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摘 要：项目化教学是一种全新的教育模式，应用于我国高职德育教学中，有效提升高职德育教学水平，培养优秀人才。但现阶段，我国大部分高职德育教育中，教师在运用项目化教学方式时，未曾全面了解项目化教学，从而难以发挥项目化教学方式的教育价值，不利于提升德育教育水平。针对此种教育现状，高职德育教师应全面了解项目化教学方式，以项目作为载体，将德育教育目标与项目内容结合，从而提升德育教育水平。
关键词：高职；德育教学；项目化教学模式；应用
一、 引言
项目教学法主要是以行动为导向，通过共同制定完整的项目工作目标，而进行的一种教育活动。在高职德育教育中，应用项目化教学模式，能基于职业教育的实践性，重新制定项目任务。并且，将教师的教学过程，与学生的学习过程进行整合。经过反复的训练，达到最终教学任务要求，培养学生形成良好的道德素养。因此，在高职院校德育教育中，应大力推广项目化教学模式，不断为我国社会发展培养优秀人才。
二、 高职德育项目化教学的基本要求
（一） 保证德育教育统一性
高职德育教育中，要充分发挥项目化教学法的教育价值，在实际应用过程中，应将项目化教学法贯穿德育教育全过程中。通过此种方式，保证德育教育的层次性。同时，项目化教学要求以项目带动德育教育，吸引学生注意力。从而使学生在教师的指导下，划分学习过程，根据划分后的学习过程，设计教学内容，有效帮助学生掌握德育知识。并且，通过项目类型与项目用途等设计，对学生进行德育认知能力教育，充分调动学生学习积极性，达到最终德育教育目标。
（二） 教学情境具有真实性
高职德育教学中，教师经常运用情境教学法，吸引学生注意力，培养学生形成良好的道德素养。但教师要想在情境教学中结合项目化教学法，提升教学水平，教师应保证教学情境的真实性。同时，教师应保证学生在参与过程中，作为教学主体，能在教学情境中拥有一定的发言权。通过此种教育模式，有效提升学生学习兴趣，并在真实的场景中，帮助学生树立正确的价值观念，有利于学生未来发展。
（三） 学习任务构成教学项目
高职德育教学中，项目化教学模式的运用，应有具体的流程。首先，教师应根据教材内容，设置教学任务。但在设计中，应充分满足学生心理需求。其次，教师应以实践基地为主要教学地点，对教学应用的信息进行整合，保证教学情境的真实性。最后，教师应与学生共同探讨，制定项目计划，以此作为基础，全面开展项目化教学模式。通过以上流程，有效在高职德育教育中运用项目化教学模式，保证最终的德育教育结果。
三、 高职德育教学中项目化教学模式应用策略
（一） 体现高职德育教育实践性
高职德育教学中，教师应遵循项目化教学的应用要求，以项目作为载体，制定高职德育教育目标，充分体现出德育教育的实践性。高职对学生开展德育教育，主要是培养学生形成良好的道德素养。因此，在高职德育教育中，教师制定项目目标时，应以思想德育为基础，制定科学合理的教学目标。并且，在实际教育过程中，体现出高职德育教育的实践性，对学生进行能力目标定位，从而培养学生形成良好的道德能力，提升学生精神品质，促进学生全面发展。
（二） 整合高职德育教育内容
高职德育教育中，教师运用项目化教学模式时，应将德育教育内容进行整合，从而体现出高职德育教育的针对性，提升整体学生的道德素养。在实际教育过程中，教师应遵循以人为本的教育原则，帮助学生形成良好的为人处世能力。同时，教师除对学生进行职业行动能力教育外，还应培养学生形成自主学习能力。并且，教师引导学生在德育学习中，不断完成教学项目，最终形成良好的社会生存能力，符合现代社会发展对人才培养的标准。
通过整合德育教育内容，充分发挥项目化教学模式的教育价值，提升高职德育教育水平。
（三） 创新德育管理与评价机制
高职德育教育中，教师应运用项目化教学模式，创新教育管理与评价机制。在实际教育过程中，将学生作为教育主体，贯彻落实高职德育教育以人为本的教育理念。在评价过程中，对学生的积极性、主动性、创造性等综合能力进行考查，并且，德育项目化教学模式主要通过对知识探究，形成的一种开放式教育模式。在评价过程中，应尊重学生个体差异性，帮助学生找到学习薄弱点，从而加强学习，不断提升学生道德素养。除此之为，教师应创造德育项目委员会，为学生解答德育问题，提升德育教育实效。
四、 结语
综上所述，随着我国社会的快速发展，对人才培养要求越来越高，要求培养人才形成良好的道德素养。因此，我国高职院校在德育教育中，運用项目化教学方式，满足新课程改革对人才培养的要求。在实际应用过程中，应保证德育教育的统一性。同时，体现德育教育的实践性，将德育教育内容进行整合，创新管理与评价机制，全面提升高职德育教育质量。
参考文献：
[1]孙莉.高职院校思想政治项目化教学困境及实践价值研究[J].才智，2015（1）：64.
