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摘 要：信息技术与课程整合是现代教育教学改革的必然走向。语文作为一门综合性课程，具有较高的育人价值，包含人文精神、道德素养等。利用信息技术手段进行课程整合，提高小学语文课堂教学效果，不仅开阔学生的视野，还可以培养创新思维。为此，本文分析了信息技术与课程整合在小语文教学中的内涵，探究了其具体应用实践策略。主要在于培养思维品质，提高学习能力。
关键词：整合;课程;语文;能力培养
教育现代化的发展，在语文教学中要具备开阔的视野、开放的心态、创新的思维，在知识整合、资源拓展中，提高对语言文字的运用能力和文化选择能力，提高核心素养，促进全面发展。为此，本文分析了信息技术与课程整合在小语文教学中的内涵，探究了其具体应用实践策略。
一、信息技术与课程整合在小学语文教学中的内涵
信息技术与课程整合，共有三个要素：信息技术、课程、整合，它们所扮演的角色不同，其功能要求也会不同 。在语文学科中，语言文字是学习的重要载体，是人类文化的重要组成部分，运用信息技术手段，进行课程整合，提高语文教学质量，从广义上来看，它是指经验的整合、知识整合、社会整合和课程整合，最终的目的是创新教学理念，教学方法;从狭义上来看，它是指不同学科、不同领域方面的整合，生成新的问题、观点进行探索，旨在激活思维，提高学习能力。那么在小学语文教学中，运用信息技术手段与课程整合进行小学语文教学，主要是利用信息化教学方法，与实现课程目标、完成相应的语文教学任务为本进行资源整合，在教师组织引导下，提高学习能力，创新教学手段。具有交互性、多元性的特点，不仅可以培养思维品质，提高审美鉴赏能力，还可以强化语文素养。
二、信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用策略
（一）打破单元界限，运用信息技术促进教材整合
在小学语文教学中，每一个单元课程的学习都有相应的主题，它是结合学生身心发展特点，以阶梯式的情况展开的学习探索，那么为提高语文学习能力，促进成长发展。可以用信息技术手段，打破单元界限，在教材整合的基础上，提高对文本内容的理解，激活思维，培养审美鉴赏能力。例如，在教学小学语文三年级下册第二单元内容的时候，主要是通过语言故事的安排，使其明白做人的道理，是基于激发学习兴趣，以故事的形式进行学习探索，给予成长启示，而第八单元，旨在通过了解故事，让学生会说故事，尝试编造故事，着重点培养学习应用能力。两者都是围绕故事体裁为核心，但是其培养的目标是不同的。那么为提高学习能力，可以利用微课为其展示语言故事和生活中的趣味故事，与动画视频的形式进行播放，在观看的同时，让学生说一说通过故事自己学到了什么？故事都讲了什么，在师生沟通、生生沟通的过程中打破单元界限，实现教材整合，然后为其开展“畅谈故事，诉说感悟”的活动，让学生选择自己喜欢的故事进行讲解或者改变，在讲的同时，谈一谈自己的认识和感悟，使其从语文视角、运用语文知识进行表达交流，提高学习能力。
（二）打破学科界限，利用信息技术促进知识融合
教育信息化的发展，要求教师在教学中，必须具备跨学科意识和能力 。也是说，在小学语文教学中，要打破学科界限，通过多课程知识点的融合，提高对语文文本的理解，促进思维发展，强化学习效果，让学生能够灵活运用知识解决学习问题，培养创新意识。例如，在教学《将相和》内容的时候，教师可以利用信息技术手段为其搜集相应的史学知识，让学生深入了解负荆请罪的故事，在视频观看和资料搜集的过程找给你，打破学科界限，进行知识融合，结合史学相关内容，提高对文本内容的理解，在信息技术手段应用辅助下，让学生就以下问题进行客观分析，如：课文中主要讲解了几个故事？联系相关历史小知识点，说一说你对蔺相如和廉颇这一人物形象的了解。通过信息技术手段的应用，促进知识融合，活跃思维，让学生能够细致的、全面的、综合的分析问题、探索问题、解决问题，在提高学习能力的基础上，培养思维品质和鉴赏能力。
（三）打破学段界限，拓展资源培养语文综合素养
所谓打破学段界限，就是指在小学语文教学中，利用信息技术手段，结合学习能力、学习情况、教学目标等，结合教材内容进行资源拓展，突破学科界限，开阔视野，提高学习能力。这样不仅可以培养良好的思维品质，还可以培养探索能力，提高语文综合素养。例如，在教学《少年闰土》语文内容时，主要是引导学生感受少年闰土这一人物形象、理解作者对闰土的特殊案情。那么，针对这一文章内容的学习，可以利用信息技术手段，为其展示少年闰土文章内容的情境，将月夜刺猹、雪地捕鸟制作动画进行直观展示，激发学习兴趣，然后围绕少年闰土和鲁迅为核心，为其推荐相应的读物《从百草园到三味书屋》打破学段界限，在资源拓展中，提高作者对闰土的情感，强化思想情感。这样既可以锻炼思维，提高文本鉴赏能力，又可以强化理解，培养学习能力。在信息技术手段辅助的基础上，实现课程整合，然后开展“认识闰土，走进鲁迅”的活动，让学生通过了解鲁迅生平历史经历，阅读其文学作品，强化自身的阅读理解。
三、结语
信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用，不僅可以提高学习能力，激活思维，还可以培养语文审美鉴赏能力，促进对文本内容的理解。为此，教师一定要重视信息手段与课程整合在语文教学中的应用，以信息技术为载体，通过课程整合，创新语文教学理念和教学方法，提高课堂教学效果。
参考文献
[1] 张云飞.信息技术在小学语文课程整合教学中的应用[J].学周刊，2019，5（16）：154.
