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【摘要】“问题解决”教学法就是强调学生自己提出问题或质疑；在解决问题过程中，强调学生为主体，教师创设问题情境，激发学生探究欲望，刺激学生提出高质量问题；学生通过收集、整理、分析各种信息来解决问题。笔者通过对各位专家学者的“问题解决”教学法的理论学习，尝试把“问题解决”教学法引入政治教学的课堂，提高课堂效果。
关键词：问题解决教学法 政治教学 运用
一、政治教学的历史和现状
思想政治课担负着对学生进行智育和德育教育的双重功能。如何更好地担负起双重教育的任务，改变思想政治课教学内容抽象乏味，理论性强的现状；如何增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应新课程标准所倡导的以生活为本，提高学生解决问题的能力的新教学理念，成为政治课老师不断探索的课题。笔者在高二的政治教学中，除了运用故事阐述道理、运用生活中的事例让原理深入浅出，还尝试让“问题解决”教学法走进课堂，使抽象费解的哲学知识趣味化、生活化，使学生在设置的问题情景中，提高了学习兴趣，增强了学生提出问题、解决问题的能力，让生活与教材融为一体，让提出问题和解决问题同步，使学生懂得学习的概念和观点来源于现实生活，并服务于生活；并让学生懂得，能经常就课本提出问题并解决问题，将有利于自己养成在生活中发现问题的习惯、培养自己解决问题的能力，从而调動了学生学习的积极性。
二、“问题解决”教学法的基本内容和核心问题
所谓“问题解决”教学法，就是以“问题解决为中心”的探究似教学，强调学生自己提出问题或质疑；在解决问题过程中，强调学生为主体，教师创设问题情境，激发学生探究欲望，刺激学生提出高质量问题；学生通过收集、整理、分析各种信息来解决问题。英国心理学家卡尔.伊温的“帮助——养成——习惯”，“引导——高质量问题”的论断，抓住了“问题解决”教学的核心问题，为我们进行思想政治“问题解决”教学法的实际操作指明了方向。
三、“问题解决”教学法在政治教学中的实施
教育工作者在运用“问题解决”教学法的过程中，应该遵循的原则是：创造一个轻松的学习环境，鼓励学生提出问题，鼓励学生发散思考，反向思考。
1、教师布置学生认真做好课前预习的任务，让学生学会把内容化为问题。让学生站在老师或考官的立场上，就某一章节，看自己能提出些什么样的问题?自己提的问题自己能不能解答？课前让课代表把普遍性的问题写在黑板上，上课堂时就可以就这些问题进行探讨，共同解决。例如，在《理想是人生的奋斗目标》中，学生就能提出“什么是理想？”、“理想和现实之间是什么关系？”、“树立理想只考虑自己的兴趣爱好是不是就可以了？”、“不奋斗理想能实现吗？”等问题。能提出问题，说明内心已经思考过，初步的答案也已经了然于胸。
2、课前，教师应该把知识点梳理清楚，围绕重点设计问题。教师想要在课堂上引导学生根据政治教材提出问题，解决问题。例如，在哲学部分的一个小课题《理想是人生的奋斗目标》中，就应该围绕理想和现实的关系、追求理想的要求、理想实现的途径来设计问题。
3、问题的设计要由浅入深，同时要兼顾学生的兴趣。在《理想是人生的奋斗目标》中，我是这样设计问题的：“我们大家在小的时候，都盼望能快快长大。在长大的过程当中，又不断地修正自己的理想和追求。现在，请大家略微整理一下自己的思路，谈谈自己的理想是什么。好不好？”这个问题，并非高不可及，谁都能说一下；“自己”谈，又不能置身事外，非做好准备不可；“自己的理想”，谁又会对自己的理想不感兴趣呢？这个问题虽然寻常，但能激发和调动学生的探究意识，要求学生具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创造力，还能展现思维过程。
