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阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它是一种从语言符号中获取意义的心路历程。《语文课程标准》明确要求：阅读教学应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。对于文学作品而言，这种感受、理解、欣赏和评价，就是对作品的鉴赏，它是一种审美活动，一种高品位的阅读活动。语文阅读教学要致力于培养学生从语言符号获取意义，从而去感悟、鉴赏、审美的能力，这应该是阅读教学的—个重要目标。
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥端站着读者，那边的桥端站着作者。通过这道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”叶老在这里运用生动的比喻阐述了阅读的真正内涵。阅读就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，去见作者并触摸其灵魂的过程。就是学生默默地与作者进行心灵的对话，获取智慧经验和情感的过程。这样，阅读教学就不仅仅着眼于书面文字，而要通过作品的语言，全面地审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味和体悟潜藏在作品中的内在意蕴和情趣，破解萦绕于字里行间的理趣和情趣，进乎其中，出乎其外的情智整合与生成，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，这便是对文学作品的鉴赏过程。
鉴赏能力是阅读能力的构成因素之一，它是理解能力的进一步深化，其特征是使认识达到理智上的领悟和感情上的反映，鉴赏的质量与读者的知识经验、思想观点、审美趣味有着密切的关系。
那么，语文教学中实施阅读教学应采取怎样的教学策略，来进一步提高学生的鉴赏能力呢?
一、引导学生多读。读好书积累丰厚的语文知识。为鉴赏作品打好基础
要学生对课文达到了解与欣赏。阅读与了解欣赏的关系极为密切，诗歌、散文、小说、戏剧、文言文，若是离开了阅读，只靠分析讲解、那只能学到一些皮毛，根本了解不到其中的感情、韵味和细微之处。朱自清先生说过：“吟诵与了解极有关系，是欣赏的必经步骤。”多读，不但可以积累丰厚的语文材料，而且可以培养起很强的语感，培养起丰富而细致的感情，培养起学生优良的气质，这些都是写作的基础和重要条件。读一本好书，就像是和一个高尚的人、一个知识渊博的人对话。有时候，一本好书甚至能影响一代或几代人，例如《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等书就是这样。因此，多读书、读好书，在培养观念和陶冶情操方面作用很大。平时，鼓励学生多读课外书籍，在学习课文节选的名著时，指导学生阅读全书，并尽量为他们提供各种教学辅导材料。
二、多讲、多写，有助于提高文学作品鉴赏能力
创造更多的机会，让学生多讲，组织学生进行参观、考察等有意义的活动，并写出心得体会，在特定时间发言讨论，利用辩论、演讲、作文讲评等活动，鼓励学生多言，树立信心，课本中语言优美的散文、诗词，很值得让学生背诵，课本中也要求背诵。背诵要重在检查，做到学生人人过关。背诵时，教师给予适当的指导。另外，课本剧、小品的表演，也使他们赏析作品的能力逐渐得到训练、提高。
开展“写”的活动，鼓励学生写日记、周记，这些课外练笔由于在字数、内容、题材方面不做过多限制，很受学生欢迎。他们把读报和观看电视的新闻写成评论、读后感，或是写班级发生的事，家庭中的争论，自己的心事，有时甚至把报刊、杂志上自己读到的美文或小说摘录下来，自己配一幅画或写一首小诗、一段文字，来表达自己内心的感受。我们称这样的练笔小作文为“放胆”练笔，无形中也培养了学生鉴赏文学作品的能力。
三、阅读中，选准突破点，力求把握作品精华与艺术特色
何谓突破点，就是筛选教学中的重点，难点及落实点。选点突破，是针对过去教学中的面面俱到而提出的，只有正确处理教学中局部与整体、主要矛盾与次要矛盾的关系，才能把语文教学引向一条讲求实效，稳中求快的道路。在教学中，可以根据教学目的和要求，在题目、关键语句、重点语段、环境描写、景物特征及细节方面进行突破，可以使教学目标明确而集中，使复杂的概念明晰起来，重点、难点解决了，其他问题也就迎刃而解。
如，朱自清先生的散文《荷塘月色》，在教师主全面理解文章的基础上，可以设置这样的问题导入新课：题目“荷塘月色”从词组结构上分析，是偏正结构还是联合结构?这就要求学生进入对课文的积极阅读过程，也就会逐渐领悟到文章先后写了“月光下的荷塘”和“荷塘上的月色”两个场景，那么题目便是联合短语了。在此基础上，对文章进行更深一层的鉴赏，也就更有兴趣了，这便是从题目进行了突破。
再如，鲁迅先生的短篇小说《祝福》内容很多，教学中可选择从环境描写方面进行突破、鉴赏。如果教师提出“祥林嫂是一个没有春天的女人”，让学生自己阅读，找出答案，师生共同总结为：立春之日，丈夫死去；孟春之日，被迫改嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，一命归天。作者刻意把几个关键情节安排在生机盎然的春天发生，这深刻地说明祥林嫂是一个没有春天的命运悲惨的女人，也就更透彻地揭露了产生祥林嫂悲剧的社会根源。另外，文章中其他几处环境描写也极为精彩，如描写镇上各家准备祝福的情景，对鲁四老爷家祝福的描写，通过“我”的感受来描写祝福景象等，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥端站着读者，那边的桥端站着作者。通过这道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”叶老在这里运用生动的比喻阐述了阅读的真正内涵。阅读就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，去见作者并触摸其灵魂的过程。就是学生默默地与作者进行心灵的对话，获取智慧经验和情感的过程。这样，阅读教学就不仅仅着眼于书面文字，而要通过作品的语言，全面地审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味和体悟潜藏在作品中的内在意蕴和情趣，破解萦绕于字里行间的理趣和情趣，进乎其中，出乎其外的情智整合与生成，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，这便是对文学作品的鉴赏过程。
鉴赏能力是阅读能力的构成因素之一，它是理解能力的进一步深化，其特征是使认识达到理智上的领悟和感情上的反映，鉴赏的质量与读者的知识经验、思想观点、审美趣味有着密切的关系。
那么，语文教学中实施阅读教学应采取怎样的教学策略，来进一步提高学生的鉴赏能力呢?
