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摘要：数学作为人们生活和学习必不可少的工具，可以帮助人们在日常生活中处理数据、计算、推理和证明。在小学数学教学中，计算教学是重点强调的内容，在新课程改革的推动下，小学数学新课程标准对于小学计算教学提出了更高的要求，同时也使得实际教学中出现了一系列的问题，因此我们要对新课标下小学数学计算教学存在的不足展开了思考，进一步完善及优化小学数学计算教学，帮助学生更好的完成学习任务。
关键词：小学数学;计算教学;优化策略
引言：
计算是小学阶段必须要掌握并具备的一种能力，在小学数学教学中有着重要的地位，也是学生深入学习数学知识的必要条件，更是日后生活中所必备的基本技能，但是从当前的教学情况来看，很多教师忽略了学生计算能力和良好计算习惯的培养，使得学生的计算能力低下。本文将结合教学实际，就小学计算教学的现状及优化策略进行探讨与分析。
1小学数学计算教学的现状
1.1学生计算的兴趣不高。在信息时代的今天，数学的运算与处理也逐渐趋于信息化以及现代化。多数教师和家长已经逐渐减少对计算能力的重视，错误的将计算纳入辅助手段中而不是作为必备技能的存在，使得计算教学的重视程度下降。在此背景下的学生也自然的对计算失去了兴趣。
1.2课堂教学脱离实际。当下的计算教学情况，受传统应试教育的影响，多数教师仍然采用传统的计算教学方法，按部就班地以教材内容与课程标准进行教学，老师应该采用将数学与日常生活相结合的方式对学生进行授课。
1.3对算理掌握不牢。算理主要是在概括与分析数学概念、性质以及定律后形成的一种指导学生计算的基本算理，这也是计算的基础。但是部分教师在计算教学中急于求成，在学生没有掌握算理的基础上就盲目地让学生进行计算练习，使得学生无法理解不同算式之间的内在联系与潜在逻辑，因此也就无法达到触类旁通的效果。
1.4对算法提炼并不深入。算法是学生对算理的具体理解与应用，也是将理论应用到实践的过程。但是在实际的计算教学中，很多教师并不重视计算的过程，也缺乏引导学生提炼与总结算法，使得学生在计算中无法灵活运用算法，最终使得学生计算的效率低下。
2优化小学数学计算教学的策略
2.1重视多样化教学，激发学生的计算兴趣。针对小学生计算兴趣不高的情况，教师在计算教学中首先要培养学生的计算兴趣。这就要求教師要打破传统的教学方式与教学观念，重视多样化教学。以教学“两位数乘两位数”这部分的内容为例，在课堂上笔者通过连续提问的方式进行教学。比如，先是列出一个两位数乘两位数的算式“17×11”，提出问题：这个算式代表什么含义？与我们之前学过的有何不同？利用之前学过的知识，你能不能得出这个算式的结果？如此一来，在各种问题的引导下，促使学生快速进入本节课的学习中，让学生掌握两位数乘两位数的内容以及原理。
2.2有效利用信息技术，提高学生的计算速度。随着信息技术的发展以及电脑的普及，信息技术早已融入到数学学科的教学中，成为教师教学的一大助力。在计算教学中，教师可以利用信息技术加强学生计算练习，逐渐提高学生的计算速度。以教学“100以内的加法和减法”为例，笔者利用多媒体技术制作了一个100道题的闯关游戏：每个关卡都有1道数学题，若学生答对一题，那么关卡上就会出现自己的名字，并进入到下一题的解答中。学生有10分钟计算的时间，看看谁走得最快，最先到达终点。在这个闯关游戏中，计算得到了有效训练，学生的计算速度、观察能力与反应能力都得到了提高。
2.3注重错题教学，培养学生的计算习惯。在计算教学中，教师要正确对待学生的错误，注重引导学生如何避免错误。实际上，我们能从学生的错误中看出他的计算习惯以及态度与思路。很多教师发现，学生并不是不会计算，而是在计算过程中出现如，审题错误、数字抄写错误、计算步骤错误等问题，这些都是学生常犯的错误。就审题错误来说，教师要为学生提供一些优良的解决方案，如此才能让学生彻底改变。比如有这样一道题目：某个周末，小张想要去人民公园玩，坐公交车需要6个小时，坐地铁需要3小时，坐地铁与坐公车花费的时间比是多少？很多马虎的学生没有看清是谁比谁，因此本能地写出了2：1，但是实际上正确答案是1：2。针对这些审题上的错误，教师要反复叮嘱并督促学生在看到题目时要认真读题、审题，克服粗心的毛病，养成良好的计算习惯。
结语：
总之，在小学数学教学中，对于学生计算能力培养的目的，不单纯在于对计算能力的培养，更重要的是要提高学生的思维能力，为日后的数学学习打下坚实的基础。为此，教师要及时更新自身的教育观念，探求新的教学方式，激发学生对数学的热情，让学生在计算中获得乐趣，只有这样，才能总结出更加高效的计算教学方法，为提高学生的综合素质打好坚实的基础。
参考文献：
[1]朱小林.小学数学计算教学生活化思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——课程改革[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]翁洁.探究小学数学计算教学中难点问题及对策[J].科学 咨询（科技·管理），2018（10）：127.
