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［摘要］Photoshop是Adobe公司旗下最著名的图像处理软件之一，Photoshop支持当今的几乎所有的图像文件格式，它在图像制作、图像编辑、印前处理方面都让同类产品望尘莫及。深受广大平面设计人员的青睐。因此，高等院校开设《Photoshop设计软件》课程，是设计教育服务于社会的需要。本篇文章就此课程在教学过程中，如何有机的结合课堂与实践教学。教师在课堂教学中应扮演什么样的角色，对培养出合格的应用型人才具有举足轻重的作用。
［关键词］Photoshop设计软件；课堂教学；实践教学
［中图分类号］G427［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）03－0243－01
“Photoshop设计软件”是设计专业的一门必修课程，本课程除了培养学生对图像制作、图片处理等基本设计技能外，还能使学生养成良好的设计意识，激发学生的创作意识。
一、《Photoshop设计软件》课程在课堂教学中的局限性
（一）教学方法陈旧
Photoshop是设计专业一门必修课程，也是设计人员在制作过程中的必备工具。在传统的教学过程中，教师只是通过教材里的知识点和案例来教学，把重点放在讲解软件工具应用上，没有结合学生的实际情况，忽略了培养学生的设计意识，学生学到的也是如何操作软件，并且所学知识也是零散的，设计思路比较模糊。甚至于不能理解什么是设计，造成学生无法从统一的、全面的角度出发来设计作品，那么这样设计出来的作品就缺乏设计感。对于自控力差、个性趋向自我为中心的当今高等院校学生来说，传统的教学方式不能吸引学生，而只有少数学生坚持到了最后，往往也只是学习了课堂内的知识。一般学生在学习后都只会仿做课本例子和老师在课堂上讲的一些简单的实例，经常出现学生在学习中很出色，可到了实践运用时就不会举一反三，不会灵活运用，而是生搬硬套，而没有真正用所学知识去解决实际问题。
（二）学生的创新意识相对薄弱
在教学过程中，注重培养学生基础，固然重要，但忽略了培养学生的创新意识。传统的设计教学方式已经不再适应当前设计发展趋势。如今，很多院校的相关设计专业缺乏一定的创新意识和活力，并对设计内涵的理解也远远不够，不适应时代的发展。许多学生的作品缺乏创新，没有民族特色，没有将民族的文化与设计相结合。教师没有很好的将课堂教学与社会实际相结合，以至于做出的设计作品质量不高，往往达不到设计所需要的需求。针对这种情况，我们应当改变教学方式，以激励学生的创新意识为主体，把课堂教学与市场需求相结合，培养出合格的应用型人才。
二、如何提高《Photoshop软件设计》课程在课堂与实践教学相结合，以提高学生的学习兴趣
（一）课堂教学与制作设计项目相结合
带着设计项目进课堂，这样可以提高学生的学习兴趣和对设计市场的了解，也可以培养学生在完成项目过程中的合作精神和沟通能力。
Photoshop是一门操作性较强、应用比较广泛的软件课程。在整个教学过程中，以学生为主体，以市场发展为方向，实施项目教学，在学生能够熟练运用该软件的基础上，结合行业发展需求来设置设计项目，和学生共同去完成。这样，既让学生有目的性地去探索，也进一步明确学习目标。通过项目的操作来组织教学，教师在课堂教学中，有意识的把理论和实践有机地结合起来。这样不仅让学生学到了更多的知识，同时也进一步提高了学生的学习兴趣和应用专业知识解决实际问题的能力。最终能够增强学生对软件的熟练程度。
（二）充分激发学生的实践能力
鼓励学生到相关企业、公司进行实践，鼓励学生自己联系项目，进而增强社会实践交际能力，教师除了对学生专业知识指导外，还得充分调动学生的学习积极性和旺盛的求知欲，不断提高学生对新的知识了解。上课的地点不应完全都在教室里面，可以帯着学生到企业、公司进行考察、交流、实践。
（三）要注重培养设计的个性化
设计的本质是创造，创造的灵感源于生活。随着电脑越来越普及，设计逐步走向程式化，这就要求设计创意必须具有个性化。设计教学工作者应主动熟悉广泛的设计领域，不断提高自己设计的水平。面对现代科技带来的种种压力和快速发展的市场经济，设计教育的重要性不断增强，对设计者能力的要求不断提高。
设计教学过程中，在通过对设计理论知识的讲授同时，还应该注重培养学生个性化设计思想和创造性思维。
总的来说，《Photoshop软件设计》是一门实用性和操作性很强的课程，以学生为主，不断把提高学生的实践能力，着重培养学生的专业设计技能。精心设置和实施项目教学，来提高和加强学生的专业水平和综合能力，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]文东,燕宏,王剑雄.PhotoshopCS3平面设计基础与项目实训[M].北京:中国人民大学出版社,2009.
