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摘要：前书写是学龄前儿童用笔及其他替代物，通过感知、涂写、涂画来模拟应用符号文字的方式，并运用图画图形、文字及其符号表达信息、交流思想、情感和经验的一种游戏和学习活动。在本文的论述中，作者注重从规范幼儿前书写习惯、培养幼儿前书写兴趣以及增强幼儿前书写技能三个方面论述，旨在促进幼儿前书写能力的提升。
关键词：大班幼儿;前书写能力;问题及策略
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师运用多种方式激发幼儿的阅读、书写兴趣，让他们进行相应的练习，获得阅读、书写意识，促进幼儿多项能力的提升。”幼儿年龄小，对身边的各种文字和图片常常产生强烈的好奇心。家长和教师可以运用幼儿的这种特性，创设相应的书写环境，让幼儿在“写写画画”中感受书写的乐趣，促进幼儿基础读写意识和能力的形成，为进入小学的正式书写奠定基础。
一、“三步”规范幼儿的前书写习惯
在实际的前书写活动中，教师发现部分幼儿常常坐姿不正确，歪七扭八。出现这种现象的原因在于幼儿并未意识到书写姿势的重要性，或是缺少自我约束能力。针对这种现象，教师可以采用“三步规范法”让幼儿形成正确的书写姿势。
第一步，加强训练。教师可以通过创设情境“我是解放军”，让幼儿提高自控能力，掌握正确的书写姿势。第二步，认识书写姿势的重要性。为了让幼儿积极主动规范个人的书写姿势，教师可以采用多种方式。方式一，教师可以讲故事让幼儿讨论故事主人公的書写姿势，使幼儿意识到规范书写姿势的重要性。方式二，张贴正确坐姿示意图，教师可以引导幼儿创编儿歌，让幼儿在儿歌中掌握书写姿势的要点，比如，“写字时，要坐端，身体距桌一拳头;脚放平，头抬高，保护眼睛很重要。”与此同时，幼儿在说儿歌的过程中附带相应的动作，更为直观地掌握书写姿势。第三步，构建评价奖励机制。教师在开展前书写活动中可以采用多种形式的评价方式，比如，自我评价、生生评价等，在纠正部分幼儿书写姿势错误的同时，给予表现优秀的幼儿小星星，榜样引领，同伴学习，真正促进幼儿更为积极地学习正确书写姿势。
二、“三角度”促幼儿前书写兴趣的养成
在实际的前书写活动中，教师可以从三角度入手，培养幼儿的前书写兴趣。
角度一，创造良好的前书写环境。教师可以构建前书写区域，投放多种书写工具等。设置相应的前书写主题墙。通过与环境的互动，让幼儿不自觉地进行“写写画画”，在内心深处形成喜爱书写的种子。
角度二，设置不同的前书写模式。单一的书写模式常常引起幼儿的书写厌倦感，不利于提高他们前书写学习兴趣。因此，教师可以运用多元的方式。方式一，教师可以采用涂鸦模式，让幼儿根据文字的结构进行涂鸦，使他们逐步掌握文字的书写顺序以及结构。方式二，教师可以运用镂空文字，让幼儿用不同颜色的笔填充文字空白的部分，让他们感受填充乐趣的同时，也能加深对文字的认知。方式三，教师可以准备难易程度不同的控笔训练，让幼儿自主选择，完成作品进行展示，增强幼儿书写表达愿望。
角度三，营造家园协同育人模式。家长为幼儿创造良好的前书写家庭氛围。比如，准备丰富适宜的书写材料，鼓励幼儿在家中写写画画并大胆讲述。更为重要的是，家长可以参与到幼儿的书写中，帮助幼儿建立、积累前书写核心经验，获得书写学习的自信心，最终达到增强幼儿书写学习兴趣的目的。
三、“三方式”提升幼儿前书写技能
在实际前书写活动中，部分教师由于对前书写活动认识不足，受到传统思维的局限，并不能展示丰富多样的前书写活动，不利于激发幼儿的潜能，促进他们前书写技能的提升。对此，教师从“三方式”入手，促进幼儿手指协调能力、想象力以及视觉分辨能力的提升。
方式一，教师可以运用生活中的游戏活动，增强幼儿的视觉、方位、空间分辨能力。比如，跳方格、数独游戏、小动物找家等，让幼儿在游戏活动中提升前书写技能。
方式二，一日生活皆课程。为了提升幼儿的手指协调能力，幼儿可进行剪纸、折纸、手工制作、系鞋带等活动，在此过程中提升幼儿手指的灵活与控制能力。教师还可以引导幼儿绘画线路图，即从一个位置到另一个位置，提升幼儿的控笔能力。此外，点名签到、天气播报、计划记录、日记分享等活动也都很好地激发了幼儿前书写兴趣，促进了幼儿综合能力的发展。
方式三，为了增强幼儿文字想象能力，教师可以利用“有趣的象形文字”，让幼儿在写写画画中对文字产生兴趣，提高幼儿的想象能力。教师还可以开展“猪小弟修房子”游戏，让幼儿在游戏过程中逐渐掌握书写的注意要点。除此之外，教师可以讲述汉字的起源，让幼儿在理解中华文化的基础上加深对汉字的认知。
总而言之，前书写活动，教师既要重视，又需采取科学、有效的方式，真正为幼儿创设多样性的前书写环境，让他们融入其中，真正感受到汉字的趣味性以及相应的文化积淀，促进幼儿良好书写习惯的养成，增强前书写活动的有效性。
参考文献：
[1]郑蓓丰.在主题活动中培养幼儿的前书写能力[J].幼儿教育，2020（34）.
