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初三物理总复习是初中物理教学的重要环节，复习物理时离不开解题，如何提高学生的解题能力是物理教学中的一个重要问题。福建省初中学业考试大纲（物 理）要求：中考物理命题合理安排试题难度结构，容易题、中等难度题和稍难题的比例约为8：1：1。考试合格率达80%。纵观近几年的中考物理考试成绩，尽管命题人员竭尽全力按大纲要求进行命题，但实际得到的学生成绩并不乐观，几乎没法达到命题人员的预期效果。仔细分析、认真思考，发现其原因之一就是学生的解题能力相对较弱。再联系平时教学过程中的作业批改、质量监测后的评卷，也发现学生的物理解题能力相对较弱。因此，提高学生的物理解题能力是物理教师的一大重要任务。下面谈一下个人的几点看法：
一、重视双基知识教学
总复习过程时间紧、任务重。而任何物理题的解答都离不开对物理双基知识的掌握。双基知识掌握好了，即使是10%的难题也会迎刃而解。所以作为物理教师在总复习中定要围绕如何提高解题能力想方法、出点子、夯实学生的基本技能和基础知识，提高解题能力。
例如：平衡力、压力是学生难于掌握的重要知识点。
复习平衡力时，我结合实验教学，让学生认真观察实验现象、分析实验数据、归纳总结结论。让学生真正理解二力平衡四个条件要同时具备、缺一不可。
复习压力时，从力是物体对物体的作用、力的作用是相互的、压力的概念进行分析、讲解及现场让学生分组在平面上、斜面上做按图钉实验，让学生体会、明白：当一个静置于水平桌面上的物体在不受外力作用时，对支持面的压力大小等于物体的重。
二、重视数学知识应用
运用数学知识进行推理、计算是初中物理教学的重要环节。因为物理定律、公式的建立是通过用数学知识对物理现象、实验结果进行分析、归纳、推理和论证获得。学生要对物理定律、公式全面理解掌握，必须了解物理定律和公式的建立过程。而初中学生刚接触到物理，在理解物理概念、掌握物理规律、应用物理知识解决实际问题等方面感到为难，有一定的思维障碍。物理思维又是一种定量思维，运用数学知识解决物理问题是构建物理思维的重要组成部分。据此，总复习中物理教师要重视培养学生把物理问题转化为数学问题的能力。
例如：面积、体积单位换算问题，学生经常弄错。复习中引导学生从长度单位换算、数学的乘方进行，让学生通过亲笔推导从而进行掌握。
又如： s—t图象、m—V图象、p—h图象、U—I图象等，则引导学生利用数学上的一次函数进行理解、掌握。
三、培养学生审题能力
总复习中物理课的任务，除了系统地向学生传授基础知识外，要着重培养学生的能力。能力是多方面的，其中思维能力是核心。解题是掌握基础知识，提高能力，特别是提高思维能力的一种手段。可是不少学生并没有意识到这一点，只把解题的着眼点单纯地放在应付考试上。认为习题做得越多，考试成绩就越好，学生不自觉地忽视基本概念和规律的深入理解，忽视了基本技能的训练和思维逻辑性的培养，而是一味地求多、求难、求高，而陷入“题海战”中。要纠正这种倾向，首先教师对解题的意义要有正确的认识，对于学生表现出来的各种迹象和反映出来的问题要作分析，不时在道理上给学生以启发和引导；其次，教师应本着“巩固知识，提高能力”的原则，从题海中精选各种典型的习题，让学生掌握其解题规律和方法。这样才能脱离“题海战术”，提高复习效率。
同时作为教师，在选编习题时还应注重对课本例题、习题的再利用。这样既符合近几年中考命题的趋势，又可帮助学生克服了“题海战术”。
总复习中，我的具体做法是把例题、习题进行提炼和分类，并在原有基础上进行改编、引申，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
