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摘要：语言是幼儿教育中的主要内容，也是引导幼儿认知社会的重要“工具”，将二十四节气教育与幼儿园的语言教学相结合，可以丰富幼儿的语言学习方式，增加其语言学习体验度。就此，本文主要从语言教学的“听、读、说”三方面入手，从家园共育的角度探究以节气教育为引领的幼儿园语言教学策略。
关键词：节气教育;家园共育;语言
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-307
幼儿园的语言教育不仅是引导幼儿学习语言表达，还是一场关于文化的实际体验，二十四节气是我国古人的智慧，也是我国传统文明的优秀载体，将其与幼儿园的语言教学相结合，可以使幼儿在感知其中文化魅力的同时，获得语言学习效率的提升。而如何有计划、有目的的组织、开展以节气教育为引领的幼儿园语言教学？就成为幼儿教师需要考虑和解决的重要问题。基于此，本文作者便从自身的教育教学出发，充分发掘家庭教育力量，与幼儿家长一起探究语言教学方法如下，希望能给一线幼儿同仁提供一份有价值的借鉴。
一、与幼儿一起听节气
“倾听”能力是幼儿语言教学中的主要内容，小朋友们只有能专心听别人说话、能听懂别人说话，才能正确进行表达、顺利与人进行交流。在节气教育引领下，教师便可以组织幼儿家长一起为幼儿搜集有趣、有教育意义的节气教育知识和节气教育故事，以在满足幼儿好奇心的同时，丰富幼儿的知识视野，使其可以在不知不觉中获得倾听能力的有效锻炼，为其在今后能够更顺利地参与语言学习做好铺垫。
例如，在“立春”节气来临之际，教师可以组织小朋友们开展以“立春”为主题的语言教学活动，给孩子们讲一讲关于立春的绘本故事：在雪水和东风的作用下，泥土变得松软而湿润，一只节节虫在泥土中睁开了眼睛……“立春了，立春了，冰雪融化了，万物复苏了”是吉鸟来报节气了……并且还可以根据故事内容对幼儿进行提问，以在有效锻炼其倾听能力的同时，帮助幼儿时刻保持学习注意力的集中。不仅如此，教师还可以把这则故事分享给幼儿家长，请他们回家之后再给孩子讲一遍，或者可以听孩子给自己讲一遍，以在共同“听节气”的过程中，促成对课上所学知识的复习，也有效加深幼儿对立春节气的印象，有效促成其语言能力的发展。
二、与幼儿一起读节气
《3～6岁儿童成长与发展指南》中明确指出：“有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。”进而教师便可以尝试与幼儿家长一起，指导幼儿学习与节气相关的诗歌、童谣等，与小朋友们一起“读节气”，使其在学习和模仿语言的过程中，既获得节气知识的丰富与积累，又获得语言表达能力的有效锻炼，促成语言教学效果的优化。
例如，组织开展语言教学活动时，教师可以和幼儿家长合作在课上和课后带领幼儿学习《二十四节气歌》：“春雨驚春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，立雪雪冬小大寒……”使幼儿在读的过程中学习加深对二十四节气的顺序印象。还可以引导家长在辅助幼儿制作节气牌时，搜集一些与节气相关的古诗——《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜……《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……带领幼儿朗读，以使其在跟读练习的过程中，既能够获得语言表达能力的提升，又能够真切感知古代语言文化的魅力，从而助推幼儿文化素养的发展。
三、与幼儿一起说节气
“多说”“多练”是幼儿语言教育中锻炼幼儿语言表达、提升幼儿语言能力的重要途径，作为教师在引入节气知识开展语言教学的同时，也要和幼儿家长携手设计开展与节气相关的语言教育活动，带领幼儿一起”话”节气，使幼儿在积极的参与和真实的体验中，更进一步加对节气知识的了解和学习印象，也更进一步推动幼儿语言表达能力的发展。
例如，在语言教学活动的组织中，教师可以以“春分”节气为切入点，并结合“中秋节”这一传统节日，组织幼儿开展主题为“月儿圆圆、心儿甜甜”的语言教育活动。并且在本次活动中还邀请幼儿家长来园与小朋友们一起“话中秋，过中秋”：全体幼儿为各位家长和老师演唱《爷爷为我打月饼》歌曲，家长代表为幼儿讲解绘本《月亮朋友》《月亮的味道》，全体一起品尝各种款式、各种味道的月饼，并鼓励小朋友们畅所欲言，说一说“自己家是如何过中秋的……”从而借助一系列活动的开展，使小朋友们能够在温馨、愉悦的氛围中，与家长、与老师一起讲故事、说民俗，在加深其语言学习体验、丰富其知识视野的同时，有效促成幼儿语言表达和语言组织能力的锻炼，一举多得。
综上所述，在幼儿园的语言教学中融入传统的节气教育，既能够在丰富多彩的知识引领中让幼儿感知语言学习的趣味性，又能够让幼儿深切感知祖国文化的博大精深，从而使其在学好语言技能的同时，可以获得民族自豪感的激发，让民族文化能够根植于每一个小朋友的心中，也进一步推动传统文化在新一代幼儿身上的传承和弘扬。
参考文献
【1】刘丹霞.幼儿语言教学中进行传统文化教育的几点做法[J].软件：教学，2015（5）：331-331.
