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义务教育阶段的物理新课标在强调提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的前提下，提出了“三维教学目标”，即从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度来实现对人才素质的培养，新的课程标准对物理课堂教学提出了新的要求，本文结合教学实践谈谈一些体会。
一、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师是学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者和促进者。因此，在课堂教学过程中教师要在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂教学的灵活性和开放性，发挥学生的主动性，让学生融人课堂，积极主动地参与教学，共同“生成”课堂。
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生的探究、求知、创新的欲望。如学习增大压强和减小压强的方法前，我首先提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采取哪些方法?”小组讨论后推选代表到前面表演，经过热烈的讨论后，学生争先恐后地来到前面表演，有的捧着书在那儿增大压强，有的提起一只脚在那儿增大压强，有的既捧着书又提起一只脚在那儿增大压强；演示减小压强的学生也忙得不亦乐乎，有的脱去外衣，有的趴在地上，有的坐在地上，有的把书本放在地上人站在上面等等，课堂上充满了欢乐的气氛，学生在难忘的表演中，通过自己的探究合作学会了增大压强和减小压强的方法。
二、课堂教学要重视“合作学习”
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。好的课堂是师生共同构建学习的过程，它通过丰富多彩的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往的技能。例如，讲凸透镜成像这一节时，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜，在教室中央站好，请两个学生回答焦距的定义与特点，接着请他们分别做凸透镜两侧的焦点，请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体(位置不同)，若干个学生做像。要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
根据物理课标的设置，结合教学实践，我认为物理课堂教学中的合作学习应体现以下几个方面：一是重视师生互动又强调生生互动；二是实现物理“认知、情感和技能”教学目标的尽可能均衡达成；三是以集体授课为基础，合作学习小组活动为主体形式，力求集体性和个体性的统一；四是包含合作性、竞争性和个体性三种学习情境兼容互补、相得益彰；五是体现“尊重每个学生，让每个学生都有进步”的理念，以小组总体成绩为评价依据。
在合作学习的实践中要防止和克服几个倾向：1 合作学习流于形式。2 对于合作学习的情境观的认识偏差，导致多数合作学习以集体求同，扼杀学生对事物的个性化认识。3 目标不明确，分工不落实导致合作学习费时、费力，难以见效。4 以兴趣小组代替合作学习小组，导致合作学习中出现“弱势群体”的不“合作”现象。
三、课堂教学手段要多样化
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富有幻想但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，就会失去学习的积极性，
在“数字化生存”的网络时代，物理教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，在创设教学情境、提供替代经验、搜集、处理和利用信息，展示事物的结构和运动，引导动手操作设计，激发创造探索方面的作用。如许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们废寝忘食，原因就是游戏软件本身制作非常符合青少年年龄特点。我们在课堂上如果能把抽象的物理知识，演示实验类似游戏的软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性，就会把静态变为动态，将学生引入情景之中。
如讲“电能表测家庭电路中用电器消耗的电能的多少”等习题时，可制作电能表的运转情况的动画，同时展示手表的计时，这样就会让学生在轻松愉快的氛围中接受、理解新知识。总之，教育和信息技术相结合必将产生意想不到的效果，它会让物理课堂充满生命活力，实现教学效果优化。
四、课堂教学要联系生活实际
初中生已具有一定的生活经验，对生活中的许多物理现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如，百米赛跑计时员看到枪冒烟计时，而不是听到枪声计时；骑车上坡时走S型省力；坐沙发比坐硬板凳舒服等，对这些学生已有的生活体验，如教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。在讲杠杆这一节时，教师可以把日常生活用品带到课堂。如铁匠剪刀、普通剪刀、老虎钳、起子、筷子等，先让学生根据生活经验演示分别如何使用，然后根据杠杆平衡条件，引导学生自然解释这样使用的理由，学生见到生活用品可在课堂上使用，而且不同的用品在不同的情况下都有不同的物理原因所在，显得异常激动，课堂气氛立即活跃起来。
责任编辑 黄春香
一、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师是学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者和促进者。因此，在课堂教学过程中教师要在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂教学的灵活性和开放性，发挥学生的主动性，让学生融人课堂，积极主动地参与教学，共同“生成”课堂。
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生的探究、求知、创新的欲望。如学习增大压强和减小压强的方法前，我首先提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采取哪些方法?”小组讨论后推选代表到前面表演，经过热烈的讨论后，学生争先恐后地来到前面表演，有的捧着书在那儿增大压强，有的提起一只脚在那儿增大压强，有的既捧着书又提起一只脚在那儿增大压强；演示减小压强的学生也忙得不亦乐乎，有的脱去外衣，有的趴在地上，有的坐在地上，有的把书本放在地上人站在上面等等，课堂上充满了欢乐的气氛，学生在难忘的表演中，通过自己的探究合作学会了增大压强和减小压强的方法。
二、课堂教学要重视“合作学习”
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。好的课堂是师生共同构建学习的过程，它通过丰富多彩的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往的技能。例如，讲凸透镜成像这一节时，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜，在教室中央站好，请两个学生回答焦距的定义与特点，接着请他们分别做凸透镜两侧的焦点，请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体(位置不同)，若干个学生做像。要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
根据物理课标的设置，结合教学实践，我认为物理课堂教学中的合作学习应体现以下几个方面：一是重视师生互动又强调生生互动；二是实现物理“认知、情感和技能”教学目标的尽可能均衡达成；三是以集体授课为基础，合作学习小组活动为主体形式，力求集体性和个体性的统一；四是包含合作性、竞争性和个体性三种学习情境兼容互补、相得益彰；五是体现“尊重每个学生，让每个学生都有进步”的理念，以小组总体成绩为评价依据。
在合作学习的实践中要防止和克服几个倾向：1 合作学习流于形式。2 对于合作学习的情境观的认识偏差，导致多数合作学习以集体求同，扼杀学生对事物的个性化认识。3 目标不明确，分工不落实导致合作学习费时、费力，难以见效。4 以兴趣小组代替合作学习小组，导致合作学习中出现“弱势群体”的不“合作”现象。
三、课堂教学手段要多样化
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富有幻想但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，就会失去学习的积极性，
在“数字化生存”的网络时代，物理教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，在创设教学情境、提供替代经验、搜集、处理和利用信息，展示事物的结构和运动，引导动手操作设计，激发创造探索方面的作用。如许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们废寝忘食，原因就是游戏软件本身制作非常符合青少年年龄特点。我们在课堂上如果能把抽象的物理知识，演示实验类似游戏的软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性，就会把静态变为动态，将学生引入情景之中。
如讲“电能表测家庭电路中用电器消耗的电能的多少”等习题时，可制作电能表的运转情况的动画，同时展示手表的计时，这样就会让学生在轻松愉快的氛围中接受、理解新知识。总之，教育和信息技术相结合必将产生意想不到的效果，它会让物理课堂充满生命活力，实现教学效果优化。
四、课堂教学要联系生活实际
初中生已具有一定的生活经验，对生活中的许多物理现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如，百米赛跑计时员看到枪冒烟计时，而不是听到枪声计时；骑车上坡时走S型省力；坐沙发比坐硬板凳舒服等，对这些学生已有的生活体验，如教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。在讲杠杆这一节时，教师可以把日常生活用品带到课堂。如铁匠剪刀、普通剪刀、老虎钳、起子、筷子等，先让学生根据生活经验演示分别如何使用，然后根据杠杆平衡条件，引导学生自然解释这样使用的理由，学生见到生活用品可在课堂上使用，而且不同的用品在不同的情况下都有不同的物理原因所在，显得异常激动，课堂气氛立即活跃起来。
责任编辑 黄春香