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摘要：技校的英语课堂有其特殊性，与高中或者高职英语教育相比较而言，它的实用性更强，但是学生的学习兴趣又普遍较低，这就使得课堂的纪律经常出现问题。如何提高学生的学习兴趣保证课堂效果，就是我们需要思考的问题。
关键词：技校英语课堂；换位思考；因势利导
一、 前言
在技校代课，我们每天都要面对一群青春懵懂、自控力差、个性张扬的孩子。而作为一名技校的班主任，课堂上大大小小、形形色色的“小插曲”更是防不胜防地发生着。如果对这些“小插曲”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏班主任在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。在班主任管理工作中，我始终抱着与我的学生共成长的心态，以学生之心为心，在我所代的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些“小插曲”，收到了维护学生自尊、唤起青春自律、师生和谐进步的良好效果。
二、 情景再现
有一次，当学生做完课间操准备上第三节课时，我带着精心准备好的英语教案走进教室，等待我的不是期望中一双双带有求知欲的眼睛，而是这样几幕让人头痛的画面：教室里一部分同学围成一堆眉飞色舞的高谈阔论着；一部分同学拿着书本做武器不停地扇动着和同桌打闹；还有的同学有气无力的趴在桌子上或发呆睡觉或忘我的沉浸在手机中，英语书都没有拿出来，看到我来了，仍然无动于衷，只是稍微抬起了头…… 面对这种场面，我镇静下来，微微一笑，以一句玩笑打破了沉默：“真是不好意思，又要打断大家的美好的课间生活了！”他们没有等到预想的如往常一样批评，抬起头充满好奇的看着我。瞬间，我觉得他们被我的话吸引住了，于是我接着说道：“就是不知道你们这种美好生活能持续多久，两年后毕业你们还能有这种惬意的日子吗？”“有，那时候我们就更自由了，想怎么玩就怎么玩！”有几个胆大的学生脱口而出。我以肯定的口吻回应道：“自由是肯定的，就是不知道你们的爸妈能不能一辈子好吃好喝好住的养着你们，再给你们时不时的换一部最新流行的功能齐全手机供你们消遣，你们现在这个状态别说考大学了，估计连工作都不容易找到，这样下去将来应该是无法保证现阶段你们的这种美好生活的吧？”我话音一落，有好几个平时表现还不错的学生已经红着脸认真的盯着书，但是还有几个平时就捣蛋的学生虽然也打开了书但也还是一副被绑架的样子——满脸写满了不情愿，这样子上课估计也达不到效果，我索性临时更换了我的上课内容，把已经精心准备好的阅读课的教案放到了一边，说：“今天我们不上英语课了，调节一下，我们来一起玩玩手机吧。”说着我把刚刚那几个躲在角落里悄悄玩手机的几位同学的手机拿出来，将手机语言更改为英语，一个小组放了一个，说现在每个小组打开你们的手机，先熟悉一下，看看有什么不一样。这时几个机灵的学生得意的说：“老师，你竟然把手机换成了英语模式，不过里面好多我都能读懂哦。”我说：“好啊，那我们现在来比赛一下，看看手机里的英语，你们能读懂多少，然后把它都写下来，那个小组写的最多，哪个小组就获胜。”这时我观察了一下那几个平时很抵触上英语课的学生，发现他们也在那好奇的翻着手机，拿手指着手机上面的英语单词，饶有情趣的询问着旁边同学……在他们熟悉了一些相关单词后，我又设计了一些写有手机功能的英文任务卡，让他们在手机语言设置为英语模式下每个小组随机抽取一些，然后小组合作完成这些任务卡，比如send a message，make a call，play music，change the wallpaper……他们没有一个人走神做小动作，也没有人偷懒睡觉，都在好奇的翻动着手机，嘴里还不时的冒出几个英文单词。快下课时，有一个调皮捣蛋不爱学习英语的学生说：“老师，原来英语这么有用啊，我以为除了考试它就一无用处，以后我就用英语使用手机，看我爸妈能看懂我的手机不。”好多同学听了都笑了。
三、 现象分析
这个小插曲反映了我们技工院校学生往往存在的课堂纪律问题。在班风松散的班级，学生经常会自动屏蔽上课铃声，在课堂上很随意的我行我素，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收手机的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：一是不但无法让学生理解配合你，反而拉开了师生之间的距离，二是树立了老师在学生心目中的强权形象，造成学生觉得课堂上师生之间是压迫与被压迫的不平等关系。这样下去，学生无法理解老师，进而对这个老师所带的科目产生敬而远之的态度。因此，我坚持换位思考，采取以上教学方法来说服他们。用事实告诉他们生活中英语知识的随处可见，告诉他们学习英语不仅仅只是为了考试，这样，不但树立了老师的良好形象，产生亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围，而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣，进而树立了学生的自律意识。
思考与启迪：我个人觉得，教师应当始终怀抱与学生共同成长、共同进步的心态，融入到学生中，在尊重他们的基础上因势利导，把班级营造成一个大家共同进步、和谐相处的家。学生也是需要关爱和关心的，他们感受到了老师对他的愛，慢慢他也会管住自己的，只是这需要一个时期，教育是一个漫长的过程，也许现在不会在很短的时间内收到明显的教育效果，但是坚持下去就一定会慢慢有效果。有付出就一定有收获，人都是知道感恩的，学生在我们老师的关爱中就一定会越来越好！
参考文献：
[1]范源清.中职学生课堂纪律问题的调查和研究[J].教育实践与研究（A），2012，09.
[2]杨延昌.以学生为本的课堂行为管理策略[J].教育实践与研究（B），2010，05.
