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美是我们生活中不可缺少的一部分，但是当班主任的几年来一直都没有好好的在意过对学生的美育，一味地追求智育，因为学校要排名，家长要分数。而在这个过程中，我们往往忽视了这个环节，同时忽视了学生的整个发展，甚至有许多老师会对美育产生误区。通过自己之后的许多教育实践，发觉美育也是对学生全面发展教育的重要内容。
误区一美仅指艺术的美或心灵的美
走进我们的教室，前墙上的五个字一定会吸引你的眼球，“做—个美人”。而后墙上的两排字方能让你释怀，“语言美，行为美，心灵美，发现美，欣赏美，塑造美”。在教育学领域中，将美的教育称为审美教育，它是指通过自然美，社会美和艺术美，对学生进行正确的审美观点，健康的审美情趣，高尚的审美理想的教育，培养学生具有感受美，鉴赏美和创造美的能力。由此得知，美并不是单纯指艺术的美或心灵的美，它还有更多的意义。对于美的提出，首先要符合学生的实际发展方向，能成为学生的发展目标，并且易于被学生接受。在我的班级中，要求学生首先要“语言美”，这项包含的内容有很多，如，使用礼貌用语，不说脏话、粗话等，语言中能透露个人的修养。其次是“行为美”，要求学生不疯打，能站时笔直，坐时精神，行为中体现个人的气质。最后是“心灵美”，要求学生拥有一颗爱心，学会感恩，学会宽容，胸怀中彰显个人的魅力。在建立了学生对美的发展方向和目标的同时，也应培养学生的审美能力，于是提出了“发现美，欣赏美，塑造美”的思路。让学生善于发现自己的美，身边的美或世界的美等。接着能去欣赏存在的美，鉴别和评价美，了解真与假，善与恶，美与丑。然后让学生通过塑造优美的教室环境，优美的文章，优美的笔记，优美的作业，优美的美术或音乐作品等，培养他们表现美和创造美的能力。
误区二应将美育置于德育和智育之后
在如今日益激烈的竞争环境中，大多数教师都将德育或智育放在了首位，而忽视了美育的存在，而它既不在德智之前，也不在之后。它应是一条贯穿整个全面教育的线。
(一)美育与德育。刚开学初，我们班一个男孩子总是喜欢给别人起绰号，其实引起这一事端的根源是学生不会去欣赏名字的美，为了给同学做正面的引导，我专门要求学生写了一篇《我的名字我来解》的周记，并开展了一次主题班会活动，活动中主要强调每个同学的名字都是父母很难才取的，它体现了父母们对子女的关爱与期望，是一个人最美的物品，我们又怎能用其他代号去取代它的地位呢?此次活动，使同学们了解自己名字的美，别人名字的美，懂得如何尊重别人，如何孝敬父母。同时，也不会轻易给别人起绰号。不难看出，美好的事物就像一根线，能始终影响人、感染人、陶冶人。是的，美育能激发学生受教育和自我教育的积极性，它是通向学生心灵之路和实施德育的有力途径。
(二)美育与智育。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严肃地说，想象力是科学研究中的实在因素。”大多的发明家都是想让他们美丽的发明物把生活变得更美好。因此，美的追求成为智力发展的一个因素。比如学生去发现课堂上教学的美，欣赏老师博学的美，从而创作自己的作品(我常把作业说成作品，又常把批改作业说成是欣赏他们的作品。)作品比作业更美。于是我们知道，美育能扩大和加深学生对客观世界的认识，促进学生观察力、记忆力、想象力、形象思维能力及创造力的发展。
(三)美育与体育。对于如何在体育课和广播操集队时做到“快静齐”我在以前的教育中多次思考都不成功。现在，我并没有责罚表现得不好的同学，相反，去做了两件事。一是给同学们看有关军人集合的录像，二是让他们看其他班集队和做操的表现，两个一对比，学生们自然就会有对美的感悟。从而每个人用他们的抬头、挺胸、收腹来展示自己健康的美。同时这种美也体现了整个班级队伍的美，增强了集体的凝聚力。由此，美育与体育的结合就是美与健的结合，使人感到美的力量和力量的美，给学生的全面发展打好了根基。
(四)美育与劳动技术教育。劳动就是按照“美的规律”的创造，创造性的劳动就是一种美，劳动创造了价值，也创造了美。我们的教室里，地面有干净的美；坐椅有整齐的美；墙壁有多彩的美等等，这都离不开劳动。地面有地长；坐椅有桌长，墙壁有墙长；讲台有讲台长，他们都用自己的劳动创造美，让全班同学能在一个美的环境中学得更踏实，让老师教得更舒心。
误区三仅有班主任和音乐老师，美术老师是美育的施教者
除了班主任以外，应该所有的科任老师，还有具有一定审美能力的优秀学生，以及家长，这些都是进行美育的各种力量。无论是谁假恶丑的能力。拥有正确的马克思主义思想，有正确的人生观和审美观。其言行举止有可能成为学生追求的对象。只不过，这一过程中，班主任和音乐老师，美术老师会有一套实施美育的方案或计划。形式会有很多，如可通过手工制作，主题班会，命题周记，个人谈话，学科课堂，课外活动，研究成果，班级常规等来体现。在实践中，班主任是实施美育的重要角色。因此，我常会通过家长会来建议家长如何实施美育，如何欣赏自己孩子的美，还不时地向家长推荐一些好书，让家长去仔细阅读，如李镇西的《{故一个最好的家长》等。并经常联系科任老师，让科任老师的教育目的与我的一致。另外，每周评选一次班级的周优秀，班级之星等，让优秀学生身上的美去影响后进生，从而推动整个班级美育的进程。