【2】李妹，刘涛.中华传统文化与幼儿园区域环创的结合策略研究[J].山东工会论坛，2018，（02）：102-105.
关键词：节气教育;家园共育;语言
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-307
幼儿园的语言教育不仅是引导幼儿学习语言表达，还是一场关于文化的实际体验，二十四节气是我国古人的智慧，也是我国传统文明的优秀载体，将其与幼儿园的语言教学相结合，可以使幼儿在感知其中文化魅力的同时，获得语言学习效率的提升。而如何有计划、有目的的组织、开展以节气教育为引领的幼儿园语言教学？就成为幼儿教师需要考虑和解决的重要问题。基于此，本文作者便从自身的教育教学出发，充分发掘家庭教育力量，与幼儿家长一起探究语言教学方法如下，希望能给一线幼儿同仁提供一份有价值的借鉴。
一、与幼儿一起听节气
“倾听”能力是幼儿语言教学中的主要内容，小朋友们只有能专心听别人说话、能听懂别人说话，才能正确进行表达、顺利与人进行交流。在节气教育引领下，教师便可以组织幼儿家长一起为幼儿搜集有趣、有教育意义的节气教育知识和节气教育故事，以在满足幼儿好奇心的同时，丰富幼儿的知识视野，使其可以在不知不觉中获得倾听能力的有效锻炼，为其在今后能够更顺利地参与语言学习做好铺垫。
例如，在“立春”节气来临之际，教师可以组织小朋友们开展以“立春”为主题的语言教学活动，给孩子们讲一讲关于立春的绘本故事：在雪水和东风的作用下，泥土变得松软而湿润，一只节节虫在泥土中睁开了眼睛……“立春了，立春了，冰雪融化了，万物复苏了”是吉鸟来报节气了……并且还可以根据故事内容对幼儿进行提问，以在有效锻炼其倾听能力的同时，帮助幼儿时刻保持学习注意力的集中。不仅如此，教师还可以把这则故事分享给幼儿家长，请他们回家之后再给孩子讲一遍，或者可以听孩子给自己讲一遍，以在共同“听节气”的过程中，促成对课上所学知识的复习，也有效加深幼儿对立春节气的印象，有效促成其语言能力的发展。
二、与幼儿一起读节气
《3～6岁儿童成长与发展指南》中明确指出：“有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。”进而教师便可以尝试与幼儿家长一起，指导幼儿学习与节气相关的诗歌、童谣等，与小朋友们一起“读节气”，使其在学习和模仿语言的过程中，既获得节气知识的丰富与积累，又获得语言表达能力的有效锻炼，促成语言教学效果的优化。
例如，组织开展语言教学活动时，教师可以和幼儿家长合作在课上和课后带领幼儿学习《二十四节气歌》：“春雨驚春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，立雪雪冬小大寒……”使幼儿在读的过程中学习加深对二十四节气的顺序印象。还可以引导家长在辅助幼儿制作节气牌时，搜集一些与节气相关的古诗——《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜……《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……带领幼儿朗读，以使其在跟读练习的过程中，既能够获得语言表达能力的提升，又能够真切感知古代语言文化的魅力，从而助推幼儿文化素养的发展。
三、与幼儿一起说节气
“多说”“多练”是幼儿语言教育中锻炼幼儿语言表达、提升幼儿语言能力的重要途径，作为教师在引入节气知识开展语言教学的同时，也要和幼儿家长携手设计开展与节气相关的语言教育活动，带领幼儿一起”话”节气，使幼儿在积极的参与和真实的体验中，更进一步加对节气知识的了解和学习印象，也更进一步推动幼儿语言表达能力的发展。
例如，在语言教学活动的组织中，教师可以以“春分”节气为切入点，并结合“中秋节”这一传统节日，组织幼儿开展主题为“月儿圆圆、心儿甜甜”的语言教育活动。并且在本次活动中还邀请幼儿家长来园与小朋友们一起“话中秋，过中秋”：全体幼儿为各位家长和老师演唱《爷爷为我打月饼》歌曲，家长代表为幼儿讲解绘本《月亮朋友》《月亮的味道》，全体一起品尝各种款式、各种味道的月饼，并鼓励小朋友们畅所欲言，说一说“自己家是如何过中秋的……”从而借助一系列活动的开展，使小朋友们能够在温馨、愉悦的氛围中，与家长、与老师一起讲故事、说民俗，在加深其语言学习体验、丰富其知识视野的同时，有效促成幼儿语言表达和语言组织能力的锻炼，一举多得。
综上所述，在幼儿园的语言教学中融入传统的节气教育，既能够在丰富多彩的知识引领中让幼儿感知语言学习的趣味性，又能够让幼儿深切感知祖国文化的博大精深，从而使其在学好语言技能的同时，可以获得民族自豪感的激发，让民族文化能够根植于每一个小朋友的心中，也进一步推动传统文化在新一代幼儿身上的传承和弘扬。
参考文献
【1】刘丹霞.幼儿语言教学中进行传统文化教育的几点做法[J].软件：教学，2015（5）：331-331.
【2】李妹，刘涛.中华传统文化与幼儿园区域环创的结合策略研究[J].山东工会论坛，2018，（02）：102-105.