4、用旧问题带出新问题，用问题回答问题，形成一个问题链。例如，在《理想是人生的奋斗目标》中，在学生解读自己的理想后，可以请学生归纳一下理想的含义：“从大家的具体理想中，请大家归纳一下，究竟什么是理想？”学生肯定能轻而易举地得出：理想，就是人生的奋斗目标。为了引出理想和现实的关系，我抛出一个问题：“如果老师说，自己现在的理想就是当老师，你们认为对吗？”“为什么？”“因为这个目标已经实现，不需要去奋斗了。”“如果老师说，自己的理想就是当一名优秀的教师，可以吗？”“可以！”“为什么？”“因为没有最优秀，只有更优秀。这个理想，还可以继续奋斗。”学生都笑了。“老师为什么会有这样的假设？有这样的对比？目的是什么？看看书，能回答一下吗？”聪明的学生马上反应过来：“老师的目的是引出理想与现实的关系。”“那谁能告诉我，理想与现实之间是什么关系？”“理想源于现实，高于现实；理想可以转化为现实。”是不是什么样的理想都可以转化为现实？我们对理想的追求有没有原则上的要求？比如，我们现在的理想如果是想当皇帝，可以随心所欲、呼风唤雨、锦衣玉食，行不行呢？“不行！”“为什么？”“对社会理想的追求必须符合社会发展的趋势，对职业理想的选择应该符合实际。假如这些我们都注意到了，是不是所有正确的理想都能实现呢？当然不是，除了机遇，更重要的是需要人们的艰苦奋斗。这样，一个问题连着一个问题，就把课本知识都梳理透了，学生在后面的一个问题中也就把前面的一个问题解决了。
5、借助多媒体手段，帮助学生解决问题。例如，在《理想就是人生的奋斗目标》中，可以播放鲁迅三改志愿的视频，帮助学生理解和解决理想与现实的关系问题；用怒放的梅花图片，“梅花香自苦寒来”等名言，让学生深刻领悟到，理想的实现需要自己的艰苦奋斗。直观的视觉影像和抽象的思维活动结合起来相得益彰，既吸引了学生的注意力，提高了学生参与学习的兴趣，又有助于学生分析问题、解决问题能力的提高。
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”古希腊学者普罗塔戈的这句话启示我们，学习不是一个单向的过程，而是一个互动的过程；教导学生不是灌输，而是引导；教给学生的不仅是知识，更重要的是分析问题、解决问题的能力。“问题解决”教学法培养的就是学生分析问题、解决问题的能力，培养的是学生的发散性思维，给了学生更广阔的空间。
关键词：问题解决教学法 政治教学 运用
一、政治教学的历史和现状
思想政治课担负着对学生进行智育和德育教育的双重功能。如何更好地担负起双重教育的任务，改变思想政治课教学内容抽象乏味，理论性强的现状；如何增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应新课程标准所倡导的以生活为本，提高学生解决问题的能力的新教学理念，成为政治课老师不断探索的课题。笔者在高二的政治教学中，除了运用故事阐述道理、运用生活中的事例让原理深入浅出，还尝试让“问题解决”教学法走进课堂，使抽象费解的哲学知识趣味化、生活化，使学生在设置的问题情景中，提高了学习兴趣，增强了学生提出问题、解决问题的能力，让生活与教材融为一体，让提出问题和解决问题同步，使学生懂得学习的概念和观点来源于现实生活，并服务于生活；并让学生懂得，能经常就课本提出问题并解决问题，将有利于自己养成在生活中发现问题的习惯、培养自己解决问题的能力，从而调動了学生学习的积极性。
二、“问题解决”教学法的基本内容和核心问题
所谓“问题解决”教学法，就是以“问题解决为中心”的探究似教学，强调学生自己提出问题或质疑；在解决问题过程中，强调学生为主体，教师创设问题情境，激发学生探究欲望，刺激学生提出高质量问题；学生通过收集、整理、分析各种信息来解决问题。英国心理学家卡尔.伊温的“帮助——养成——习惯”，“引导——高质量问题”的论断，抓住了“问题解决”教学的核心问题，为我们进行思想政治“问题解决”教学法的实际操作指明了方向。
三、“问题解决”教学法在政治教学中的实施
教育工作者在运用“问题解决”教学法的过程中，应该遵循的原则是：创造一个轻松的学习环境，鼓励学生提出问题，鼓励学生发散思考，反向思考。
