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摘要：小学道德与法治是德育教育工作中开展的基础性课程，与学生的日常生活密切相关，有助于培养学生的道德与法治思想。由于小学生思维发展并未完善，缺乏生活阅历，并没有形成教育完善的个人思维，如果将理论性知识点传授给学生，可能会使学生难以理解。根据这一情况，笔者认为在教学过程中应当扭转传统落后教学观念，有效更改说教师教学方式，基于学生的角度将实际生活与理论知识有效联系，帮助学生更好的了解理论知识点，增强学生的个人品质。所以本文在此背景下分析研究小学道德与法治教学，如何开展趣味教学模式，并提出实践教学指导方案。
关键词：新课程标准，小学道德与法治，趣味教学，学习兴趣
引言
小学道德与法治课程在小学教育中有着极为重要的作用，能够帮助学生树立正确的价值观念头，有效增强学生的不良诱惑抵制能力，使学生身心健康成长。所以在新时期小学道德与法治课程教学，教师应当选用喜闻乐见的教学方式更新教学观念，通过采用趣味化教学模式，能够活跃课堂教学氛围，使传统单一的理论讲解变得生动趣味，学生也能够感受到知识学习的热情，才能够使学生更加积极踊跃的进行思考探索。所以教师必须要更新教育观念，能够从自身做起应用游戏化教学方法，确保课堂教学内容更加丰富多元，才能够刺激学生多重感官，同时有效应用信息技术打造趣味课堂，鼓励学生发挥想法和意见，能够积极主动的进行探讨交流，从而提高课堂教学效率与质量。同时教师也必须要不断的完善自我，能够紧密贴合学生的思维方法，进行有效更新，才能够构建趣味教育课堂，满足学生的多样化学习需求。
一、采用游戏化教学模式，激发学生学习热情
良好的开端是成功的一半，在课堂教学引导之中，教师必须要结合教学大纲，科学合理的选择，趣味教学内容，有效应用多元的教学方式，采用游戏化教学方法进行合理导入，激发学生的学习热情。例如在课堂导入时可以播放与学生情感共鸣，且联系紧密的视频和音乐，也可以介绍引人入胜与图文并茂的故事，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，使学生在短时间内融入到最佳的学习状态。
打造趣味课堂，首先要更新教学观念，合理的选择教学方式，通过营造轻松愉悦的氛围，是提高课堂教学效率的重要前提，良好的教学方法应当源自于学生的学习现状以及教学内容的有效融合。小学阶段学生年龄较小，处于贪玩的年龄，在教学过程中采用游戏教学方式，能够营造新型趣味的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的学习积极性。例如在引导学生学习《我和我的动物朋友》这节内容是教师可以在课堂的备课阶段准备好本节课堂教学所需要的相关工具，然后引导学生根据动物图像制作成贴纸卡片，要求学生将卡片内容仔细观看，并且讲解一下日常生活中对于该动物知识的了解情况，在此基础上以小组的方式排练，人类与动物和谐相处的情景剧，在排练过程中能够做到相互配合，分工明确。
通过此类方式，教师能够根据学生的学习情况进行合理指导，了解学生在情景及过程中存在的问题，进行针对化引导，使学生积极踊跃的参与游戏活动中发现道德与法治学习的趣味性，从而热爱学习。
二、采用多媒体教学模式，营造生动趣味课堂
趣味课堂是新课程标准下的重要课堂，创新模式也受到了师生的广泛认可，趣味课堂能够摆脱传统讲授式的大学弊端，实现以学生为中心，相比较传统的讲授式教学模式，最大的差别在于趣味課堂，重视应用现代化信息技术，能够将现代科学技术与教学内容有效融合，使学生感受到道德与法治课程的学习魅力，体会到信息技术的科学性。
例如：教师引导学生学习《花儿草儿真美丽》内容时，教师先为学生布置与课堂学习内容相关的任务，引导学生在课前查找资料，并且认真观察生活中的花和草，中立，然后归纳总结出不同花草植物的特点以及差距，在课堂教学中引导学生根据已有的观察说出自己的预习成果，鼓励学生说出花草的名称，并且应用多媒体为学生播放有关植物的视频与图片，使学生在多媒体视频的引导下能够更加全面的了解花草植物的特征与习性。
教师必须要善于营造轻松愉悦的学习氛围，所以教师自身也应当具有愉悦的心境，对于学生有爱心和诚心也应当自身保持一颗童心，能够真诚热爱学生才会使学生对教师产生亲切感，从而形成良好的教学情感，教学课堂形象也会更加的丰富。自然教师也会将课堂内容讲得绘声绘色，通过情理交融给学生以生动的情感教育和熏陶，有效掌握学生的真实情感，能够塑造出与学生内心期望一致的教师形象。通过投入情感定会影响学生的情感，所以在课堂教学中必须要实现多元沟通交流，鼓励学生积极踊跃的进行思考探索，能够参与丰富多元的课外活动。例如：社团活动和社会实践活动等等，教师也可以有效应用信息技术与学生在课堂上以及课后进行交流沟通，借助互联网信息技术摆脱时间与空间的束缚，对学生的学习情况进行QQ在线指导，或者是微信辅助。通过搭建趣味生动的学习平台，有助于发挥学生思维认知中的优势，并且避免学生学习中的不足之处，才能够提高教育效果。
