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摘要：美术教师经常会遇到的问题是，提高学生的课堂感受力是否对绘画技巧的学习有帮助，或者反之。深入分析可以发现，小学生的课堂感官体验与教师的教育教学方法是互补的。这是因为，能够思考并去进行抽象画实践，往往是于学术和理论完全无关的事情，而视觉、听觉、触觉等感官体验能够帮助学生把握抽象画创作的情感以及画面构成要素。可以见得，感官体验对于小学生来说，不仅是一种艺术感受，也是学生在创作时融入情感，结合画面构成要素的好方法。
关键词：感官体验;美术教学;抽象画
引言
从感官体验中学习抽象画的创作经验，除了能够让小学生减压和锻炼思维逻辑之外，对小学生的成长也非常有帮助。因为感官体验能够让学生，更懂得关注色彩要素及画面互补构成的利用方法，如何最大化地感受色调的冷暖关系。此外，从视觉、听觉以及触觉的体验中，也能够让小学生的抽象画创作变得更自信，这是因为，感官体验也被认为是引导学生深入思维状态，尝试进行绘画创作和创新的条件，两者都能让小学生更加自信，对自己创作的抽象画作品也更加满意。
一、唤醒视觉体验优化抽象画教学
从感官体验出发，进行抽象化教学被认为是强化学生对美学要素感受力的客观条件，这不仅利于教师分享更多的艺术创作手法，也能帮助学生认识到抽象画这一种独有的艺术表现形式，这是非常好的教育教学方式，尽管抽象画的创作可能与学生的个人情感以及成长环境有关，但基于美术教学可视化这一理念，可是学生在抽象画的画面组成分析和艺术创作鉴赏中，感受线条美以及色彩之间的冷暖、明暗关系，这会让小学生觉得抽象画课堂很有意思。例如，有疏密变化的线条教学中，利用数字技术展示与抽象画相关的资料，给予学生一定的想象空间，也留给学生一些即兴发挥的元素，能够帮助学生将自己所追求、和所幻想的场景，通过抽象画创作的方式表现，这将成为小学生独有的学习和创作经历，利于学生根据自己所想、所喜爱的元素，在画面组织和画面构成中表现出来。正因此，小学美术教师应将大部分的实践花在组织教学活动和实践创作上，避免过多技法和理论对小学生创作自由度的影响。可见，美术教师不一定必须从理论层面和创作的角度出发，还应基于抽象画创作的要素，以及感官体验教学的组成，挖掘出更出色的教学模式，发挥出小学生抽象画创作的潜力，这也是加强抽象画创作教学成效的一种方法。
二、唤醒听觉体验优化抽象画教学
普通的抽象画教学课堂，不仅小学生面临的课程负担变得比较重，课上的活动实践也比较少。而通过听觉体验的激发，减轻学生的学业负担，能让学生喘口气，也能让学生课堂的情感体验更高，享受自己在抽象画创作中的自由感，这是小学阶段抽象画教学中，教师所需考虑的问题，以便根据抽象画创作的理念，结合风声、雨声强化学生对自然元素的感知力，以此进行创作与表达，可使学生在不同的听觉元素影响下，创作出或压抑、或活力四射的抽象画作品。例如，雪花飘飘教学中，对构成雪花场景的声音要素进行再还原，对小学生的抽象画创作而言是很重要的。提供与其相关的声音元素，可以丰富学生的课堂体验，使学生在一段让自己乐在其中的体验中，有更多自由的感受的时间，引发学生内心深处的情感诉求，使其根据声音对雪天场景的表现，有感情地组织抽象画创作的线条和色彩元素，丰富学生学习和创作的体验。基于此，美术教师要发挥感官体验教学的特点，以便帮助学生了解相关的理论知识，并探究应用于抽象画创作的更多方法，最终从基础的技法层面出发，简化学生进行抽象画创作的难度。
三、唤醒触觉体验优化抽象画教学
通过触觉体验，给学生预留出一些即兴发挥的空间，只是运用感官体验进行抽象画教学的其中一点原因而已。之所以决定使用触觉体验来强化学生的感知，是因为触觉体验可以通过对软硬的感知，帮助学生在画面中再现这一感觉，而且这也应该是最适合小学生感知艺术元素的方法，利于小学生的成长。也能通过触摸的过程，带给学生清凉、坚硬以及柔软等不同感觉。在此之后，按照教学计划去研究进行抽象画实践的方法，继续进行抽象画的表达和创作，不仅满足了小学生对不同物体外在表现的好奇心。还能使学生在学习抽象画创作的过程里，去探索更多的实践路径。按照以上内容进行抽象画教学的总结，通过对学生客观感觉的丰富，强化学生的抽象画创作过程，就是使用这一教学方法的原因，任何有关艺术创作的元素，只有在学生弄清楚它的表现形式和原理之后，才能发现其中蕴藏的绘画表达要素，使学生在抽象画创作过程中，获得多种额外的感受。
四、结束语
从感官体验出发，强化的課堂体验，以及对美学元素的客观感受力，不仅利于培养学生的艺术敢追，还能在艺术创作手法的剖析中，帮助学生进行理解，这是现今时代非常好的教学方式，只有基于这一要素，融入相关的教育理念，才能通过对抽象画画面组成的分析，帮助学生感受到画面构成以及色彩搭配的美。此外，从视觉、听觉以及触觉的体验中出发，设计和总结教学方法，也被认为是引导学生进入深度思维状态的途径，需要教师尝试不同的方法，赋予学生更多的艺术创作条件。
参考文献：
[1]房文婷.唤醒感官体验优化小学美术抽象画教学[J].广西教育，2021（09）：145-146.
