学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可以看出，阅读能力与写作能力是相辅相成的。因此，在语文教学中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高的目的。
　　这里，针对如何培养和提高初中学生的阅读能力和写作能力，结合平时的教学实践，谈一点粗浅的体会：
　　一、以教学“大纲”为纲，进一步提高对阅读和写作训练的认识
　　作为一名语文教师，必须熟知“教学大纲”“中考考纲”和教材中对初中各年级阅读和写作方面的不同要求，对这些语文教师必须做到心中有数。教学大纲和教材要求规划出初中阶段阅读写作能力应具备的统一标准，然后以单元教学形式分成若干训练点，组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系。
　　二、通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标
　　在制定阅读写作训练计划和目标前，教师应先熟悉教材，哪些是课内讲读课文，哪些是自读课文，应读什么，要达到什么目标，必须心中有数。只有这样，才能制定出具有可操作性的阅读与写作训练的计划。
　　三、切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力
　　中学生阅读能力的培养与提高，是在阅读实践中逐步养成的，是一项周期性较强、见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。学校阅读教学的重要目标之一，是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础。因此，语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段，还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给学生阅读方法，用好教材这个范本。在教学中，培养提高学生阅读能力的途径有这些：
　　（一）培养学生的阅读想象力
　　想象力是进行阅读训练中不可少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的，而阅读中的想象，主要是再造想象，即读者按照读物的描述在脑子里构成的，这种想象体现了学生的知识水平、阅历和联想能力。
　　1.引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节。在课文教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中的各种表象，在脑子里再造一幅想象的图景。这样，可以帮助学生更好地把握文章内涵和作者的思想企图。
　　2.引导学生想象作者的行文思路。作者在构思各类文体文章时的思路是不相同的，阅读时要按作者的思路去想象。读小说想象情节的发展，读议论文想象论证的过程，读说明文想象说明的顺序和说明方法。随着作者独特的思路与想象，学生就能更好地把握作品的特点，同时又更好地锻炼了他们的想象力。
　　（二）培养学生的分析与综合能力
　　1.分析能力的培养
　　分析的训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分、几种因素，然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练。例如，分析段落结构，分析思想内容、文章特点等。分析的目的是使学生对文章有具体、细致的了解，坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。
　　2.综合能力的培养
　　综合训练与分析训练正相反，在分析训练的基础上，把文章的各部分、各个方面或各种因素都联系起来，以获得整体的本质认识，这就是综合。
　　（三）延伸阅读，丰富积累
　　课外阅读从另外一方面弥补了课堂阅读的不足，进一步扩大了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质有重要意义。教师要有目的、有计划地组织好课外阅读，要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。这样，学生就会养成良好的阅读习惯，主动去扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高自身的语文能力。学生由于感到阅读卓有成效，就会意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，这样就能逐渐增强学生的求知欲，使学生的阅读技能得到发展。
　　（四）在阅读训练中渗透写作能力的培养
　　课前三分钟的运用，对阅读能力和写作能力的培养也是十分重要的。课前三分钟讲演，可以锻炼学生的口头表达能力，但如果将它与阅读紧密结合起来，就会取得事半功倍的效果。如，利用课前三分钟，可以开展每天一首古诗的背诵活动，还可以向大家推荐一本你最喜欢的书，对你影响最大的一本书，等等。这样，一方面提高学生的语言表达能力，另一方面也丰富学生的素材积累。在课堂教学中，也要注重阅读与写作方法的指导，在教学设计上可多设计一些阅读与写作训练，使学生通过学习一篇课文，既收获了阅读方法，又收获了写作经验。