三、采用合作教学模式，引导学生开展趣味探究
在教育过程中，学生属于独立的个体学生，具有独特的优点和不足之处，教师应当有意识地引导学生进行合作交流，使学生在合作探究过程中了解课堂学习的趣味性，使班内的不同学生充分发挥自身的特点与优势，切实做到取长补短。例如教师在引导学生学习《受伤了怎么办？》这节内容是教师先在黑板上书写出日常生活中可能较为常见的受伤情况，例如交通事故和意外摔伤、溺水以及火灾被困等等引导学生结合知识情况以及生活经验选择伤害情况进行探讨，然后引导学生以小组的方式合作交流，制定出伤害的应对措施，并且将步骤书写在纸上，教师通过学生的反馈情况展开综合性评判，鼓励学生发表想法和意见，说出此节课堂的收获与感悟，养成良好的知识探究习惯，并且能够规范学生的行为，在日常生活中也能够有效的规避风险。
通过师生之间的合作交流，能够刺激学生的多重感官，学生也会感受到教师对自己的关心与呵护，从而积极主动的展开研究探讨，通过互动交流，教师更好地把握学生近阶段的学习情况以及差距，学生也会跟随教师的思维进行多元思考探索。所以教师必须要实现多元合作交流，不仅要实现师生之间的互动交流，也应当将主动权交还给学生，进行生生合作探讨使学生以小组的形式进行知识探索，或者是参与课外实践活动。通过数据调查与分析总结，以小组的方式汇报调查结果，进行心得体会总结，有助于增强学生的主人翁意识，并且提高学生的团队合作能力以及与人交往能力。
结束语
结合上述内容，我们能够了解到在小学道德与法治课程教学中，应用多元化的教学方式打造趣味课堂，能够使学生发挥主动作用，积极踊跃的进行思考探索。在教学过程中，教师必须要加强学生兴趣以及潜力挖掘法学阶段是学生兴趣发展以及良好行为习惯养成的关键时期，所以教师必须要贯彻落实好新课程标准要求，对学生的学习情况进行趣味引导和探索，指学生在教师的合理引导下发挥主体作用，既要掌握道德与法治知识，也能感受到学习的乐趣。
参考文献
[1]王建娅.小学道德与法治生活化教学策略探究[J].小学时代（奥妙），2018（11）：16-17.
[2]何怀清.论小学道德与法治生活化教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（46）：57.
[3]周巧燕.小学道德与法治课堂生活化教学思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[4]温昌贵.生活化教学在小学道德与法治教学中的应用[J].基础教育2017（06）：84.
邢海艳 吉林省农安县第二实验小学 吉林省长春市
关键词：新课程标准，小学道德与法治，趣味教学，学习兴趣
引言
小学道德与法治课程在小学教育中有着极为重要的作用，能够帮助学生树立正确的价值观念头，有效增强学生的不良诱惑抵制能力，使学生身心健康成长。所以在新时期小学道德与法治课程教学，教师应当选用喜闻乐见的教学方式更新教学观念，通过采用趣味化教学模式，能够活跃课堂教学氛围，使传统单一的理论讲解变得生动趣味，学生也能够感受到知识学习的热情，才能够使学生更加积极踊跃的进行思考探索。所以教师必须要更新教育观念，能够从自身做起应用游戏化教学方法，确保课堂教学内容更加丰富多元，才能够刺激学生多重感官，同时有效应用信息技术打造趣味课堂，鼓励学生发挥想法和意见，能够积极主动的进行探讨交流，从而提高课堂教学效率与质量。同时教师也必须要不断的完善自我，能够紧密贴合学生的思维方法，进行有效更新，才能够构建趣味教育课堂，满足学生的多样化学习需求。
一、采用游戏化教学模式，激发学生学习热情
良好的开端是成功的一半，在课堂教学引导之中，教师必须要结合教学大纲，科学合理的选择，趣味教学内容，有效应用多元的教学方式，采用游戏化教学方法进行合理导入，激发学生的学习热情。例如在课堂导入时可以播放与学生情感共鸣，且联系紧密的视频和音乐，也可以介绍引人入胜与图文并茂的故事，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，使学生在短时间内融入到最佳的学习状态。
打造趣味课堂，首先要更新教学观念，合理的选择教学方式，通过营造轻松愉悦的氛围，是提高课堂教学效率的重要前提，良好的教学方法应当源自于学生的学习现状以及教学内容的有效融合。小学阶段学生年龄较小，处于贪玩的年龄，在教学过程中采用游戏教学方式，能够营造新型趣味的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的学习积极性。例如在引导学生学习《我和我的动物朋友》这节内容是教师可以在课堂的备课阶段准备好本节课堂教学所需要的相关工具，然后引导学生根据动物图像制作成贴纸卡片，要求学生将卡片内容仔细观看，并且讲解一下日常生活中对于该动物知识的了解情况，在此基础上以小组的方式排练，人类与动物和谐相处的情景剧，在排练过程中能够做到相互配合，分工明确。