关键词：小学数学;计算教学;优化策略
引言：
计算是小学阶段必须要掌握并具备的一种能力，在小学数学教学中有着重要的地位，也是学生深入学习数学知识的必要条件，更是日后生活中所必备的基本技能，但是从当前的教学情况来看，很多教师忽略了学生计算能力和良好计算习惯的培养，使得学生的计算能力低下。本文将结合教学实际，就小学计算教学的现状及优化策略进行探讨与分析。
1小学数学计算教学的现状
1.1学生计算的兴趣不高。在信息时代的今天，数学的运算与处理也逐渐趋于信息化以及现代化。多数教师和家长已经逐渐减少对计算能力的重视，错误的将计算纳入辅助手段中而不是作为必备技能的存在，使得计算教学的重视程度下降。在此背景下的学生也自然的对计算失去了兴趣。
1.2课堂教学脱离实际。当下的计算教学情况，受传统应试教育的影响，多数教师仍然采用传统的计算教学方法，按部就班地以教材内容与课程标准进行教学，老师应该采用将数学与日常生活相结合的方式对学生进行授课。
1.3对算理掌握不牢。算理主要是在概括与分析数学概念、性质以及定律后形成的一种指导学生计算的基本算理，这也是计算的基础。但是部分教师在计算教学中急于求成，在学生没有掌握算理的基础上就盲目地让学生进行计算练习，使得学生无法理解不同算式之间的内在联系与潜在逻辑，因此也就无法达到触类旁通的效果。
1.4对算法提炼并不深入。算法是学生对算理的具体理解与应用，也是将理论应用到实践的过程。但是在实际的计算教学中，很多教师并不重视计算的过程，也缺乏引导学生提炼与总结算法，使得学生在计算中无法灵活运用算法，最终使得学生计算的效率低下。
2优化小学数学计算教学的策略
2.1重视多样化教学，激发学生的计算兴趣。针对小学生计算兴趣不高的情况，教师在计算教学中首先要培养学生的计算兴趣。这就要求教師要打破传统的教学方式与教学观念，重视多样化教学。以教学“两位数乘两位数”这部分的内容为例，在课堂上笔者通过连续提问的方式进行教学。比如，先是列出一个两位数乘两位数的算式“17×11”，提出问题：这个算式代表什么含义？与我们之前学过的有何不同？利用之前学过的知识，你能不能得出这个算式的结果？如此一来，在各种问题的引导下，促使学生快速进入本节课的学习中，让学生掌握两位数乘两位数的内容以及原理。
2.2有效利用信息技术，提高学生的计算速度。随着信息技术的发展以及电脑的普及，信息技术早已融入到数学学科的教学中，成为教师教学的一大助力。在计算教学中，教师可以利用信息技术加强学生计算练习，逐渐提高学生的计算速度。以教学“100以内的加法和减法”为例，笔者利用多媒体技术制作了一个100道题的闯关游戏：每个关卡都有1道数学题，若学生答对一题，那么关卡上就会出现自己的名字，并进入到下一题的解答中。学生有10分钟计算的时间，看看谁走得最快，最先到达终点。在这个闯关游戏中，计算得到了有效训练，学生的计算速度、观察能力与反应能力都得到了提高。
2.3注重错题教学，培养学生的计算习惯。在计算教学中，教师要正确对待学生的错误，注重引导学生如何避免错误。实际上，我们能从学生的错误中看出他的计算习惯以及态度与思路。很多教师发现，学生并不是不会计算，而是在计算过程中出现如，审题错误、数字抄写错误、计算步骤错误等问题，这些都是学生常犯的错误。就审题错误来说，教师要为学生提供一些优良的解决方案，如此才能让学生彻底改变。比如有这样一道题目：某个周末，小张想要去人民公园玩，坐公交车需要6个小时，坐地铁需要3小时，坐地铁与坐公车花费的时间比是多少？很多马虎的学生没有看清是谁比谁，因此本能地写出了2：1，但是实际上正确答案是1：2。针对这些审题上的错误，教师要反复叮嘱并督促学生在看到题目时要认真读题、审题，克服粗心的毛病，养成良好的计算习惯。
结语：
总之，在小学数学教学中，对于学生计算能力培养的目的，不单纯在于对计算能力的培养，更重要的是要提高学生的思维能力，为日后的数学学习打下坚实的基础。为此，教师要及时更新自身的教育观念，探求新的教学方式，激发学生对数学的热情，让学生在计算中获得乐趣，只有这样，才能总结出更加高效的计算教学方法，为提高学生的综合素质打好坚实的基础。
参考文献：
[1]朱小林.小学数学计算教学生活化思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——课程改革[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]翁洁.探究小学数学计算教学中难点问题及对策[J].科学 咨询（科技·管理），2018（10）：127.