论文部分内容阅读
所谓“物、性”联结,是指给出两个词语,前者“物”代表学生所熟悉的事物（如人、景、物、事件等）,后者“性”代表此事物所具有的重要特征或特点.然后引导学生抓住事物特点,将情境作文写得生动具体.笔者产生这样的想法与做法,源于自己习作教学中的困惑.
基于“物、性”联结引导学生写作文
【摘 要】
：
所谓“物、性”联结,是指给出两个词语,前者“物”代表学生所熟悉的事物（如人、景、物、事件等）,后者“性”代表此事物所具有的重要特征或特点.然后引导学生抓住事物特点,将情
【机 构】
：
浙江省诸暨市店口镇弘毅小学
【出 处】
：
教育
【发表日期】
：
2017年25期
其他文献
做为高中女班主任,发自内心地感恩命运的安排--让我能每日在青春的百花园中,赏含苞待放的娇颜,听珠玉相和的巧笑.当然,也不可避免地要除草、剪枝、浇水、施肥;必要时,还得和
苏霍姆林斯基说：＂音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段。＂音乐是一门艺术,幼儿园音乐活动应深深扎根于音乐之中,挖掘音乐本身打动人的魅力,即用音乐
我有一个快乐的班级“浪花朵朵班”，我有一群可爱的新父母“大浪花们”。他们是我从一年级开始就相交的伙伴，是六年来我的朋友和知己。家与校之间的感情在一点一滴的故事里编织起来，在岁月的流逝中酝酿、沉淀成香醇的美酒、深厚的情谊。 一、让每一个生命都快乐，与父母们的第一次相遇 “让每一个生命都快乐。”这是我在一年级第一次新父母见面会上，给他们的承诺。2011年9月，当我翻看新生入学信息时，我意识到完美教
余年初 北京师范大学株洲附属学校理事长 《教育》：您如何看待核心素养提出在教育教学方面的现实意义？ 余年初：严格来说，核心素养不能局限于教学实践，更不能全部依托教学实践，因为核心素养的提出并非针对教学活动而设计，更何况教学活动只是教书育人的一条路径。但客观地说，核心素养的落实必须付诸教学实践，因为学校教育活动和学生的成长离不开教学活动的支撑。 我们必须搞清楚核心素养和教学实践的逻辑关系。有
为契合新环境需要,教师对教学内容、教学方法、教学操作、教学评价等展开优化处理,体现的正是幼儿教学的发展更新意识。通过多种教学改革的具体落实,为幼儿创设优良语言学习
摘要：作为教育场所的幼儿园，要把科学教育作为教学中的重点，根据幼儿的生理和心理特点，创设生活化的科学教育环境，激发幼儿探索欲望和主动求学的兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学，并学习在生活中运用科学方法创造性地解决问题，以促进其智力和个性的全面发展。 关键词：生活化环境；幼儿；科学探究 中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）16-0021-04 科学教育活