通过此类方式，教师能够根据学生的学习情况进行合理指导，了解学生在情景及过程中存在的问题，进行针对化引导，使学生积极踊跃的参与游戏活动中发现道德与法治学习的趣味性，从而热爱学习。
二、采用多媒体教学模式，营造生动趣味课堂
趣味课堂是新课程标准下的重要课堂，创新模式也受到了师生的广泛认可，趣味课堂能够摆脱传统讲授式的大学弊端，实现以学生为中心，相比较传统的讲授式教学模式，最大的差别在于趣味課堂，重视应用现代化信息技术，能够将现代科学技术与教学内容有效融合，使学生感受到道德与法治课程的学习魅力，体会到信息技术的科学性。
例如：教师引导学生学习《花儿草儿真美丽》内容时，教师先为学生布置与课堂学习内容相关的任务，引导学生在课前查找资料，并且认真观察生活中的花和草，中立，然后归纳总结出不同花草植物的特点以及差距，在课堂教学中引导学生根据已有的观察说出自己的预习成果，鼓励学生说出花草的名称，并且应用多媒体为学生播放有关植物的视频与图片，使学生在多媒体视频的引导下能够更加全面的了解花草植物的特征与习性。
教师必须要善于营造轻松愉悦的学习氛围，所以教师自身也应当具有愉悦的心境，对于学生有爱心和诚心也应当自身保持一颗童心，能够真诚热爱学生才会使学生对教师产生亲切感，从而形成良好的教学情感，教学课堂形象也会更加的丰富。自然教师也会将课堂内容讲得绘声绘色，通过情理交融给学生以生动的情感教育和熏陶，有效掌握学生的真实情感，能够塑造出与学生内心期望一致的教师形象。通过投入情感定会影响学生的情感，所以在课堂教学中必须要实现多元沟通交流，鼓励学生积极踊跃的进行思考探索，能够参与丰富多元的课外活动。例如：社团活动和社会实践活动等等，教师也可以有效应用信息技术与学生在课堂上以及课后进行交流沟通，借助互联网信息技术摆脱时间与空间的束缚，对学生的学习情况进行QQ在线指导，或者是微信辅助。通过搭建趣味生动的学习平台，有助于发挥学生思维认知中的优势，并且避免学生学习中的不足之处，才能够提高教育效果。
三、采用合作教学模式，引导学生开展趣味探究
在教育过程中，学生属于独立的个体学生，具有独特的优点和不足之处，教师应当有意识地引导学生进行合作交流，使学生在合作探究过程中了解课堂学习的趣味性，使班内的不同学生充分发挥自身的特点与优势，切实做到取长补短。例如教师在引导学生学习《受伤了怎么办？》这节内容是教师先在黑板上书写出日常生活中可能较为常见的受伤情况，例如交通事故和意外摔伤、溺水以及火灾被困等等引导学生结合知识情况以及生活经验选择伤害情况进行探讨，然后引导学生以小组的方式合作交流，制定出伤害的应对措施，并且将步骤书写在纸上，教师通过学生的反馈情况展开综合性评判，鼓励学生发表想法和意见，说出此节课堂的收获与感悟，养成良好的知识探究习惯，并且能够规范学生的行为，在日常生活中也能够有效的规避风险。
通过师生之间的合作交流，能够刺激学生的多重感官，学生也会感受到教师对自己的关心与呵护，从而积极主动的展开研究探讨，通过互动交流，教师更好地把握学生近阶段的学习情况以及差距，学生也会跟随教师的思维进行多元思考探索。所以教师必须要实现多元合作交流，不仅要实现师生之间的互动交流，也应当将主动权交还给学生，进行生生合作探讨使学生以小组的形式进行知识探索，或者是参与课外实践活动。通过数据调查与分析总结，以小组的方式汇报调查结果，进行心得体会总结，有助于增强学生的主人翁意识，并且提高学生的团队合作能力以及与人交往能力。
结束语
结合上述内容，我们能够了解到在小学道德与法治课程教学中，应用多元化的教学方式打造趣味课堂，能够使学生发挥主动作用，积极踊跃的进行思考探索。在教学过程中，教师必须要加强学生兴趣以及潜力挖掘法学阶段是学生兴趣发展以及良好行为习惯养成的关键时期，所以教师必须要贯彻落实好新课程标准要求，对学生的学习情况进行趣味引导和探索，指学生在教师的合理引导下发挥主体作用，既要掌握道德与法治知识，也能感受到学习的乐趣。
参考文献
[1]王建娅.小学道德与法治生活化教学策略探究[J].小学时代（奥妙），2018（11）：16-17.
[2]何怀清.论小学道德与法治生活化教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（46）：57.
[3]周巧燕.小学道德与法治课堂生活化教学思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[4]温昌贵.生活化教学在小学道德与法治教学中的应用[J].基础教育2017（06）：84.
邢海艳 吉林省农安县第二实验小学 吉林省长春市