1、教师布置学生认真做好课前预习的任务，让学生学会把内容化为问题。让学生站在老师或考官的立场上，就某一章节，看自己能提出些什么样的问题?自己提的问题自己能不能解答？课前让课代表把普遍性的问题写在黑板上，上课堂时就可以就这些问题进行探讨，共同解决。例如，在《理想是人生的奋斗目标》中，学生就能提出“什么是理想？”、“理想和现实之间是什么关系？”、“树立理想只考虑自己的兴趣爱好是不是就可以了？”、“不奋斗理想能实现吗？”等问题。能提出问题，说明内心已经思考过，初步的答案也已经了然于胸。
2、课前，教师应该把知识点梳理清楚，围绕重点设计问题。教师想要在课堂上引导学生根据政治教材提出问题，解决问题。例如，在哲学部分的一个小课题《理想是人生的奋斗目标》中，就应该围绕理想和现实的关系、追求理想的要求、理想实现的途径来设计问题。
3、问题的设计要由浅入深，同时要兼顾学生的兴趣。在《理想是人生的奋斗目标》中，我是这样设计问题的：“我们大家在小的时候，都盼望能快快长大。在长大的过程当中，又不断地修正自己的理想和追求。现在，请大家略微整理一下自己的思路，谈谈自己的理想是什么。好不好？”这个问题，并非高不可及，谁都能说一下；“自己”谈，又不能置身事外，非做好准备不可；“自己的理想”，谁又会对自己的理想不感兴趣呢？这个问题虽然寻常，但能激发和调动学生的探究意识，要求学生具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创造力，还能展现思维过程。
4、用旧问题带出新问题，用问题回答问题，形成一个问题链。例如，在《理想是人生的奋斗目标》中，在学生解读自己的理想后，可以请学生归纳一下理想的含义：“从大家的具体理想中，请大家归纳一下，究竟什么是理想？”学生肯定能轻而易举地得出：理想，就是人生的奋斗目标。为了引出理想和现实的关系，我抛出一个问题：“如果老师说，自己现在的理想就是当老师，你们认为对吗？”“为什么？”“因为这个目标已经实现，不需要去奋斗了。”“如果老师说，自己的理想就是当一名优秀的教师，可以吗？”“可以！”“为什么？”“因为没有最优秀，只有更优秀。这个理想，还可以继续奋斗。”学生都笑了。“老师为什么会有这样的假设？有这样的对比？目的是什么？看看书，能回答一下吗？”聪明的学生马上反应过来：“老师的目的是引出理想与现实的关系。”“那谁能告诉我，理想与现实之间是什么关系？”“理想源于现实，高于现实；理想可以转化为现实。”是不是什么样的理想都可以转化为现实？我们对理想的追求有没有原则上的要求？比如，我们现在的理想如果是想当皇帝，可以随心所欲、呼风唤雨、锦衣玉食，行不行呢？“不行！”“为什么？”“对社会理想的追求必须符合社会发展的趋势，对职业理想的选择应该符合实际。假如这些我们都注意到了，是不是所有正确的理想都能实现呢？当然不是，除了机遇，更重要的是需要人们的艰苦奋斗。这样，一个问题连着一个问题，就把课本知识都梳理透了，学生在后面的一个问题中也就把前面的一个问题解决了。
5、借助多媒体手段，帮助学生解决问题。例如，在《理想就是人生的奋斗目标》中，可以播放鲁迅三改志愿的视频，帮助学生理解和解决理想与现实的关系问题；用怒放的梅花图片，“梅花香自苦寒来”等名言，让学生深刻领悟到，理想的实现需要自己的艰苦奋斗。直观的视觉影像和抽象的思维活动结合起来相得益彰，既吸引了学生的注意力，提高了学生参与学习的兴趣，又有助于学生分析问题、解决问题能力的提高。
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”古希腊学者普罗塔戈的这句话启示我们，学习不是一个单向的过程，而是一个互动的过程；教导学生不是灌输，而是引导；教给学生的不仅是知识，更重要的是分析问题、解决问题的能力。“问题解决”教学法培养的就是学生分析问题、解决问题的能力，培养的是学生的发散性思维，给了学生更广阔的空间。