先，扩大年轻教师理论知识培训规模。当今，利用O2O教学模式开展思政课教学的多为年轻教师，这类教师虽有较高的信息技术应用能力，但理论知识不够扎实。高校思政课属于马克思主义理论课程，是科学的、有深度的，不经过专门的学习和培训很难达到一定的专业理论层次，也很难胜任高校思政课教师这一职。因此，必须加强对年轻教师的专业理论知识的培训，如对在职教师采取短期培训班、讲习班、研讨会等方式进行培训。
其次，加强老教师信息技术应用的培训规模。当前，众多高校思政课教师队伍存在着年龄偏高的现象，这些老教师经过几十年的思政课教学，拥有深厚的理论知识，但缺乏信息技术应用能力，这给O2O教学模式的开展带来了巨大阻力。通过学校组织开展培训工作，引导老教师们学会如何使用网络教学平台开展线上教学、如何在网络教学平台上与学生交流沟通等。通过培训，提高老教师的信息技术应用能力，引导老教师们将深厚的理论知识从课堂搬到网络，实现O2O教学模式的有效展开，促进高校思政课教学效果的强化。
（五）加快网络平台建设
O2O教学模式以网络教学平台为依托，采用O2O教学模式开展高校思政课离不开网络教学平台的支撑，因此，各高校要以“提升校园新媒体网络平台的服务力、吸引力和粘合度”为目标，加快校园课程网络平台建设。
首先，各高校要对已有的教学资源进行分类整合，简化课程网站的使用步骤，确保学生能够以最快的速度查找所需资料，避免将有限的时间浪费在教学内容的查找上，促使网络教育平台更好的服务于学生。其次，各高校应当避免“闭门造车”，加强与各高校尤其是名校的合作，引进名校名师的教学资源，以丰富校园网络课程的内容，增强网络课程的吸引力。最后，学校需要优化网络教学平台的功能，创造符合学校特点、本校学生特点的特色功能區，满足学生的个性化需求，增强网络课程的粘合度。O2O教学模式依托具有强大服务力、吸引力和粘合度的网络教育平台开展思政课的教学，其教学效果必能得以强化。
三、结语
“我们不可低估‘互联网 + ’对教育的影响，这种影响甚至可能深至骨髓，直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑一个开放创新的新的教育生态。”运用O2O教学模式开展高校思政课的教学，不仅可以丰富教学资源和教学方式，还可以满足学生的情感交流需要和个性化发展需求。但是，高校思政课的有效性是一个常论常新的的课题，因此不能仅依靠O2O教学自身的优势来强化高校思政课的教学效果，应当立足于互联网的发展，探索O2O教学模式下高校思政课教学效果强化的多种路径，促使高校思政课“立德树人”教育目标的实现。
长江大学马克思主义学院2021年度院级科研项目 ：O2O教学模式下高校思政课教学效果探究（2021MYY37）
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程.开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]刘云山.在马克思主义理论研究和建设工程工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2015-06-24（01）.