[2]龚倩.妙用“通感”，创意无限——小学低段美术课堂抽象画教学例谈[J].新课程，2020（09）：84-85.
[3]陈丹丹.抽象画教学在小学美术欣赏课中的应用[J].新课程（综合版），2019（08）：203.
关键词：感官体验;美术教学;抽象画
引言
从感官体验中学习抽象画的创作经验，除了能够让小学生减压和锻炼思维逻辑之外，对小学生的成长也非常有帮助。因为感官体验能够让学生，更懂得关注色彩要素及画面互补构成的利用方法，如何最大化地感受色调的冷暖关系。此外，从视觉、听觉以及触觉的体验中，也能够让小学生的抽象画创作变得更自信，这是因为，感官体验也被认为是引导学生深入思维状态，尝试进行绘画创作和创新的条件，两者都能让小学生更加自信，对自己创作的抽象画作品也更加满意。
一、唤醒视觉体验优化抽象画教学
从感官体验出发，进行抽象化教学被认为是强化学生对美学要素感受力的客观条件，这不仅利于教师分享更多的艺术创作手法，也能帮助学生认识到抽象画这一种独有的艺术表现形式，这是非常好的教育教学方式，尽管抽象画的创作可能与学生的个人情感以及成长环境有关，但基于美术教学可视化这一理念，可是学生在抽象画的画面组成分析和艺术创作鉴赏中，感受线条美以及色彩之间的冷暖、明暗关系，这会让小学生觉得抽象画课堂很有意思。例如，有疏密变化的线条教学中，利用数字技术展示与抽象画相关的资料，给予学生一定的想象空间，也留给学生一些即兴发挥的元素，能够帮助学生将自己所追求、和所幻想的场景，通过抽象画创作的方式表现，这将成为小学生独有的学习和创作经历，利于学生根据自己所想、所喜爱的元素，在画面组织和画面构成中表现出来。正因此，小学美术教师应将大部分的实践花在组织教学活动和实践创作上，避免过多技法和理论对小学生创作自由度的影响。可见，美术教师不一定必须从理论层面和创作的角度出发，还应基于抽象画创作的要素，以及感官体验教学的组成，挖掘出更出色的教学模式，发挥出小学生抽象画创作的潜力，这也是加强抽象画创作教学成效的一种方法。
二、唤醒听觉体验优化抽象画教学
普通的抽象画教学课堂，不仅小学生面临的课程负担变得比较重，课上的活动实践也比较少。而通过听觉体验的激发，减轻学生的学业负担，能让学生喘口气，也能让学生课堂的情感体验更高，享受自己在抽象画创作中的自由感，这是小学阶段抽象画教学中，教师所需考虑的问题，以便根据抽象画创作的理念，结合风声、雨声强化学生对自然元素的感知力，以此进行创作与表达，可使学生在不同的听觉元素影响下，创作出或压抑、或活力四射的抽象画作品。例如，雪花飘飘教学中，对构成雪花场景的声音要素进行再还原，对小学生的抽象画创作而言是很重要的。提供与其相关的声音元素，可以丰富学生的课堂体验，使学生在一段让自己乐在其中的体验中，有更多自由的感受的时间，引发学生内心深处的情感诉求，使其根据声音对雪天场景的表现，有感情地组织抽象画创作的线条和色彩元素，丰富学生学习和创作的体验。基于此，美术教师要发挥感官体验教学的特点，以便帮助学生了解相关的理论知识，并探究应用于抽象画创作的更多方法，最终从基础的技法层面出发，简化学生进行抽象画创作的难度。
三、唤醒触觉体验优化抽象画教学
通过触觉体验，给学生预留出一些即兴发挥的空间，只是运用感官体验进行抽象画教学的其中一点原因而已。之所以决定使用触觉体验来强化学生的感知，是因为触觉体验可以通过对软硬的感知，帮助学生在画面中再现这一感觉，而且这也应该是最适合小学生感知艺术元素的方法，利于小学生的成长。也能通过触摸的过程，带给学生清凉、坚硬以及柔软等不同感觉。在此之后，按照教学计划去研究进行抽象画实践的方法，继续进行抽象画的表达和创作，不仅满足了小学生对不同物体外在表现的好奇心。还能使学生在学习抽象画创作的过程里，去探索更多的实践路径。按照以上内容进行抽象画教学的总结，通过对学生客观感觉的丰富，强化学生的抽象画创作过程，就是使用这一教学方法的原因，任何有关艺术创作的元素，只有在学生弄清楚它的表现形式和原理之后，才能发现其中蕴藏的绘画表达要素，使学生在抽象画创作过程中，获得多种额外的感受。
四、结束语
从感官体验出发，强化的課堂体验，以及对美学元素的客观感受力，不仅利于培养学生的艺术敢追，还能在艺术创作手法的剖析中，帮助学生进行理解，这是现今时代非常好的教学方式，只有基于这一要素，融入相关的教育理念，才能通过对抽象画画面组成的分析，帮助学生感受到画面构成以及色彩搭配的美。此外，从视觉、听觉以及触觉的体验中出发，设计和总结教学方法，也被认为是引导学生进入深度思维状态的途径，需要教师尝试不同的方法，赋予学生更多的艺术创作条件。
参考文献：
[1]房文婷.唤醒感官体验优化小学美术抽象画教学[J].广西教育，2021（09）：145-146.
[2]龚倩.妙用“通感”，创意无限——小学低段美术课堂抽象画教学例谈[J].新课程，2020（09）：84-85.
[3]陈丹丹.抽象画教学在小学美术欣赏课中的应用[J].新课程（综合版），2019（08）：203.