另外，在总复习中还注意如下几点做法：
（1）引导学生逐字逐句进行读题。
（2）引导学生找出题中的关键字眼，明确这些关键字眼的具体含意，并充分利用关键字眼所包含的物理意义。如：光滑、粗糙、匀速、加速、静止、正常、额定、串联、并联等。
（3）引导学生寻找有效数据。
例如：如图所示，容器中装有水，有关尺寸如图所示，求A点处水的压强是多大？
此题数据特别多，有用的数据就是20cm。这就要求学生会理解液体压强公式p=ρgh中的h是指深度。
四、引导学生一题多解
在物理总复习教学中，对一道题探索多种解法引导学生从各种途径，用多种方法思考问题，可激发学生的求知欲，有利于培养思维能力、提高解题能力。
一道习题在手，若能打开思维的窗扉，从各种角度去考虑，寻求不同的解题策略，对提高解题能力大有帮助。有些物理题有多种解法，当找到一种简洁的解题方法的时候，做题时往往会达到事倍功半的效果，如果方法不当就会非常吃力。一题多解体现出了物理解题的灵活性和多样性。一题多解有助于帮助学生培养发散思维能力，使学生在解题中回忆联系所学的内容，同时巩固所学的知识，有助于锻炼学生的基本技能，同时抑制教学的模型化，促进学生发展自动化，还有助于学生形成良好的科学素质。
例如：某人用如图所示的滑轮组（不计摩擦力）将某一重为800N的重物提升2m，所用拉力F为200N。求该滑轮组的机械效率多少？
本题有两种方法解题。一是利用常规解题方法，先算出有用功、总功，再算出机械效率。一种是利用推导公式，先进行符号运算，再代入数据。
若利用推导公式[η=W有W总=G物?hFs=G物?hF?nh=G物F?n]进行解题速度很快，大大减少了数字的计算量，提高了解题的速度。
五、引导解后反思总结
进入总复习，学生所做的题相对平时教学时要多。引导学生解题后认真总结，摸索规律，举一反三，其收益更为明显
解题的目的不仅仅是为了得到正确的答案，解题后的简单反思、总结和组织一些讨论，对加深学生的认识思维是有很大的作用，因此教师应指导学生经常反思、总结各种解题方法，努力探索解题规律，做到举一反三，触类旁通，提高解题能力。
关于提高学生的解题能力，定还有很多方法，本人愿与同行们共同探讨，争取工作中有更大的成绩。
一、重视双基知识教学
总复习过程时间紧、任务重。而任何物理题的解答都离不开对物理双基知识的掌握。双基知识掌握好了，即使是10%的难题也会迎刃而解。所以作为物理教师在总复习中定要围绕如何提高解题能力想方法、出点子、夯实学生的基本技能和基础知识，提高解题能力。
例如：平衡力、压力是学生难于掌握的重要知识点。
复习平衡力时，我结合实验教学，让学生认真观察实验现象、分析实验数据、归纳总结结论。让学生真正理解二力平衡四个条件要同时具备、缺一不可。
复习压力时，从力是物体对物体的作用、力的作用是相互的、压力的概念进行分析、讲解及现场让学生分组在平面上、斜面上做按图钉实验，让学生体会、明白：当一个静置于水平桌面上的物体在不受外力作用时，对支持面的压力大小等于物体的重。
二、重视数学知识应用
运用数学知识进行推理、计算是初中物理教学的重要环节。因为物理定律、公式的建立是通过用数学知识对物理现象、实验结果进行分析、归纳、推理和论证获得。学生要对物理定律、公式全面理解掌握，必须了解物理定律和公式的建立过程。而初中学生刚接触到物理，在理解物理概念、掌握物理规律、应用物理知识解决实际问题等方面感到为难，有一定的思维障碍。物理思维又是一种定量思维，运用数学知识解决物理问题是构建物理思维的重要组成部分。据此，总复习中物理教师要重视培养学生把物理问题转化为数学问题的能力。
