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初中英语教学既是一门科学，又是一项艺术活动。但她作为第二语言，不可能有语文那样广的学习环境，学习时间大部分集中在课堂上，“如何在最短的时间内取得最好的教学效果”已经成为英语老师研究的课题。“教学有法，教无定法”，笔者认为在课堂教学中，应根据教材的情感基调和教学内容的不同，合理的利用各种因素来设置高潮，使学生感觉到一波未平，一波又起，精神始终保持亢奋，学习效率自然就高了。下面介绍几种设置高潮的方法：
一、巧用游戏设置高潮
课堂教学并不是完全意义上的严肃活动。有时候，巧妙地把游戏应用于英语教学，能为英语学习创造逼真与交际性的语言环境，例如，当我们在上8B Unit3 Online travel 的 Reading 课文时，就可以把当前流行的网络游戏，比如农场种菜收菜，饲养动物游戏贯穿在课堂教学中。
通过做游戏，推动课堂进入一个小高潮，让学生在轻松愉快的气氛中，不仅感受到学习的快乐，逐步掌握有效的学习方法，巩固所学的语言知识，提高听说的交际能力和读写能力，而且还对培养学生观察、记忆、思维和想象能力起到积极作用。
二、联系热点，设置高潮
热点不是历史政治学科的专利，初中英语教学同样需要联系热点。现在的中学生非常关心时事政治和当今世界热点问题，如建设和谐社会、祖国统一、人文精神、科学精神、资源问题、环境问题、人口问题、体育时尚等等。如果在英语教学中能与现实的热点问题恰当联系，那么学生的学习兴趣将会大大提高。如我们在讲解9A Unit5 Films的相关内容时，联系学生感兴趣的当今电影明星或著名导演；在8A Unit4 Wild animals中，当我们讨论许多珍贵的野生生物濒临灭绝的原因时，可以联系当前的环境问题。或者联系姚明等体育明星，或者适度利用热点，学生的学习情绪就会被调动起来，教学自然达到了高潮。
三、运用教学节奏，设置高潮
教学节奏赋予教学艺术特有的魅力。初中教师可以在教学中借用重复、突转、含蓄、强弱、动静等艺术手法，形成起伏有致，张弛交错的教学节奏，使教学产生一种韵律之美、流动之美，具有撼人心弦的艺术魅力，达到教学过程中师生心理共鸣，高潮也随之不断出现。如在讲解cook的词性、构词时，我们可以运用一个绕口令:Good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies.句子结构均匀，音韵和谐，增强了教学语言的感染力。
总之，在教学过程中形成起伏有致的教学节奏，会使学生受到强烈的感染，保持旺盛的求知欲。
四、发挥学生的主观能动性，设置高潮
教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听。一味填鸭式讲述，学生会缺乏主动性，精神不能集中，教学效果就很难体现出来。课堂的主体是学生，我们必须发挥他们的主观能动性，参与到英语课堂教学中，积极思考，踊跃发言。如：我们在教授9A Unit 1 Past and present时，当谈论过去与现在的生活方式、环境等变化时，为了让学生知道这些变化对人们影响的优缺点，就可以采取分组辩论：一组为正方；另一组为反方。让双方展开辩论，老师最后加以总结。同学乐在其中，积极参与，推动教学高潮的到来。
五、利用情境，设置高潮
教学活动总是在一定的时间和空间构成的环境里进行的，也就是教学情境。如果教师在教学过程中能围绕每堂课的教学目标及内容针对每个学生的情况设计课堂活动情境，使学生在情境中学，在情境中练，在情境中用，让每一位学生都能参与教学，展示才能，将更有助于学生学好英语。
在课堂上，教师可以利用一切手段创设不同的情境，如：图片、游戏、多媒体及教师的肢体语言等。例如教 in front of 时，我是这样教的:我站在 Jim 前说：“This is Jim. I’m in front of Jim.”说完三次后，我问学生：“Where is Miss Zhang?”学生就会踊跃地举手回答：“She is in front of Jim.”在学生不断的回答声中，我会分别站在不同的学生面前，在这不断的变化中，学生就轻松地掌握了in front of 的意思。
总之，情景教学过程轻松、活泼、有序且有效，能够寓教于乐，打破传统的“严肃紧张”的课堂气氛，使课堂教学达到高潮。
六、巧用突发事件，设置高潮
在平时的英语课堂教学中，往往有许多突发事件，影响学生的学习注意力，如果处理不当，可能会造成课堂教学秩序的混乱，影响课堂教学的正常进行，但如果利用好突发事件，将会成为教学中的亮点。
如一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you！”有一次，我正在给学生讲解hear sb. doing sth.,突然听见教室后面有小声的唱歌声，一部分学生的注意力都被吸引过去了，教学秩序出现混乱。这时我没有生气，而是向学生问了一个问题:“What do you hear?”有的学生回答：“We hear someone singing in the classroom.”我再问：“Do you like listening to the song?” 学生答：“Yes.”我说：“OK, let’s invite him to sing the song for us.”那个男生大方的唱了，歌声很优美。全班同学兴奋起来，最后那节课效果很好。
