摘要：金属工艺学是中职学校的一门必修课程，是专业课的前奏，既具有专业知识领域的特性，又涉及物理、数学、力学、历史文化等方面的知识。本文根据金属工艺学课程的特点，结合教学的实践，对金属工艺学的教学方法进行了探讨。
　　关键词：金属工艺学；教学方法；探讨
　　
　　金属工艺学课程通常在中职学校的第一学期或第二学期开设，是介于基础课和专业课之间的一门重要的过渡性学科。而中职学生又刚经历中考的失败，从初中进入到中职，往往急于直接学习专业课，而对专业基础课不感兴趣。笔者综合考虑各方面因素，进行分析与实践，力图探求比较有效的教学方法。
　　一、 金属工艺学课程的特点
　　金属工艺学为了适应中等职业教育教学改革的新形象，突出了职业教育的特色。主要有以下几个方面的特点：①教学内容的原理部分较简单，教学内容侧重于应用；②要求学生具备较强的动手能力、分析问题和解决问题的能力，实用性较强；③课堂教学和实验、实习教学相结合，要求学生具备较强的实践操作能力。
　　二、 金属工艺学教学方法
　　（1）互动式教学法。现代教学论认为，学习的过程不仅是一个学生的认识过程，而且是一个师生交流与合作的过程，互动式教学模式充分体现了现代教学理念。它是以培养学生自主意识和创新能力为目标，在承认学生作为独立的教学主体的前提下，改变传统教学中教师绝对权威的主导地位，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在互相影响和互相交流中产生教学共鸣，实现教学相长的一种教学模式。
　　（2）建立民主的师生关系。师生之间民主平等的人际关系，融洽的感情是合作学习的前提，教学的过程是师生站在同一平台上进行双向交流的过程。知识的传授、能力的培养，与师生之间的情感交流应是同步进行的。
　　（3）挖掘课本知识与生活知识的共同点。金属工艺学课程有些内容较抽象，需充分发挥想象力才能加深对所学知识的理解。例如：《铁碳合金状态图》一章，其中心内容是研究不同成分的铁碳合金在不同温度时所具有的状态和组织，我们可以通过显微镜来观察这些组织。但是，碳合金在室温时，正常情况下只有铁素体和渗碳体两相组成。笔者打了一个比方：比如人类在正常情况下是由男人和女人组成这个社会。而学生对这个比方非常感兴趣。因此，学生对铁碳合金常温组织的这个问题，几乎100％记得。
　　（4）运用肯定性评价和模糊性评价。对学生进步表现的肯定是激发学生学习动机的关键，起着导向、激励、激趣、促知的作用。运用人文性、科学性、肯定性评价会使学生在学习知识的同时，得到精神上的鼓励和语言情感的体验，从而达到其自身的认识结构和书本知识结构之间顺利完成同化和顺应的目的。另外，提倡对个人评价采用“分类＋特长＋评语”的模糊评价方式，不以明确学生班组排名为目的，而以学生自己的过去为参照来让每个学生都看到自己的进步，激发学习动机。
　　
　　参考文献：
　　[1]郭元.专业英语教学方法探析[J].中国职业
　　 技术教育,2008(19).
　　[2]王学梅.互动式教学模式在高职法学教学中
　　 的实践探索[J].中国职业技术教育,2008(4).
　　
　　（玉林市机电工程学校）