[2]林韧卒，高军.基于项目化教学视角的高职德育创新探究[J].思想理论教育导刊，2014（2）：100-102.
作者简介：杨群，江苏省南京市，江苏联合职业技术学院南京工程分院。
关键词：高职；德育教学；项目化教学模式；应用
一、 引言
项目教学法主要是以行动为导向，通过共同制定完整的项目工作目标，而进行的一种教育活动。在高职德育教育中，应用项目化教学模式，能基于职业教育的实践性，重新制定项目任务。并且，将教师的教学过程，与学生的学习过程进行整合。经过反复的训练，达到最终教学任务要求，培养学生形成良好的道德素养。因此，在高职院校德育教育中，应大力推广项目化教学模式，不断为我国社会发展培养优秀人才。
二、 高职德育项目化教学的基本要求
（一） 保证德育教育统一性
高职德育教育中，要充分发挥项目化教学法的教育价值，在实际应用过程中，应将项目化教学法贯穿德育教育全过程中。通过此种方式，保证德育教育的层次性。同时，项目化教学要求以项目带动德育教育，吸引学生注意力。从而使学生在教师的指导下，划分学习过程，根据划分后的学习过程，设计教学内容，有效帮助学生掌握德育知识。并且，通过项目类型与项目用途等设计，对学生进行德育认知能力教育，充分调动学生学习积极性，达到最终德育教育目标。
（二） 教学情境具有真实性
高职德育教学中，教师经常运用情境教学法，吸引学生注意力，培养学生形成良好的道德素养。但教师要想在情境教学中结合项目化教学法，提升教学水平，教师应保证教学情境的真实性。同时，教师应保证学生在参与过程中，作为教学主体，能在教学情境中拥有一定的发言权。通过此种教育模式，有效提升学生学习兴趣，并在真实的场景中，帮助学生树立正确的价值观念，有利于学生未来发展。
（三） 学习任务构成教学项目
高职德育教学中，项目化教学模式的运用，应有具体的流程。首先，教师应根据教材内容，设置教学任务。但在设计中，应充分满足学生心理需求。其次，教师应以实践基地为主要教学地点，对教学应用的信息进行整合，保证教学情境的真实性。最后，教师应与学生共同探讨，制定项目计划，以此作为基础，全面开展项目化教学模式。通过以上流程，有效在高职德育教育中运用项目化教学模式，保证最终的德育教育结果。
三、 高职德育教学中项目化教学模式应用策略
（一） 体现高职德育教育实践性
高职德育教学中，教师应遵循项目化教学的应用要求，以项目作为载体，制定高职德育教育目标，充分体现出德育教育的实践性。高职对学生开展德育教育，主要是培养学生形成良好的道德素养。因此，在高职德育教育中，教师制定项目目标时，应以思想德育为基础，制定科学合理的教学目标。并且，在实际教育过程中，体现出高职德育教育的实践性，对学生进行能力目标定位，从而培养学生形成良好的道德能力，提升学生精神品质，促进学生全面发展。
（二） 整合高职德育教育内容
高职德育教育中，教师运用项目化教学模式时，应将德育教育内容进行整合，从而体现出高职德育教育的针对性，提升整体学生的道德素养。在实际教育过程中，教师应遵循以人为本的教育原则，帮助学生形成良好的为人处世能力。同时，教师除对学生进行职业行动能力教育外，还应培养学生形成自主学习能力。并且，教师引导学生在德育学习中，不断完成教学项目，最终形成良好的社会生存能力，符合现代社会发展对人才培养的标准。
通过整合德育教育内容，充分发挥项目化教学模式的教育价值，提升高职德育教育水平。
（三） 创新德育管理与评价机制
高职德育教育中，教师应运用项目化教学模式，创新教育管理与评价机制。在实际教育过程中，将学生作为教育主体，贯彻落实高职德育教育以人为本的教育理念。在评价过程中，对学生的积极性、主动性、创造性等综合能力进行考查，并且，德育项目化教学模式主要通过对知识探究，形成的一种开放式教育模式。在评价过程中，应尊重学生个体差异性，帮助学生找到学习薄弱点，从而加强学习，不断提升学生道德素养。除此之为，教师应创造德育项目委员会，为学生解答德育问题，提升德育教育实效。
四、 结语
综上所述，随着我国社会的快速发展，对人才培养要求越来越高，要求培养人才形成良好的道德素养。因此，我国高职院校在德育教育中，運用项目化教学方式，满足新课程改革对人才培养的要求。在实际应用过程中，应保证德育教育的统一性。同时，体现德育教育的实践性，将德育教育内容进行整合，创新管理与评价机制，全面提升高职德育教育质量。
参考文献：
[1]孙莉.高职院校思想政治项目化教学困境及实践价值研究[J].才智，2015（1）：64.
[2]林韧卒，高军.基于项目化教学视角的高职德育创新探究[J].思想理论教育导刊，2014（2）：100-102.
作者简介：杨群，江苏省南京市，江苏联合职业技术学院南京工程分院。