[3]娜仁琪琪格.设身处地让课堂纪律更好[J].中国校园文学，2007，02.
[4]陈静.如何抓好英语课堂纪律[J].教育科研论坛，2009，05.
关键词：技校英语课堂；换位思考；因势利导
一、 前言
在技校代课，我们每天都要面对一群青春懵懂、自控力差、个性张扬的孩子。而作为一名技校的班主任，课堂上大大小小、形形色色的“小插曲”更是防不胜防地发生着。如果对这些“小插曲”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏班主任在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。在班主任管理工作中，我始终抱着与我的学生共成长的心态，以学生之心为心，在我所代的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些“小插曲”，收到了维护学生自尊、唤起青春自律、师生和谐进步的良好效果。
二、 情景再现
有一次，当学生做完课间操准备上第三节课时，我带着精心准备好的英语教案走进教室，等待我的不是期望中一双双带有求知欲的眼睛，而是这样几幕让人头痛的画面：教室里一部分同学围成一堆眉飞色舞的高谈阔论着；一部分同学拿着书本做武器不停地扇动着和同桌打闹；还有的同学有气无力的趴在桌子上或发呆睡觉或忘我的沉浸在手机中，英语书都没有拿出来，看到我来了，仍然无动于衷，只是稍微抬起了头…… 面对这种场面，我镇静下来，微微一笑，以一句玩笑打破了沉默：“真是不好意思，又要打断大家的美好的课间生活了！”他们没有等到预想的如往常一样批评，抬起头充满好奇的看着我。瞬间，我觉得他们被我的话吸引住了，于是我接着说道：“就是不知道你们这种美好生活能持续多久，两年后毕业你们还能有这种惬意的日子吗？”“有，那时候我们就更自由了，想怎么玩就怎么玩！”有几个胆大的学生脱口而出。我以肯定的口吻回应道：“自由是肯定的，就是不知道你们的爸妈能不能一辈子好吃好喝好住的养着你们，再给你们时不时的换一部最新流行的功能齐全手机供你们消遣，你们现在这个状态别说考大学了，估计连工作都不容易找到，这样下去将来应该是无法保证现阶段你们的这种美好生活的吧？”我话音一落，有好几个平时表现还不错的学生已经红着脸认真的盯着书，但是还有几个平时就捣蛋的学生虽然也打开了书但也还是一副被绑架的样子——满脸写满了不情愿，这样子上课估计也达不到效果，我索性临时更换了我的上课内容，把已经精心准备好的阅读课的教案放到了一边，说：“今天我们不上英语课了，调节一下，我们来一起玩玩手机吧。”说着我把刚刚那几个躲在角落里悄悄玩手机的几位同学的手机拿出来，将手机语言更改为英语，一个小组放了一个，说现在每个小组打开你们的手机，先熟悉一下，看看有什么不一样。这时几个机灵的学生得意的说：“老师，你竟然把手机换成了英语模式，不过里面好多我都能读懂哦。”我说：“好啊，那我们现在来比赛一下，看看手机里的英语，你们能读懂多少，然后把它都写下来，那个小组写的最多，哪个小组就获胜。”这时我观察了一下那几个平时很抵触上英语课的学生，发现他们也在那好奇的翻着手机，拿手指着手机上面的英语单词，饶有情趣的询问着旁边同学……在他们熟悉了一些相关单词后，我又设计了一些写有手机功能的英文任务卡，让他们在手机语言设置为英语模式下每个小组随机抽取一些，然后小组合作完成这些任务卡，比如send a message，make a call，play music，change the wallpaper……他们没有一个人走神做小动作，也没有人偷懒睡觉，都在好奇的翻动着手机，嘴里还不时的冒出几个英文单词。快下课时，有一个调皮捣蛋不爱学习英语的学生说：“老师，原来英语这么有用啊，我以为除了考试它就一无用处，以后我就用英语使用手机，看我爸妈能看懂我的手机不。”好多同学听了都笑了。
三、 现象分析
这个小插曲反映了我们技工院校学生往往存在的课堂纪律问题。在班风松散的班级，学生经常会自动屏蔽上课铃声，在课堂上很随意的我行我素，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收手机的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：一是不但无法让学生理解配合你，反而拉开了师生之间的距离，二是树立了老师在学生心目中的强权形象，造成学生觉得课堂上师生之间是压迫与被压迫的不平等关系。这样下去，学生无法理解老师，进而对这个老师所带的科目产生敬而远之的态度。因此，我坚持换位思考，采取以上教学方法来说服他们。用事实告诉他们生活中英语知识的随处可见，告诉他们学习英语不仅仅只是为了考试，这样，不但树立了老师的良好形象，产生亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围，而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣，进而树立了学生的自律意识。
思考与启迪：我个人觉得，教师应当始终怀抱与学生共同成长、共同进步的心态，融入到学生中，在尊重他们的基础上因势利导，把班级营造成一个大家共同进步、和谐相处的家。学生也是需要关爱和关心的，他们感受到了老师对他的愛，慢慢他也会管住自己的，只是这需要一个时期，教育是一个漫长的过程，也许现在不会在很短的时间内收到明显的教育效果，但是坚持下去就一定会慢慢有效果。有付出就一定有收获，人都是知道感恩的，学生在我们老师的关爱中就一定会越来越好！
参考文献：
[1]范源清.中职学生课堂纪律问题的调查和研究[J].教育实践与研究（A），2012，09.
[2]杨延昌.以学生为本的课堂行为管理策略[J].教育实践与研究（B），2010，05.
[3]娜仁琪琪格.设身处地让课堂纪律更好[J].中国校园文学，2007，02.
[4]陈静.如何抓好英语课堂纪律[J].教育科研论坛，2009，05.