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摘要：随着时代的变化，教育理念也发生了很大的改变，教师不再采用传统的教学模式，在教学上有了很大的创新。很多小学数学教师将合作学习的教学模式运用到教学中，效果十分显著。不仅学生更专心致志地学习，教师教课也比以前有激情。本篇文章就简要阐述了将合作学习巧妙地运用到小学数学的教学中的有效策略，以供广大小学数学教师参考。
关键词：合作学习;小学数学教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-162
前言
据了解，很多小学数学教师已经将合作学习完全代替传统的教学方法运用到教学中，但是有些教师还是存在辅修的思想，不敢尝试教学方法的创新，这对于学生的全面发展是非常不利的。合作学习的教学方法不仅能够让学生专注于课堂，还可以提高学生与人沟通交流的能力，好处颇多，值得教师信任。
1 营造课堂气氛，促进师生、生生间的交流
小学阶段的学生正处于启蒙阶段，传统的教学方法没办法促进学生的全方面成长，也不会提高学习效率。而对教学方式进行合理的创新以后，就可以消除这些弊端，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能促进学生各方面的成长进步。合作学习模式作为新型的教学模式，深受教师与学生的欢迎，但是如何才能将合作学习的模式发挥到最好，也是一项很值得思索的问题。贸然将合作学习的教学模式引进课堂肯定是行不通的，教师首先要做的就是讲课堂气氛营造起来，利用合适的方式引导学生将注意力集中到课堂中，引导的方式有很多种，比如教具引导、做游戏引导等等，这时候再将合作学习引进课堂中，学生就自然会欣然接受。举例来说，在学习到《三角形》这一课时的时候，教师可以将提前为学生准备的教具展示给学生，来引起学生的注意力，将学生的学习积极性充分调动起来。其次，教师可以让学生自主地组成学习小组，通过观察身边的物品，搜索出三角形的物体，并共同探讨三角形图形的性质，让每一位学生都可以主动参与进课堂中。再次，每一个小组派出一名学生给大家分享自己小组得到的关于三角形的知识，加强学生的表达能力。最后，由教师进行总结，并对学生自主得出的结论作出判断，将三角形的相关知识再笼统的讲解一遍，有助于学生掌握相关知识。通过营造课堂气氛，将合作学习引进课堂中，可以给学生接受的空间，不至于初次运用合作学习的模式，使学生措手不及。
2 明确教学目标，选取合适的教学内容进行合作学习
在小学数学教学内容中，有一些相对复杂的课时并不适合开展合作学习，而那些内容相对简单的教学内容则适合利用合作学习的方法进行教学，所以教师在选取教学方法授课的时候，也要考虑多个因素，比如教学内容的难易程度，教学目标是什么等等，通过对各方面因素综合分析，选取适当的教学方法。举例来说，在学习《约分和通分》的时候，由于学生对于这类知识点非常陌生，自主探究学习的效果也不好，所以合作学习就不适用了，教师应该另寻合适的教学方法，引导学生更好地掌握知识。而在《单位的换算》的知识点学习的时候，教师就可以组织学生通过合作来探究学习，利用直尺探究“厘米”、“米”、“毫米”之间的关系，利用硬幣探究“分”、“角”、“元”之间的关系。所以，教师在决定运用合作学习模式进行教学的时候要先考虑到知识内容是否适用于这种方法。
3 巧妙设计，鼓励学生进行合作学习
要想将合作学习运用到教学中，并得到一个满意的效果，课前的准备工作是必不可少的。对于小学数学教师而言，利用合作学习模式提高教学效率的前提就是做好准备工作。如何让学生积极参与进合作学习中、怎样将合作学习发挥到极致、合作学习会给课堂带来什么样的优缺点等等问题，都是需要教师提前考虑到位。举例来说，在利用合作学习对《角》的知识点进行探究学习的时候，教师在课前要明确教学目标，即让学生理解角的概念以及角存在的因素等，通过明确的教学目标，设计合适的合作学习的步骤，从而达到预期的效果。而且在教学过程中，教师也应该进行设计一些环节来提高学生的学习能力，向学生提问相关的问题就是一个很好的形式。同样以《角》的知识点为例，教师就可以在教学过程中向学生提问问题，比如“角存在的要素是什么”、“怎样区分锐角、直角、钝角、平角、周角等概念”以及在黑板上画出一个角，判断是什么角等等，让学生们通过小组讨论的形式得出答案。这种做法不仅可以使学生快速准确的掌握相关知识，还可以提升学生主动学习的积极性。
总结
综上所述，合作学习在小学数学教学中起到了很重要的作用，不仅可以促进学生更积极的投入学习，增强学习效率，还可以锻炼学生合作探究学习的能力。在小学数学教学中，教师应该积极创新教学模式，摆脱死板陈旧的传统的教学观念，将合作学习的教学模式引进教学中，促进教师与学生的共同进步。
参考文献
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准（2011版）》解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]许卫兵.磨.模.魔——小学数学教学中渗透 模型思想的思考[J].课程.教材.教法，2012（1）：80 -91.