总之，美育能促进学生的全面教育，也应贯穿于整个教育的始末，如果能走出原来的误区，且能从初一刚刚进校时抓起，并坚持下去，那效果一定是不一样的。
误区一美仅指艺术的美或心灵的美
走进我们的教室，前墙上的五个字一定会吸引你的眼球，“做—个美人”。而后墙上的两排字方能让你释怀，“语言美，行为美，心灵美，发现美，欣赏美，塑造美”。在教育学领域中，将美的教育称为审美教育，它是指通过自然美，社会美和艺术美，对学生进行正确的审美观点，健康的审美情趣，高尚的审美理想的教育，培养学生具有感受美，鉴赏美和创造美的能力。由此得知，美并不是单纯指艺术的美或心灵的美，它还有更多的意义。对于美的提出，首先要符合学生的实际发展方向，能成为学生的发展目标，并且易于被学生接受。在我的班级中，要求学生首先要“语言美”，这项包含的内容有很多，如，使用礼貌用语，不说脏话、粗话等，语言中能透露个人的修养。其次是“行为美”，要求学生不疯打，能站时笔直，坐时精神，行为中体现个人的气质。最后是“心灵美”，要求学生拥有一颗爱心，学会感恩，学会宽容，胸怀中彰显个人的魅力。在建立了学生对美的发展方向和目标的同时，也应培养学生的审美能力，于是提出了“发现美，欣赏美，塑造美”的思路。让学生善于发现自己的美，身边的美或世界的美等。接着能去欣赏存在的美，鉴别和评价美，了解真与假，善与恶，美与丑。然后让学生通过塑造优美的教室环境，优美的文章，优美的笔记，优美的作业，优美的美术或音乐作品等，培养他们表现美和创造美的能力。
误区二应将美育置于德育和智育之后
在如今日益激烈的竞争环境中，大多数教师都将德育或智育放在了首位，而忽视了美育的存在，而它既不在德智之前，也不在之后。它应是一条贯穿整个全面教育的线。
(一)美育与德育。刚开学初，我们班一个男孩子总是喜欢给别人起绰号，其实引起这一事端的根源是学生不会去欣赏名字的美，为了给同学做正面的引导，我专门要求学生写了一篇《我的名字我来解》的周记，并开展了一次主题班会活动，活动中主要强调每个同学的名字都是父母很难才取的，它体现了父母们对子女的关爱与期望，是一个人最美的物品，我们又怎能用其他代号去取代它的地位呢?此次活动，使同学们了解自己名字的美，别人名字的美，懂得如何尊重别人，如何孝敬父母。同时，也不会轻易给别人起绰号。不难看出，美好的事物就像一根线，能始终影响人、感染人、陶冶人。是的，美育能激发学生受教育和自我教育的积极性，它是通向学生心灵之路和实施德育的有力途径。
(二)美育与智育。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严肃地说，想象力是科学研究中的实在因素。”大多的发明家都是想让他们美丽的发明物把生活变得更美好。因此，美的追求成为智力发展的一个因素。比如学生去发现课堂上教学的美，欣赏老师博学的美，从而创作自己的作品(我常把作业说成作品，又常把批改作业说成是欣赏他们的作品。)作品比作业更美。于是我们知道，美育能扩大和加深学生对客观世界的认识，促进学生观察力、记忆力、想象力、形象思维能力及创造力的发展。
(三)美育与体育。对于如何在体育课和广播操集队时做到“快静齐”我在以前的教育中多次思考都不成功。现在，我并没有责罚表现得不好的同学，相反，去做了两件事。一是给同学们看有关军人集合的录像，二是让他们看其他班集队和做操的表现，两个一对比，学生们自然就会有对美的感悟。从而每个人用他们的抬头、挺胸、收腹来展示自己健康的美。同时这种美也体现了整个班级队伍的美，增强了集体的凝聚力。由此，美育与体育的结合就是美与健的结合，使人感到美的力量和力量的美，给学生的全面发展打好了根基。
(四)美育与劳动技术教育。劳动就是按照“美的规律”的创造，创造性的劳动就是一种美，劳动创造了价值，也创造了美。我们的教室里，地面有干净的美；坐椅有整齐的美；墙壁有多彩的美等等，这都离不开劳动。地面有地长；坐椅有桌长，墙壁有墙长；讲台有讲台长，他们都用自己的劳动创造美，让全班同学能在一个美的环境中学得更踏实，让老师教得更舒心。
误区三仅有班主任和音乐老师，美术老师是美育的施教者
除了班主任以外，应该所有的科任老师，还有具有一定审美能力的优秀学生，以及家长，这些都是进行美育的各种力量。无论是谁假恶丑的能力。拥有正确的马克思主义思想，有正确的人生观和审美观。其言行举止有可能成为学生追求的对象。只不过，这一过程中，班主任和音乐老师，美术老师会有一套实施美育的方案或计划。形式会有很多，如可通过手工制作，主题班会，命题周记，个人谈话，学科课堂，课外活动，研究成果，班级常规等来体现。在实践中，班主任是实施美育的重要角色。因此，我常会通过家长会来建议家长如何实施美育，如何欣赏自己孩子的美，还不时地向家长推荐一些好书，让家长去仔细阅读，如李镇西的《{故一个最好的家长》等。并经常联系科任老师，让科任老师的教育目的与我的一致。另外，每周评选一次班级的周优秀，班级之星等，让优秀学生身上的美去影响后进生，从而推动整个班级美育的进程。
总之，美育能促进学生的全面教育，也应贯穿于整个教育的始末，如果能走出原来的误区，且能从初一刚刚进校时抓起，并坚持下去，那效果一定是不一样的。