[2]杨俊.对美术专业实践教学的思考[J].艺术教育,2007(6).
［关键词］Photoshop设计软件；课堂教学；实践教学
［中图分类号］G427［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）03－0243－01
“Photoshop设计软件”是设计专业的一门必修课程，本课程除了培养学生对图像制作、图片处理等基本设计技能外，还能使学生养成良好的设计意识，激发学生的创作意识。
一、《Photoshop设计软件》课程在课堂教学中的局限性
（一）教学方法陈旧
Photoshop是设计专业一门必修课程，也是设计人员在制作过程中的必备工具。在传统的教学过程中，教师只是通过教材里的知识点和案例来教学，把重点放在讲解软件工具应用上，没有结合学生的实际情况，忽略了培养学生的设计意识，学生学到的也是如何操作软件，并且所学知识也是零散的，设计思路比较模糊。甚至于不能理解什么是设计，造成学生无法从统一的、全面的角度出发来设计作品，那么这样设计出来的作品就缺乏设计感。对于自控力差、个性趋向自我为中心的当今高等院校学生来说，传统的教学方式不能吸引学生，而只有少数学生坚持到了最后，往往也只是学习了课堂内的知识。一般学生在学习后都只会仿做课本例子和老师在课堂上讲的一些简单的实例，经常出现学生在学习中很出色，可到了实践运用时就不会举一反三，不会灵活运用，而是生搬硬套，而没有真正用所学知识去解决实际问题。
（二）学生的创新意识相对薄弱
在教学过程中，注重培养学生基础，固然重要，但忽略了培养学生的创新意识。传统的设计教学方式已经不再适应当前设计发展趋势。如今，很多院校的相关设计专业缺乏一定的创新意识和活力，并对设计内涵的理解也远远不够，不适应时代的发展。许多学生的作品缺乏创新，没有民族特色，没有将民族的文化与设计相结合。教师没有很好的将课堂教学与社会实际相结合，以至于做出的设计作品质量不高，往往达不到设计所需要的需求。针对这种情况，我们应当改变教学方式，以激励学生的创新意识为主体，把课堂教学与市场需求相结合，培养出合格的应用型人才。
二、如何提高《Photoshop软件设计》课程在课堂与实践教学相结合，以提高学生的学习兴趣
（一）课堂教学与制作设计项目相结合
带着设计项目进课堂，这样可以提高学生的学习兴趣和对设计市场的了解，也可以培养学生在完成项目过程中的合作精神和沟通能力。
Photoshop是一门操作性较强、应用比较广泛的软件课程。在整个教学过程中，以学生为主体，以市场发展为方向，实施项目教学，在学生能够熟练运用该软件的基础上，结合行业发展需求来设置设计项目，和学生共同去完成。这样，既让学生有目的性地去探索，也进一步明确学习目标。通过项目的操作来组织教学，教师在课堂教学中，有意识的把理论和实践有机地结合起来。这样不仅让学生学到了更多的知识，同时也进一步提高了学生的学习兴趣和应用专业知识解决实际问题的能力。最终能够增强学生对软件的熟练程度。
（二）充分激发学生的实践能力
鼓励学生到相关企业、公司进行实践，鼓励学生自己联系项目，进而增强社会实践交际能力，教师除了对学生专业知识指导外，还得充分调动学生的学习积极性和旺盛的求知欲，不断提高学生对新的知识了解。上课的地点不应完全都在教室里面，可以帯着学生到企业、公司进行考察、交流、实践。
（三）要注重培养设计的个性化
设计的本质是创造，创造的灵感源于生活。随着电脑越来越普及，设计逐步走向程式化，这就要求设计创意必须具有个性化。设计教学工作者应主动熟悉广泛的设计领域，不断提高自己设计的水平。面对现代科技带来的种种压力和快速发展的市场经济，设计教育的重要性不断增强，对设计者能力的要求不断提高。
设计教学过程中，在通过对设计理论知识的讲授同时，还应该注重培养学生个性化设计思想和创造性思维。
总的来说，《Photoshop软件设计》是一门实用性和操作性很强的课程，以学生为主，不断把提高学生的实践能力，着重培养学生的专业设计技能。精心设置和实施项目教学，来提高和加强学生的专业水平和综合能力，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]文东,燕宏,王剑雄.PhotoshopCS3平面设计基础与项目实训[M].北京:中国人民大学出版社,2009.
[2]杨俊.对美术专业实践教学的思考[J].艺术教育,2007(6).