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【摘要】听力理解是高职院校英语教学的主要内容之一，本文从学生自主学习现状调查入手，针对高职院校学生在自主学习方面存在的问题和特性，分别从提高学生的主动性、改进自主学习方法、制定学习计划和开展自我监督评估等方面提出对策，希望对高职院校英语听力理解教学具有参考价值。
【关键词】自主学习 听力理解 学习策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0025-02
引言
我国大学英语的主要教学目标是“培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力。”按照这一目标要求，英语听力的自主学习能力对于学生提高英语综合水平具有至关重要的作用。目前，大多数高职院校的英语听力课程课时较少，无法满足实际需求，学生有必要利用课余时间加强自主学习。
一、自主学习现状调查
为充分掌握学生英语听力自主学习情况，我们采取调查问卷和访谈相结合的方式，对四川工商职业技术学院大二学生共计100名进行了调查问卷研究，并对其中30名学生进行了访谈。调查问卷内容主要涉及以下几个方面：一是对英语听力自主学习的认识问题，了解学生对教师授课和自主学习两种方式的依赖程度；二是学生在英语听力自主学习中投入的时间以及时间如何分配；三是了解学生是否制定了切实可行的自主学习计划及其坚持程度；四是学生是否在自主学习过程中进行反思总结。访谈内容与调查问卷主要内容保持一致，旨在通过对话的方式尽可能真实准确地掌握学生英语听力自主学习情况。
现状调查结果表明，学生已经意识到了自主学习的重要性，80%的学生认为老师授课和自主学习两种方式同等重要；学生在自主听力训练方面投入的时间总量不足，90%以上的学生每周时间不足4小时，且时间分配主要集中在早上；多达70%的学生未制定详细的听力自主学习计划，而仅仅要求自己在每天早上必须练习半小时听力；學生在听力练习过程中没有进行反思和总结，只有10%的学生能够每周总结自主学习中遇到的问题和困难，大多数学生缺乏自我监控和评估的能力。
二、自主学习策略
根据现状调查结果，结合作者多年的英语教学经验，提出以下自主学习策略。
（一）提高学生自主学习的积极主动性
教师授课是外因，自主学习是内因，英语听力理解水平的提高归到底还是要靠学生的自主学习，教师的主要任务就是帮助学生建立学习的热情、提高学习的兴趣，使学生能够积极主动地进行自主练习。一是结合国外社会历史环境，通过介绍英语文化背景知识，将英语国家的风土人情、历史典故等引入课堂教学内容之中，激发学生对英语的学习兴趣；二是让学生充分认识到自主学习的重要性，教师授课和自主学习各有侧重，教师授课主要在于帮助和引导学生建立科学的学习方法，而听力理解能力的提高，必须经过长期的大量练习才能见成效，仅仅依靠教师在有限的课堂时间内提高听力理解能力是行不通的，必须加强自主学习，并在时间投入上加大力度。三是在听力理解教学中，应多运用多媒体教学，引入一些难度适宜、有趣有益的音像资料。
（二）帮助学生改进听力学习方法
英语听力的学习要注重理论与实践的统一，研究表明，语言习得中的学习策略理论对听力学习有较好的指导作用，能够帮助学生在理论的指导下找到更合适的听力学习方法。教师的主要任务之一就是将元认知策略、社会、情感策略等理论介绍给学生，使其掌握基本的方法。同时，学生在学习的实践中要注意对比和总结，将那些容易出错的单词、短语发音进行总结，并与自己的发音相对比，找出其中的差距，纠正偏差，牢记发音规律和习惯，通过一定时期的总结，达到熟练掌握词句发音特性的效果。在听力材料选择的过程中，要根据学生自己的英语水平和认知能力，选择语速和难度相匹配的材料，从易到难逐步提高材料选择条件。
（三）引导学生制定合理的学习计划
学习计划的实施需要时间来保证，目前来看，学生在英语听力练习方面投入的时间总量不足，每周应至少保证5小时以上为宜。在时间分配方面，应将学习时间分为整块时间和碎片时间，整块时间用于专门的语音练习，主要针对听力练习材料，按照练习、总结、再练习的学习步骤，对材料进行详细的分析和学习，力求全面听清、弄懂；碎片时间主要用于增强自己的语感，可不必在意是否能够全部听懂，只需要理解文章大意即可，例如收听一些英语广播节目。单词是听力的基础，在听力学习中，应同时注重单词的记忆和积累，只有具备深厚的单词记忆量，才能有助于听力理解能力的进一步提高。
（四）增强学生自我监控和评估能力
自我监控和评估主要对学习方法、策略和学习计划等进行总结和反思，对学习材料的适宜性、学习策略的适用性、学习计划的科学合理性进行分析，发现其中的不足之处，通过“实践—总结调整—实践”的往复过程，找到最适合自己的学习策略。通过长期的坚持，提高学生的综合分析能力和自主学习能力，从而促进英语听力理解水平的提高。
三、结束语
英语听力理解是高职院校重点教学内容之一，学生的自主学习是提高听力理解的关键，教师应通过多种方法引导和培养学生养成良好的自主学习习惯，增强其自主学习的能力，使其能够充分利用课余时间积极、愉悦地开展自主学习，这不仅能减轻教师的教学压力，更是学生在今后的工作中保持良好的英语学习能力的基础。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海教育出版社，2007：2.
