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【摘要】语音教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。如何进行扎实有效的小学英语语音教学成为小学英语教育中所面临的一个难题。本文将对小学英语语音教学提出相应的建议，并举例说明，希望以此来改善我国当前小学英语语音教学现状。
【关键词】小学英语 语音教学 游戏教学法 训练教学法
语音教学是小学英语教学的重要内容，良好的语音基础不仅能极大地促进学生英语能力的提升，而且有利于培养学生运用语言进行交际的能力。语音作为学习一门外语最基本的内容，无法准确的发音，对学生学习英语造成一定阻碍作用。由于我国长期应试教育的存在，使得一些英语教师过于注重学生的成绩，而忽视了学生的英语语音能力培养。同时小学阶段本来就是需要打好英语基础的关键时期，如果不能采取有效的语音教学策略，会使得学生的英语学习积极性不高，并加大学生学习的困难与心理压力。在新课改的影响下，小学英语的语音教学应该得到充分重视，及时转变教学观念，创新教学模式，不断挖掘学生英语学习的潜力，从而激发起学生学习的兴趣。
一、借助游戏，激发学生语音学习的兴趣
游戏教学的方法是充分认识到小学生的好动以及喜欢玩的特点，并通过游戏的方式，提高教师与学生之间的互动，并营造一个积极和活跃的课堂气氛。游戏本身就能给学生一种放松和愉悦的状态，使得学生更加积极投入到教学活动中。不仅为学生提供一个生动有趣的英语课堂，而且有效的提高学生的课堂学习效率。教师可以通过设置开火车游戏、拼读比赛以及猜字母等游戏环节，充分调动起每一位学生的参与。
二、激发情感，调动学生语音学习积极性
情感教学法就是指教师在教学的过程中，通过发挥情感的积极作用，从而提高课堂教学效率与质量。在小学英语语音教学的环节中，应该充分运用情感教学的元素，让学生切实感受到英语的乐趣与魅力。英语教师应该在依据英语教材的基础上，结合小学生的心理特点和英语学习的基本规律，从而呈现出现代化教学理念与方式。用情感教学的方式，不仅能够使英语课堂变得生动有趣，而且能够赋予一定的情感色彩，达到以情动人的效果。同时教师要把握好教学认知和情感的两者结合，并加入一定的互动环节，能够让学生发挥英语语音学习的趣味和快乐之处，并建立一种和睦融洽的师生关系。还有，教师要掌控好讲课的语气和腔调，要有抑扬顿挫的效果，让学生感受到生动精彩的学习氛围。
例如在学习“Spring Festival”这节课时，让学生自由讨论自己过年的情景和感受，并通过与学生的沟通与交流，也可以通过一些相关的视频或者图片，来营造欢乐喜庆的氛围，从而开展firecracker、lion dance、red packet、以及relative等相关的单词或者句型的教学。
三、模拟情境，引导学生思考与记忆
所谓的模拟情境教学，就是教师通过创设一定的情境，来引起学生注意，并主动参与教学的一个过程。对于小学英语的语音教学，需要借助模拟情境教学的策略，来调动学生的积极性。由于小学生普遍存在着好奇心强、注意力不集中等现象，这时需要教师营造一个活泼生动的语音教学课堂，从而达到引导学生去思考并加深记忆的教学目的。通过模拟表演的方式，来创设真实的语言交流课堂，切实提高学生英语的表达能力。
例如在学习“My family”这节课时，教师可以让学生分小组来扮演不同的家庭成员角色，并进行如“—Is this your mother？—Yes，it is. —What’s her job？—She’s a doctor.”一些簡单的对话交流，从而练习发音，并加强记忆。
四、强化训练，帮助学生巩固语音知识
在英语语音的学习过程中，教师要重视对知识的梳理与强调，从而达到巩固语音学习的目的。由于小学生的基础比较薄弱，很多语音容易出现错误，这时教师需积极带领学生进行发音，并及时纠正学生发音的错误。同时教师要注意教学设计的循序递进，要善于用引导的方式，内容由浅到深，逐步开展具体的教学活动。为了达到语音的巩固和复习，教师应运用训练教学的策略，通过简单的问题设置，巧妙地进行语音的深入教学。不同的单词中不同的字母的发音可能会存在差别，需要引导学生进行区分记忆。
例如在学习“Our School”时，会涉及到如book、school、classroom等相关的单词，由于单词中“O”的发音彼此间存在一定的差别，需要教师时常带领学生进行复习和区分学习，保证学生发音的准确性，并避免出现混淆的现象。
总之，学习一门语言最重要的就是语音，想要实现小学生英语语音教学的有效性，必定要充分发挥学生的积极性，只有这样才能让学生掌握英语的发音，对英语进行深入的学习。所以教师要重视小学英语教学中的语音教学，将语音教学有机融合、渗透在小学的英语课堂教学之中，不断地探索教学方法，夯实小学生的语音基础的意识，增强学生对语音的记忆，提高学生的学习兴趣，并且对学到的内容及时巩固，才能真正保证小学生语音学习的扎实有效。
参考文献：
[1]李薇.关键期假说对儿童英语语音教学的启示[J].佳木斯教育学院学报，2011.12.
[2]刘爱华.语音教学与口语流利性的培养[J].安顺学院学报， 2007.
