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广西隆林各族自治县隆林中学 隆林 533499
随着新课改的大力推进，更新教学理念，改进教学方法已势在必行。面对新教材，作为一名英语教师，和许多教师一样，积极探索，研究实践新课程理念。新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。而实现新课程改革的目标关键在于教师，教师是新课改成功与否的关键，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。但怎样的教学理念和教学方法更适合西部较落后山区的学生是广大英语教师困惑的焦点。
目前，山区高中英语教学存在的问题 ：第一，由于学生基础普遍较差，班级人数又多。教学模式是以教师为中心的教学形式。忽视学生的主体作用。在课堂上，大部分时间是教师在说，学生只是被动地听。而实际上教师说得越多学生思考的时间就越少，说的机会也少，课堂上教师就变成主体，唱“独角戏”。教师应该给学生更多思考的时间，也许短暂的沉默会带来意想不到的效果。 第二，忽视课堂良好气氛营造。传统教学中，教师的绝对权威给学生带来很大压力，造成课堂气氛紧张。第三，自主学习和合作学习流于形式，缺乏实质性的自主和合作。第四，对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够，教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。我们目前英语课堂教学，无论以哪种方式进行，教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
通过课改培训学习，听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。特别是夏谷鸣老师的讲座，给了我很多的启发。让我们意识到，从国际、国内以及长远的目标来看，新课改势在必行。结合新课程核心理念“为了每一位学生的发展”，我们教师应该采取不同教学方式来改善课堂气氛。
1.指导学生学会学习
新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。
2.根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，要面向全体学生，关注学生情感，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力，为每一个学生的可持续发展构建平台。
3.教师要适应新要求
新课标的五个原理是：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个体需要；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。这是全新的教学理论，它们既是制定课程标准的理论依据，也是指导教师实施课程标准的准则。这就对广大教师提出更高的要求：（1）突破传统的教学模式，探索全新的特色教学推进创造教育。要使学生创造性地学，很大程度上要决定于教师创造性地教，并且做到“收”“放”自如。（2）教师要具有精湛的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，注重自身的礼仪修养。（3）教师要具有较强的教育教学和多媒体应用能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点才能恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，有效组织课堂教学活动。（4）教师必须转变观念，重新定位自己的角色。从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。其次，教师要坚持学习，不断提升自身综合素质。除此之外，教师还要善于反思，在吸取经验教训中不断进步。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思。
总之，作为高中英语教师，贯彻落实新课改精神、全面转变教学理念、不断提高自身素质是我们的当务之急。高中英语新课程改革要求教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生终身发展奠定坚实的基础，使学生提高规划人生和自主发展的能力，促进学生全面发展，在新课改的要求下，突破传统的教学模式，探索全新的、特色的教学模式，力图创新，锐意进取，敢于冲破防碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困难，养成求异思维，积极开展好创造性工作才能适应新课改下的教学形势。使自己成为具有创新精神的研究型教师。
随着新课改的大力推进，更新教学理念，改进教学方法已势在必行。面对新教材，作为一名英语教师，和许多教师一样，积极探索，研究实践新课程理念。新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。而实现新课程改革的目标关键在于教师，教师是新课改成功与否的关键，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。但怎样的教学理念和教学方法更适合西部较落后山区的学生是广大英语教师困惑的焦点。
目前，山区高中英语教学存在的问题 ：第一，由于学生基础普遍较差，班级人数又多。教学模式是以教师为中心的教学形式。忽视学生的主体作用。在课堂上，大部分时间是教师在说，学生只是被动地听。而实际上教师说得越多学生思考的时间就越少，说的机会也少，课堂上教师就变成主体，唱“独角戏”。教师应该给学生更多思考的时间，也许短暂的沉默会带来意想不到的效果。 第二，忽视课堂良好气氛营造。传统教学中，教师的绝对权威给学生带来很大压力，造成课堂气氛紧张。第三，自主学习和合作学习流于形式，缺乏实质性的自主和合作。第四，对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够，教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。我们目前英语课堂教学，无论以哪种方式进行，教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
通过课改培训学习，听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。特别是夏谷鸣老师的讲座，给了我很多的启发。让我们意识到，从国际、国内以及长远的目标来看，新课改势在必行。结合新课程核心理念“为了每一位学生的发展”，我们教师应该采取不同教学方式来改善课堂气氛。
1.指导学生学会学习
新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。
2.根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，要面向全体学生，关注学生情感，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力，为每一个学生的可持续发展构建平台。
3.教师要适应新要求
新课标的五个原理是：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个体需要；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。这是全新的教学理论，它们既是制定课程标准的理论依据，也是指导教师实施课程标准的准则。这就对广大教师提出更高的要求：（1）突破传统的教学模式，探索全新的特色教学推进创造教育。要使学生创造性地学，很大程度上要决定于教师创造性地教，并且做到“收”“放”自如。（2）教师要具有精湛的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，注重自身的礼仪修养。（3）教师要具有较强的教育教学和多媒体应用能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点才能恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，有效组织课堂教学活动。（4）教师必须转变观念，重新定位自己的角色。从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。其次，教师要坚持学习，不断提升自身综合素质。除此之外，教师还要善于反思，在吸取经验教训中不断进步。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思。
总之，作为高中英语教师，贯彻落实新课改精神、全面转变教学理念、不断提高自身素质是我们的当务之急。高中英语新课程改革要求教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生终身发展奠定坚实的基础，使学生提高规划人生和自主发展的能力，促进学生全面发展，在新课改的要求下，突破传统的教学模式，探索全新的、特色的教学模式，力图创新，锐意进取，敢于冲破防碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困难，养成求异思维，积极开展好创造性工作才能适应新课改下的教学形势。使自己成为具有创新精神的研究型教师。