充满智慧的英语老师会在课堂上合理设置高潮,充分撞击学生的心灵,让学生全身心的投入到课堂中,形成探究、质疑、争辩、讨论等的热烈氛围，师生共同陶醉于课堂教学当中。
一、巧用游戏设置高潮
课堂教学并不是完全意义上的严肃活动。有时候，巧妙地把游戏应用于英语教学，能为英语学习创造逼真与交际性的语言环境，例如，当我们在上8B Unit3 Online travel 的 Reading 课文时，就可以把当前流行的网络游戏，比如农场种菜收菜，饲养动物游戏贯穿在课堂教学中。
通过做游戏，推动课堂进入一个小高潮，让学生在轻松愉快的气氛中，不仅感受到学习的快乐，逐步掌握有效的学习方法，巩固所学的语言知识，提高听说的交际能力和读写能力，而且还对培养学生观察、记忆、思维和想象能力起到积极作用。
二、联系热点，设置高潮
热点不是历史政治学科的专利，初中英语教学同样需要联系热点。现在的中学生非常关心时事政治和当今世界热点问题，如建设和谐社会、祖国统一、人文精神、科学精神、资源问题、环境问题、人口问题、体育时尚等等。如果在英语教学中能与现实的热点问题恰当联系，那么学生的学习兴趣将会大大提高。如我们在讲解9A Unit5 Films的相关内容时，联系学生感兴趣的当今电影明星或著名导演；在8A Unit4 Wild animals中，当我们讨论许多珍贵的野生生物濒临灭绝的原因时，可以联系当前的环境问题。或者联系姚明等体育明星，或者适度利用热点，学生的学习情绪就会被调动起来，教学自然达到了高潮。
三、运用教学节奏，设置高潮
教学节奏赋予教学艺术特有的魅力。初中教师可以在教学中借用重复、突转、含蓄、强弱、动静等艺术手法，形成起伏有致，张弛交错的教学节奏，使教学产生一种韵律之美、流动之美，具有撼人心弦的艺术魅力，达到教学过程中师生心理共鸣，高潮也随之不断出现。如在讲解cook的词性、构词时，我们可以运用一个绕口令:Good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies.句子结构均匀，音韵和谐，增强了教学语言的感染力。
总之，在教学过程中形成起伏有致的教学节奏，会使学生受到强烈的感染，保持旺盛的求知欲。
四、发挥学生的主观能动性，设置高潮
教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听。一味填鸭式讲述，学生会缺乏主动性，精神不能集中，教学效果就很难体现出来。课堂的主体是学生，我们必须发挥他们的主观能动性，参与到英语课堂教学中，积极思考，踊跃发言。如：我们在教授9A Unit 1 Past and present时，当谈论过去与现在的生活方式、环境等变化时，为了让学生知道这些变化对人们影响的优缺点，就可以采取分组辩论：一组为正方；另一组为反方。让双方展开辩论，老师最后加以总结。同学乐在其中，积极参与，推动教学高潮的到来。
五、利用情境，设置高潮
教学活动总是在一定的时间和空间构成的环境里进行的，也就是教学情境。如果教师在教学过程中能围绕每堂课的教学目标及内容针对每个学生的情况设计课堂活动情境，使学生在情境中学，在情境中练，在情境中用，让每一位学生都能参与教学，展示才能，将更有助于学生学好英语。
在课堂上，教师可以利用一切手段创设不同的情境，如：图片、游戏、多媒体及教师的肢体语言等。例如教 in front of 时，我是这样教的:我站在 Jim 前说：“This is Jim. I’m in front of Jim.”说完三次后，我问学生：“Where is Miss Zhang?”学生就会踊跃地举手回答：“She is in front of Jim.”在学生不断的回答声中，我会分别站在不同的学生面前，在这不断的变化中，学生就轻松地掌握了in front of 的意思。
总之，情景教学过程轻松、活泼、有序且有效，能够寓教于乐，打破传统的“严肃紧张”的课堂气氛，使课堂教学达到高潮。
六、巧用突发事件，设置高潮
在平时的英语课堂教学中，往往有许多突发事件，影响学生的学习注意力，如果处理不当，可能会造成课堂教学秩序的混乱，影响课堂教学的正常进行，但如果利用好突发事件，将会成为教学中的亮点。
如一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you！”有一次，我正在给学生讲解hear sb. doing sth.,突然听见教室后面有小声的唱歌声，一部分学生的注意力都被吸引过去了，教学秩序出现混乱。这时我没有生气，而是向学生问了一个问题:“What do you hear?”有的学生回答：“We hear someone singing in the classroom.”我再问：“Do you like listening to the song?” 学生答：“Yes.”我说：“OK, let’s invite him to sing the song for us.”那个男生大方的唱了，歌声很优美。全班同学兴奋起来，最后那节课效果很好。
充满智慧的英语老师会在课堂上合理设置高潮,充分撞击学生的心灵,让学生全身心的投入到课堂中,形成探究、质疑、争辩、讨论等的热烈氛围，师生共同陶醉于课堂教学当中。