[3]李富强.小学英语语音教学有效策略的探索[J].课程教学研究，2013.9.
【关键词】小学英语 语音教学 游戏教学法 训练教学法
语音教学是小学英语教学的重要内容，良好的语音基础不仅能极大地促进学生英语能力的提升，而且有利于培养学生运用语言进行交际的能力。语音作为学习一门外语最基本的内容，无法准确的发音，对学生学习英语造成一定阻碍作用。由于我国长期应试教育的存在，使得一些英语教师过于注重学生的成绩，而忽视了学生的英语语音能力培养。同时小学阶段本来就是需要打好英语基础的关键时期，如果不能采取有效的语音教学策略，会使得学生的英语学习积极性不高，并加大学生学习的困难与心理压力。在新课改的影响下，小学英语的语音教学应该得到充分重视，及时转变教学观念，创新教学模式，不断挖掘学生英语学习的潜力，从而激发起学生学习的兴趣。
一、借助游戏，激发学生语音学习的兴趣
游戏教学的方法是充分认识到小学生的好动以及喜欢玩的特点，并通过游戏的方式，提高教师与学生之间的互动，并营造一个积极和活跃的课堂气氛。游戏本身就能给学生一种放松和愉悦的状态，使得学生更加积极投入到教学活动中。不仅为学生提供一个生动有趣的英语课堂，而且有效的提高学生的课堂学习效率。教师可以通过设置开火车游戏、拼读比赛以及猜字母等游戏环节，充分调动起每一位学生的参与。
二、激发情感，调动学生语音学习积极性
情感教学法就是指教师在教学的过程中，通过发挥情感的积极作用，从而提高课堂教学效率与质量。在小学英语语音教学的环节中，应该充分运用情感教学的元素，让学生切实感受到英语的乐趣与魅力。英语教师应该在依据英语教材的基础上，结合小学生的心理特点和英语学习的基本规律，从而呈现出现代化教学理念与方式。用情感教学的方式，不仅能够使英语课堂变得生动有趣，而且能够赋予一定的情感色彩，达到以情动人的效果。同时教师要把握好教学认知和情感的两者结合，并加入一定的互动环节，能够让学生发挥英语语音学习的趣味和快乐之处，并建立一种和睦融洽的师生关系。还有，教师要掌控好讲课的语气和腔调，要有抑扬顿挫的效果，让学生感受到生动精彩的学习氛围。
例如在学习“Spring Festival”这节课时，让学生自由讨论自己过年的情景和感受，并通过与学生的沟通与交流，也可以通过一些相关的视频或者图片，来营造欢乐喜庆的氛围，从而开展firecracker、lion dance、red packet、以及relative等相关的单词或者句型的教学。
三、模拟情境，引导学生思考与记忆
所谓的模拟情境教学，就是教师通过创设一定的情境，来引起学生注意，并主动参与教学的一个过程。对于小学英语的语音教学，需要借助模拟情境教学的策略，来调动学生的积极性。由于小学生普遍存在着好奇心强、注意力不集中等现象，这时需要教师营造一个活泼生动的语音教学课堂，从而达到引导学生去思考并加深记忆的教学目的。通过模拟表演的方式，来创设真实的语言交流课堂，切实提高学生英语的表达能力。
例如在学习“My family”这节课时，教师可以让学生分小组来扮演不同的家庭成员角色，并进行如“—Is this your mother？—Yes，it is. —What’s her job？—She’s a doctor.”一些簡单的对话交流，从而练习发音，并加强记忆。
四、强化训练，帮助学生巩固语音知识
在英语语音的学习过程中，教师要重视对知识的梳理与强调，从而达到巩固语音学习的目的。由于小学生的基础比较薄弱，很多语音容易出现错误，这时教师需积极带领学生进行发音，并及时纠正学生发音的错误。同时教师要注意教学设计的循序递进，要善于用引导的方式，内容由浅到深，逐步开展具体的教学活动。为了达到语音的巩固和复习，教师应运用训练教学的策略，通过简单的问题设置，巧妙地进行语音的深入教学。不同的单词中不同的字母的发音可能会存在差别，需要引导学生进行区分记忆。
例如在学习“Our School”时，会涉及到如book、school、classroom等相关的单词，由于单词中“O”的发音彼此间存在一定的差别，需要教师时常带领学生进行复习和区分学习，保证学生发音的准确性，并避免出现混淆的现象。
总之，学习一门语言最重要的就是语音，想要实现小学生英语语音教学的有效性，必定要充分发挥学生的积极性，只有这样才能让学生掌握英语的发音，对英语进行深入的学习。所以教师要重视小学英语教学中的语音教学，将语音教学有机融合、渗透在小学的英语课堂教学之中，不断地探索教学方法，夯实小学生的语音基础的意识，增强学生对语音的记忆，提高学生的学习兴趣，并且对学到的内容及时巩固，才能真正保证小学生语音学习的扎实有效。
参考文献：
[1]李薇.关键期假说对儿童英语语音教学的启示[J].佳木斯教育学院学报，2011.12.
[2]刘爱华.语音教学与口语流利性的培养[J].安顺学院学报， 2007.
[3]李富强.小学英语语音教学有效策略的探索[J].课程教学研究，2013.9.