例如：面积、体积单位换算问题，学生经常弄错。复习中引导学生从长度单位换算、数学的乘方进行，让学生通过亲笔推导从而进行掌握。
又如： s—t图象、m—V图象、p—h图象、U—I图象等，则引导学生利用数学上的一次函数进行理解、掌握。
三、培养学生审题能力
总复习中物理课的任务，除了系统地向学生传授基础知识外，要着重培养学生的能力。能力是多方面的，其中思维能力是核心。解题是掌握基础知识，提高能力，特别是提高思维能力的一种手段。可是不少学生并没有意识到这一点，只把解题的着眼点单纯地放在应付考试上。认为习题做得越多，考试成绩就越好，学生不自觉地忽视基本概念和规律的深入理解，忽视了基本技能的训练和思维逻辑性的培养，而是一味地求多、求难、求高，而陷入“题海战”中。要纠正这种倾向，首先教师对解题的意义要有正确的认识，对于学生表现出来的各种迹象和反映出来的问题要作分析，不时在道理上给学生以启发和引导；其次，教师应本着“巩固知识，提高能力”的原则，从题海中精选各种典型的习题，让学生掌握其解题规律和方法。这样才能脱离“题海战术”，提高复习效率。
同时作为教师，在选编习题时还应注重对课本例题、习题的再利用。这样既符合近几年中考命题的趋势，又可帮助学生克服了“题海战术”。
总复习中，我的具体做法是把例题、习题进行提炼和分类，并在原有基础上进行改编、引申，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
另外，在总复习中还注意如下几点做法：
（1）引导学生逐字逐句进行读题。
（2）引导学生找出题中的关键字眼，明确这些关键字眼的具体含意，并充分利用关键字眼所包含的物理意义。如：光滑、粗糙、匀速、加速、静止、正常、额定、串联、并联等。
（3）引导学生寻找有效数据。
例如：如图所示，容器中装有水，有关尺寸如图所示，求A点处水的压强是多大？
此题数据特别多，有用的数据就是20cm。这就要求学生会理解液体压强公式p=ρgh中的h是指深度。
四、引导学生一题多解
在物理总复习教学中，对一道题探索多种解法引导学生从各种途径，用多种方法思考问题，可激发学生的求知欲，有利于培养思维能力、提高解题能力。
一道习题在手，若能打开思维的窗扉，从各种角度去考虑，寻求不同的解题策略，对提高解题能力大有帮助。有些物理题有多种解法，当找到一种简洁的解题方法的时候，做题时往往会达到事倍功半的效果，如果方法不当就会非常吃力。一题多解体现出了物理解题的灵活性和多样性。一题多解有助于帮助学生培养发散思维能力，使学生在解题中回忆联系所学的内容，同时巩固所学的知识，有助于锻炼学生的基本技能，同时抑制教学的模型化，促进学生发展自动化，还有助于学生形成良好的科学素质。
例如：某人用如图所示的滑轮组（不计摩擦力）将某一重为800N的重物提升2m，所用拉力F为200N。求该滑轮组的机械效率多少？
本题有两种方法解题。一是利用常规解题方法，先算出有用功、总功，再算出机械效率。一种是利用推导公式，先进行符号运算，再代入数据。
若利用推导公式[η=W有W总=G物?hFs=G物?hF?nh=G物F?n]进行解题速度很快，大大减少了数字的计算量，提高了解题的速度。
五、引导解后反思总结
进入总复习，学生所做的题相对平时教学时要多。引导学生解题后认真总结，摸索规律，举一反三，其收益更为明显
解题的目的不仅仅是为了得到正确的答案，解题后的简单反思、总结和组织一些讨论，对加深学生的认识思维是有很大的作用，因此教师应指导学生经常反思、总结各种解题方法，努力探索解题规律，做到举一反三，触类旁通，提高解题能力。
关于提高学生的解题能力，定还有很多方法，本人愿与同行们共同探讨，争取工作中有更大的成绩。