[2]张岚.遵循原则智巧互动——谈幼儿前阅读、前书写能力的培养[J].幼儿教育研究，2019（03）.
关键词：大班幼儿;前书写能力;问题及策略
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师运用多种方式激发幼儿的阅读、书写兴趣，让他们进行相应的练习，获得阅读、书写意识，促进幼儿多项能力的提升。”幼儿年龄小，对身边的各种文字和图片常常产生强烈的好奇心。家长和教师可以运用幼儿的这种特性，创设相应的书写环境，让幼儿在“写写画画”中感受书写的乐趣，促进幼儿基础读写意识和能力的形成，为进入小学的正式书写奠定基础。
一、“三步”规范幼儿的前书写习惯
在实际的前书写活动中，教师发现部分幼儿常常坐姿不正确，歪七扭八。出现这种现象的原因在于幼儿并未意识到书写姿势的重要性，或是缺少自我约束能力。针对这种现象，教师可以采用“三步规范法”让幼儿形成正确的书写姿势。
第一步，加强训练。教师可以通过创设情境“我是解放军”，让幼儿提高自控能力，掌握正确的书写姿势。第二步，认识书写姿势的重要性。为了让幼儿积极主动规范个人的书写姿势，教师可以采用多种方式。方式一，教师可以讲故事让幼儿讨论故事主人公的書写姿势，使幼儿意识到规范书写姿势的重要性。方式二，张贴正确坐姿示意图，教师可以引导幼儿创编儿歌，让幼儿在儿歌中掌握书写姿势的要点，比如，“写字时，要坐端，身体距桌一拳头;脚放平，头抬高，保护眼睛很重要。”与此同时，幼儿在说儿歌的过程中附带相应的动作，更为直观地掌握书写姿势。第三步，构建评价奖励机制。教师在开展前书写活动中可以采用多种形式的评价方式，比如，自我评价、生生评价等，在纠正部分幼儿书写姿势错误的同时，给予表现优秀的幼儿小星星，榜样引领，同伴学习，真正促进幼儿更为积极地学习正确书写姿势。
二、“三角度”促幼儿前书写兴趣的养成
在实际的前书写活动中，教师可以从三角度入手，培养幼儿的前书写兴趣。
角度一，创造良好的前书写环境。教师可以构建前书写区域，投放多种书写工具等。设置相应的前书写主题墙。通过与环境的互动，让幼儿不自觉地进行“写写画画”，在内心深处形成喜爱书写的种子。
角度二，设置不同的前书写模式。单一的书写模式常常引起幼儿的书写厌倦感，不利于提高他们前书写学习兴趣。因此，教师可以运用多元的方式。方式一，教师可以采用涂鸦模式，让幼儿根据文字的结构进行涂鸦，使他们逐步掌握文字的书写顺序以及结构。方式二，教师可以运用镂空文字，让幼儿用不同颜色的笔填充文字空白的部分，让他们感受填充乐趣的同时，也能加深对文字的认知。方式三，教师可以准备难易程度不同的控笔训练，让幼儿自主选择，完成作品进行展示，增强幼儿书写表达愿望。
角度三，营造家园协同育人模式。家长为幼儿创造良好的前书写家庭氛围。比如，准备丰富适宜的书写材料，鼓励幼儿在家中写写画画并大胆讲述。更为重要的是，家长可以参与到幼儿的书写中，帮助幼儿建立、积累前书写核心经验，获得书写学习的自信心，最终达到增强幼儿书写学习兴趣的目的。
三、“三方式”提升幼儿前书写技能
在实际前书写活动中，部分教师由于对前书写活动认识不足，受到传统思维的局限，并不能展示丰富多样的前书写活动，不利于激发幼儿的潜能，促进他们前书写技能的提升。对此，教师从“三方式”入手，促进幼儿手指协调能力、想象力以及视觉分辨能力的提升。
方式一，教师可以运用生活中的游戏活动，增强幼儿的视觉、方位、空间分辨能力。比如，跳方格、数独游戏、小动物找家等，让幼儿在游戏活动中提升前书写技能。
方式二，一日生活皆课程。为了提升幼儿的手指协调能力，幼儿可进行剪纸、折纸、手工制作、系鞋带等活动，在此过程中提升幼儿手指的灵活与控制能力。教师还可以引导幼儿绘画线路图，即从一个位置到另一个位置，提升幼儿的控笔能力。此外，点名签到、天气播报、计划记录、日记分享等活动也都很好地激发了幼儿前书写兴趣，促进了幼儿综合能力的发展。
方式三，为了增强幼儿文字想象能力，教师可以利用“有趣的象形文字”，让幼儿在写写画画中对文字产生兴趣，提高幼儿的想象能力。教师还可以开展“猪小弟修房子”游戏，让幼儿在游戏过程中逐渐掌握书写的注意要点。除此之外，教师可以讲述汉字的起源，让幼儿在理解中华文化的基础上加深对汉字的认知。
总而言之，前书写活动，教师既要重视，又需采取科学、有效的方式，真正为幼儿创设多样性的前书写环境，让他们融入其中，真正感受到汉字的趣味性以及相应的文化积淀，促进幼儿良好书写习惯的养成，增强前书写活动的有效性。
参考文献：
[1]郑蓓丰.在主题活动中培养幼儿的前书写能力[J].幼儿教育，2020（34）.
[2]张岚.遵循原则智巧互动——谈幼儿前阅读、前书写能力的培养[J].幼儿教育研究，2019（03）.