一、引导学生多读。读好书积累丰厚的语文知识。为鉴赏作品打好基础
要学生对课文达到了解与欣赏。阅读与了解欣赏的关系极为密切，诗歌、散文、小说、戏剧、文言文，若是离开了阅读，只靠分析讲解、那只能学到一些皮毛，根本了解不到其中的感情、韵味和细微之处。朱自清先生说过：“吟诵与了解极有关系，是欣赏的必经步骤。”多读，不但可以积累丰厚的语文材料，而且可以培养起很强的语感，培养起丰富而细致的感情，培养起学生优良的气质，这些都是写作的基础和重要条件。读一本好书，就像是和一个高尚的人、一个知识渊博的人对话。有时候，一本好书甚至能影响一代或几代人，例如《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等书就是这样。因此，多读书、读好书，在培养观念和陶冶情操方面作用很大。平时，鼓励学生多读课外书籍，在学习课文节选的名著时，指导学生阅读全书，并尽量为他们提供各种教学辅导材料。
二、多讲、多写，有助于提高文学作品鉴赏能力
创造更多的机会，让学生多讲，组织学生进行参观、考察等有意义的活动，并写出心得体会，在特定时间发言讨论，利用辩论、演讲、作文讲评等活动，鼓励学生多言，树立信心，课本中语言优美的散文、诗词，很值得让学生背诵，课本中也要求背诵。背诵要重在检查，做到学生人人过关。背诵时，教师给予适当的指导。另外，课本剧、小品的表演，也使他们赏析作品的能力逐渐得到训练、提高。
开展“写”的活动，鼓励学生写日记、周记，这些课外练笔由于在字数、内容、题材方面不做过多限制，很受学生欢迎。他们把读报和观看电视的新闻写成评论、读后感，或是写班级发生的事，家庭中的争论，自己的心事，有时甚至把报刊、杂志上自己读到的美文或小说摘录下来，自己配一幅画或写一首小诗、一段文字，来表达自己内心的感受。我们称这样的练笔小作文为“放胆”练笔，无形中也培养了学生鉴赏文学作品的能力。
三、阅读中，选准突破点，力求把握作品精华与艺术特色
何谓突破点，就是筛选教学中的重点，难点及落实点。选点突破，是针对过去教学中的面面俱到而提出的，只有正确处理教学中局部与整体、主要矛盾与次要矛盾的关系，才能把语文教学引向一条讲求实效，稳中求快的道路。在教学中，可以根据教学目的和要求，在题目、关键语句、重点语段、环境描写、景物特征及细节方面进行突破，可以使教学目标明确而集中，使复杂的概念明晰起来，重点、难点解决了，其他问题也就迎刃而解。
如，朱自清先生的散文《荷塘月色》，在教师主全面理解文章的基础上，可以设置这样的问题导入新课：题目“荷塘月色”从词组结构上分析，是偏正结构还是联合结构?这就要求学生进入对课文的积极阅读过程，也就会逐渐领悟到文章先后写了“月光下的荷塘”和“荷塘上的月色”两个场景，那么题目便是联合短语了。在此基础上，对文章进行更深一层的鉴赏，也就更有兴趣了，这便是从题目进行了突破。
再如，鲁迅先生的短篇小说《祝福》内容很多，教学中可选择从环境描写方面进行突破、鉴赏。如果教师提出“祥林嫂是一个没有春天的女人”，让学生自己阅读，找出答案，师生共同总结为：立春之日，丈夫死去；孟春之日，被迫改嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，一命归天。作者刻意把几个关键情节安排在生机盎然的春天发生，这深刻地说明祥林嫂是一个没有春天的命运悲惨的女人，也就更透彻地揭露了产生祥林嫂悲剧的社会根源。另外，文章中其他几处环境描写也极为精彩，如描写镇上各家准备祝福的情景，对鲁四老爷家祝福的描写，通过“我”的感受来描写祝福景象等，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。