[2]郭芸.大学英语听力教学与训练策略[J].兰州交通大学学报第28卷第5期，2009年10月.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
【关键词】自主学习 听力理解 学习策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0025-02
引言
我国大学英语的主要教学目标是“培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力。”按照这一目标要求，英语听力的自主学习能力对于学生提高英语综合水平具有至关重要的作用。目前，大多数高职院校的英语听力课程课时较少，无法满足实际需求，学生有必要利用课余时间加强自主学习。
一、自主学习现状调查
为充分掌握学生英语听力自主学习情况，我们采取调查问卷和访谈相结合的方式，对四川工商职业技术学院大二学生共计100名进行了调查问卷研究，并对其中30名学生进行了访谈。调查问卷内容主要涉及以下几个方面：一是对英语听力自主学习的认识问题，了解学生对教师授课和自主学习两种方式的依赖程度；二是学生在英语听力自主学习中投入的时间以及时间如何分配；三是了解学生是否制定了切实可行的自主学习计划及其坚持程度；四是学生是否在自主学习过程中进行反思总结。访谈内容与调查问卷主要内容保持一致，旨在通过对话的方式尽可能真实准确地掌握学生英语听力自主学习情况。
现状调查结果表明，学生已经意识到了自主学习的重要性，80%的学生认为老师授课和自主学习两种方式同等重要；学生在自主听力训练方面投入的时间总量不足，90%以上的学生每周时间不足4小时，且时间分配主要集中在早上；多达70%的学生未制定详细的听力自主学习计划，而仅仅要求自己在每天早上必须练习半小时听力；學生在听力练习过程中没有进行反思和总结，只有10%的学生能够每周总结自主学习中遇到的问题和困难，大多数学生缺乏自我监控和评估的能力。
二、自主学习策略
根据现状调查结果，结合作者多年的英语教学经验，提出以下自主学习策略。
（一）提高学生自主学习的积极主动性
教师授课是外因，自主学习是内因，英语听力理解水平的提高归到底还是要靠学生的自主学习，教师的主要任务就是帮助学生建立学习的热情、提高学习的兴趣，使学生能够积极主动地进行自主练习。一是结合国外社会历史环境，通过介绍英语文化背景知识，将英语国家的风土人情、历史典故等引入课堂教学内容之中，激发学生对英语的学习兴趣；二是让学生充分认识到自主学习的重要性，教师授课和自主学习各有侧重，教师授课主要在于帮助和引导学生建立科学的学习方法，而听力理解能力的提高，必须经过长期的大量练习才能见成效，仅仅依靠教师在有限的课堂时间内提高听力理解能力是行不通的，必须加强自主学习，并在时间投入上加大力度。三是在听力理解教学中，应多运用多媒体教学，引入一些难度适宜、有趣有益的音像资料。
（二）帮助学生改进听力学习方法
英语听力的学习要注重理论与实践的统一，研究表明，语言习得中的学习策略理论对听力学习有较好的指导作用，能够帮助学生在理论的指导下找到更合适的听力学习方法。教师的主要任务之一就是将元认知策略、社会、情感策略等理论介绍给学生，使其掌握基本的方法。同时，学生在学习的实践中要注意对比和总结，将那些容易出错的单词、短语发音进行总结，并与自己的发音相对比，找出其中的差距，纠正偏差，牢记发音规律和习惯，通过一定时期的总结，达到熟练掌握词句发音特性的效果。在听力材料选择的过程中，要根据学生自己的英语水平和认知能力，选择语速和难度相匹配的材料，从易到难逐步提高材料选择条件。
（三）引导学生制定合理的学习计划
学习计划的实施需要时间来保证，目前来看，学生在英语听力练习方面投入的时间总量不足，每周应至少保证5小时以上为宜。在时间分配方面，应将学习时间分为整块时间和碎片时间，整块时间用于专门的语音练习，主要针对听力练习材料，按照练习、总结、再练习的学习步骤，对材料进行详细的分析和学习，力求全面听清、弄懂；碎片时间主要用于增强自己的语感，可不必在意是否能够全部听懂，只需要理解文章大意即可，例如收听一些英语广播节目。单词是听力的基础，在听力学习中，应同时注重单词的记忆和积累，只有具备深厚的单词记忆量，才能有助于听力理解能力的进一步提高。
（四）增强学生自我监控和评估能力
自我监控和评估主要对学习方法、策略和学习计划等进行总结和反思，对学习材料的适宜性、学习策略的适用性、学习计划的科学合理性进行分析，发现其中的不足之处，通过“实践—总结调整—实践”的往复过程，找到最适合自己的学习策略。通过长期的坚持，提高学生的综合分析能力和自主学习能力，从而促进英语听力理解水平的提高。
三、结束语
英语听力理解是高职院校重点教学内容之一，学生的自主学习是提高听力理解的关键，教师应通过多种方法引导和培养学生养成良好的自主学习习惯，增强其自主学习的能力，使其能够充分利用课余时间积极、愉悦地开展自主学习，这不仅能减轻教师的教学压力，更是学生在今后的工作中保持良好的英语学习能力的基础。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海教育出版社，2007：2.
[2]郭芸.大学英语听力教学与训练策略[J].兰州交通大学学报第28卷第5期，2009年10月.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.