[2] 马翔.论信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，8（23）：108.
关键词：整合;课程;语文;能力培养
教育现代化的发展，在语文教学中要具备开阔的视野、开放的心态、创新的思维，在知识整合、资源拓展中，提高对语言文字的运用能力和文化选择能力，提高核心素养，促进全面发展。为此，本文分析了信息技术与课程整合在小语文教学中的内涵，探究了其具体应用实践策略。
一、信息技术与课程整合在小学语文教学中的内涵
信息技术与课程整合，共有三个要素：信息技术、课程、整合，它们所扮演的角色不同，其功能要求也会不同 。在语文学科中，语言文字是学习的重要载体，是人类文化的重要组成部分，运用信息技术手段，进行课程整合，提高语文教学质量，从广义上来看，它是指经验的整合、知识整合、社会整合和课程整合，最终的目的是创新教学理念，教学方法;从狭义上来看，它是指不同学科、不同领域方面的整合，生成新的问题、观点进行探索，旨在激活思维，提高学习能力。那么在小学语文教学中，运用信息技术手段与课程整合进行小学语文教学，主要是利用信息化教学方法，与实现课程目标、完成相应的语文教学任务为本进行资源整合，在教师组织引导下，提高学习能力，创新教学手段。具有交互性、多元性的特点，不仅可以培养思维品质，提高审美鉴赏能力，还可以强化语文素养。
二、信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用策略
（一）打破单元界限，运用信息技术促进教材整合
在小学语文教学中，每一个单元课程的学习都有相应的主题，它是结合学生身心发展特点，以阶梯式的情况展开的学习探索，那么为提高语文学习能力，促进成长发展。可以用信息技术手段，打破单元界限，在教材整合的基础上，提高对文本内容的理解，激活思维，培养审美鉴赏能力。例如，在教学小学语文三年级下册第二单元内容的时候，主要是通过语言故事的安排，使其明白做人的道理，是基于激发学习兴趣，以故事的形式进行学习探索，给予成长启示，而第八单元，旨在通过了解故事，让学生会说故事，尝试编造故事，着重点培养学习应用能力。两者都是围绕故事体裁为核心，但是其培养的目标是不同的。那么为提高学习能力，可以利用微课为其展示语言故事和生活中的趣味故事，与动画视频的形式进行播放，在观看的同时，让学生说一说通过故事自己学到了什么？故事都讲了什么，在师生沟通、生生沟通的过程中打破单元界限，实现教材整合，然后为其开展“畅谈故事，诉说感悟”的活动，让学生选择自己喜欢的故事进行讲解或者改变，在讲的同时，谈一谈自己的认识和感悟，使其从语文视角、运用语文知识进行表达交流，提高学习能力。
（二）打破学科界限，利用信息技术促进知识融合
教育信息化的发展，要求教师在教学中，必须具备跨学科意识和能力 。也是说，在小学语文教学中，要打破学科界限，通过多课程知识点的融合，提高对语文文本的理解，促进思维发展，强化学习效果，让学生能够灵活运用知识解决学习问题，培养创新意识。例如，在教学《将相和》内容的时候，教师可以利用信息技术手段为其搜集相应的史学知识，让学生深入了解负荆请罪的故事，在视频观看和资料搜集的过程找给你，打破学科界限，进行知识融合，结合史学相关内容，提高对文本内容的理解，在信息技术手段应用辅助下，让学生就以下问题进行客观分析，如：课文中主要讲解了几个故事？联系相关历史小知识点，说一说你对蔺相如和廉颇这一人物形象的了解。通过信息技术手段的应用，促进知识融合，活跃思维，让学生能够细致的、全面的、综合的分析问题、探索问题、解决问题，在提高学习能力的基础上，培养思维品质和鉴赏能力。
（三）打破学段界限，拓展资源培养语文综合素养
所谓打破学段界限，就是指在小学语文教学中，利用信息技术手段，结合学习能力、学习情况、教学目标等，结合教材内容进行资源拓展，突破学科界限，开阔视野，提高学习能力。这样不仅可以培养良好的思维品质，还可以培养探索能力，提高语文综合素养。例如，在教学《少年闰土》语文内容时，主要是引导学生感受少年闰土这一人物形象、理解作者对闰土的特殊案情。那么，针对这一文章内容的学习，可以利用信息技术手段，为其展示少年闰土文章内容的情境，将月夜刺猹、雪地捕鸟制作动画进行直观展示，激发学习兴趣，然后围绕少年闰土和鲁迅为核心，为其推荐相应的读物《从百草园到三味书屋》打破学段界限，在资源拓展中，提高作者对闰土的情感，强化思想情感。这样既可以锻炼思维，提高文本鉴赏能力，又可以强化理解，培养学习能力。在信息技术手段辅助的基础上，实现课程整合，然后开展“认识闰土，走进鲁迅”的活动，让学生通过了解鲁迅生平历史经历，阅读其文学作品，强化自身的阅读理解。
三、结语
信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用，不僅可以提高学习能力，激活思维，还可以培养语文审美鉴赏能力，促进对文本内容的理解。为此，教师一定要重视信息手段与课程整合在语文教学中的应用，以信息技术为载体，通过课程整合，创新语文教学理念和教学方法，提高课堂教学效果。
参考文献
[1] 张云飞.信息技术在小学语文课程整合教学中的应用[J].学周刊，2019，5（16）：154.
[2] 马翔.论信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，8（23）：108.