[3]陈蕾.渗透模型思想的教学策略-以小学数学 为例[J].上海教育科研，2018（10）：93-96.
关键词：合作学习;小学数学教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-162
前言
据了解，很多小学数学教师已经将合作学习完全代替传统的教学方法运用到教学中，但是有些教师还是存在辅修的思想，不敢尝试教学方法的创新，这对于学生的全面发展是非常不利的。合作学习的教学方法不仅能够让学生专注于课堂，还可以提高学生与人沟通交流的能力，好处颇多，值得教师信任。
1 营造课堂气氛，促进师生、生生间的交流
小学阶段的学生正处于启蒙阶段，传统的教学方法没办法促进学生的全方面成长，也不会提高学习效率。而对教学方式进行合理的创新以后，就可以消除这些弊端，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能促进学生各方面的成长进步。合作学习模式作为新型的教学模式，深受教师与学生的欢迎，但是如何才能将合作学习的模式发挥到最好，也是一项很值得思索的问题。贸然将合作学习的教学模式引进课堂肯定是行不通的，教师首先要做的就是讲课堂气氛营造起来，利用合适的方式引导学生将注意力集中到课堂中，引导的方式有很多种，比如教具引导、做游戏引导等等，这时候再将合作学习引进课堂中，学生就自然会欣然接受。举例来说，在学习到《三角形》这一课时的时候，教师可以将提前为学生准备的教具展示给学生，来引起学生的注意力，将学生的学习积极性充分调动起来。其次，教师可以让学生自主地组成学习小组，通过观察身边的物品，搜索出三角形的物体，并共同探讨三角形图形的性质，让每一位学生都可以主动参与进课堂中。再次，每一个小组派出一名学生给大家分享自己小组得到的关于三角形的知识，加强学生的表达能力。最后，由教师进行总结，并对学生自主得出的结论作出判断，将三角形的相关知识再笼统的讲解一遍，有助于学生掌握相关知识。通过营造课堂气氛，将合作学习引进课堂中，可以给学生接受的空间，不至于初次运用合作学习的模式，使学生措手不及。
2 明确教学目标，选取合适的教学内容进行合作学习
在小学数学教学内容中，有一些相对复杂的课时并不适合开展合作学习，而那些内容相对简单的教学内容则适合利用合作学习的方法进行教学，所以教师在选取教学方法授课的时候，也要考虑多个因素，比如教学内容的难易程度，教学目标是什么等等，通过对各方面因素综合分析，选取适当的教学方法。举例来说，在学习《约分和通分》的时候，由于学生对于这类知识点非常陌生，自主探究学习的效果也不好，所以合作学习就不适用了，教师应该另寻合适的教学方法，引导学生更好地掌握知识。而在《单位的换算》的知识点学习的时候，教师就可以组织学生通过合作来探究学习，利用直尺探究“厘米”、“米”、“毫米”之间的关系，利用硬幣探究“分”、“角”、“元”之间的关系。所以，教师在决定运用合作学习模式进行教学的时候要先考虑到知识内容是否适用于这种方法。
3 巧妙设计，鼓励学生进行合作学习
要想将合作学习运用到教学中，并得到一个满意的效果，课前的准备工作是必不可少的。对于小学数学教师而言，利用合作学习模式提高教学效率的前提就是做好准备工作。如何让学生积极参与进合作学习中、怎样将合作学习发挥到极致、合作学习会给课堂带来什么样的优缺点等等问题，都是需要教师提前考虑到位。举例来说，在利用合作学习对《角》的知识点进行探究学习的时候，教师在课前要明确教学目标，即让学生理解角的概念以及角存在的因素等，通过明确的教学目标，设计合适的合作学习的步骤，从而达到预期的效果。而且在教学过程中，教师也应该进行设计一些环节来提高学生的学习能力，向学生提问相关的问题就是一个很好的形式。同样以《角》的知识点为例，教师就可以在教学过程中向学生提问问题，比如“角存在的要素是什么”、“怎样区分锐角、直角、钝角、平角、周角等概念”以及在黑板上画出一个角，判断是什么角等等，让学生们通过小组讨论的形式得出答案。这种做法不仅可以使学生快速准确的掌握相关知识，还可以提升学生主动学习的积极性。
总结
综上所述，合作学习在小学数学教学中起到了很重要的作用，不仅可以促进学生更积极的投入学习，增强学习效率，还可以锻炼学生合作探究学习的能力。在小学数学教学中，教师应该积极创新教学模式，摆脱死板陈旧的传统的教学观念，将合作学习的教学模式引进教学中，促进教师与学生的共同进步。
参考文献
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准（2011版）》解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]许卫兵.磨.模.魔——小学数学教学中渗透 模型思想的思考[J].课程.教材.教法，2012（1）：80 -91.
[3]陈蕾.渗透模型思想的教学策略-以小学数学 为例[J].上海教育科研，2018（10）：93-96.