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摘要：想象力是创造的源泉，因而在幼儿时期就应该进行想象力的培养。幼儿的想象力是在活动中发展的。在美术活动中，教师要注重采用有趣的形式和新奇特别的材料调动孩子的兴趣，积极引导幼儿全身心地自主参与活动，进而激发他们的想象力。本文对此进行了论述。
关键词：美术活动；幼儿；想象力；培养
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0433-01
当今时代，社会发展日新月异。只有具有创造力的人，才是这个时代所需要的人才。因为人类进步的历史就是不断创新的历史，因此，教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养他们的创造力。由于想象力是创造的源泉，因而在美术活动中要注重培养幼儿的想象力，进而发展创造力。《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”现在，我们幼儿教师正在不断更新幼教理念，已经把幼儿的需要放在了首要的位置，但在实际的教育过程中，却还存在一些不尽人意的现象。那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的想象力呢？下面谈谈自己的一些想法。
一 注重引导幼儿关注周围事物
丰富的感知经验是进行艺术创造的前提。孩子们只有见多识广，才能生发想象力，才能进而产生发明和创造。我们要让幼儿多看，多听，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画，做别人所未做。在日常生活中，我们要引领孩子接近生活，走进大自然。一些在成人看来再平常不过的东西，如一片云，一棵树，一只鸟，在孩子们的眼里，却是朋友，是伙伴，是经过孩子们稚嫩情感和心灵浸润过的灵物，有情感，有思想，甚至有表情，充满生命力。除了丰富生活经验以外，还应让孩子们领略优秀作品的魅力。我们可以引导孩子感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品，还要经常选取一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品让幼儿欣赏。如让他们欣赏米罗的《人投鸟一石子》、毕加索的《戴渔帽的女人》等，那种大胆的富有创意的联想变形给视觉、心灵带来的不同感受有助于促进孩子们的艺术迁移，激发他们产生丰富的想象。
二 努力营造宽松的心理环境
心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。一些研究也表明，在心情良好的状态下工作时，人的思路更开阔，思维更敏捷。在幼儿美术活动中，我们可以从以下几个方面创设宽松的心理环境：
1.充分地信任孩子。
教师要始终坚信：每个孩子都是一个天生的发明家，他们总能生发出对他们来讲是全新的、前所未有的想法和做法，虽然其中有些在成人看来显得幼稚可笑、不合逻辑，但就他个人发展来说，这是非常可贵和必须的。
2.注意尊重孩子间的能力差异。
《纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”众所周知，幼儿的能力水平存在很大差异，他们在各领域的发展速度也是参差不齐的，我们必须理解并帮助他们以适合自己的速度向前发展。在每次的活动中，我们都会发现，总有一些幼儿“跟不上趟”，有的胆小，不肯参加活动；有的内向，不愿言语；有的我行我素，不按你预设的方式操作。这时，你会怎么办呢？按计划实施，活动会顺利完成，看上去会很“圆满”。你的每一样准备材料都按计划用上了，小朋友的操作材料整洁美观，每个人都有成绩展示，整个活动井然有序。但是，细细想来，孩子们更像是你课堂的点缀和材料之一，能力较弱的幼儿看着你为大家准备的统一材料无从下手，能力较强的则很快完成了操作后无所事事，胆怯的依然不敢动手，内向的一句话没说，不按计划操作的也被你制止了，我们的活动目标制订得也许很到位，但真正达到了多少，孩子们到底在活动中有了哪些收获呢？这是我们不常反思的，但恰恰体现了我们真正的教育观念，是我们的理论和实际脱节的关键所在。
3.注重引导幼儿尊重不同想法。
幼儿间的相互影响是个不容忽视的心理因素。孩子们经常会关注同伴的作品，有些新奇的想法可能会让别的幼儿意外，甚至反对和排斥。如一个幼儿画了一个大大的蓝色太阳，旁边的小朋友看后立即大聲说：“错了，错了，太阳是红色的。老师，他画的什么呀，难看死了！”那个孩子立即将画纸藏到桌下，再也不愿给别人看。这样的现象对于那些内向而敏感的幼儿造成的负面影响是巨大的。他们可能今后再也不敢大胆表现自己的意愿，可能一直循规蹈矩地制作，而非创作了。此时，教师如果轻轻走过去，用好奇而欣赏的语气说：“很美啊，我觉得你的画好特别，是别人想不到的，你肯定有非常有趣的想法，对吗？小朋友，你们想听听吗？”小朋友齐声说：“想！”于是那个孩子说：“我画的是夏天，我觉得太阳太红太烫，照得我们不敢出去玩了，我想要是太阳是蓝色，照在身上一定就凉爽多了。”这时，老师带头鼓掌并给予表扬，这个孩子一定会非常高兴。教师用自己的言行肯定了该幼儿独到的想到，帮助他建立了自信，并不知不觉教会了别的孩子什么是想象创新。同时，潜移默化地让他们懂得尊重别人的作品，接纳欣赏别人与众不同的构思。
总之，幼儿的想象力是在活动中发展的，幼儿的活动就是与周围环境的相互作用，每一次相互作用就是一个潜在的发展机会。我们美术教师要注重采用新颖有趣的形式和新奇特别的材料调动孩子们的兴趣，积极引导幼儿全身心地自主参与美术活动。一个人的想象力和创造能力不是一蹴而就，需要从小培养，从细微处着手。只要我们每个教育工作者都做个有心人，尊重孩子的兴趣，了解孩子的特点，知晓孩子的需要，体会孩子的喜好，就一定能够促进每个孩子的健康发展。
关键词：美术活动；幼儿；想象力；培养
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0433-01
当今时代，社会发展日新月异。只有具有创造力的人，才是这个时代所需要的人才。因为人类进步的历史就是不断创新的历史，因此，教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养他们的创造力。由于想象力是创造的源泉，因而在美术活动中要注重培养幼儿的想象力，进而发展创造力。《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”现在，我们幼儿教师正在不断更新幼教理念，已经把幼儿的需要放在了首要的位置，但在实际的教育过程中，却还存在一些不尽人意的现象。那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的想象力呢？下面谈谈自己的一些想法。
一 注重引导幼儿关注周围事物
丰富的感知经验是进行艺术创造的前提。孩子们只有见多识广，才能生发想象力，才能进而产生发明和创造。我们要让幼儿多看，多听，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画，做别人所未做。在日常生活中，我们要引领孩子接近生活，走进大自然。一些在成人看来再平常不过的东西，如一片云，一棵树，一只鸟，在孩子们的眼里，却是朋友，是伙伴，是经过孩子们稚嫩情感和心灵浸润过的灵物，有情感，有思想，甚至有表情，充满生命力。除了丰富生活经验以外，还应让孩子们领略优秀作品的魅力。我们可以引导孩子感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品，还要经常选取一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品让幼儿欣赏。如让他们欣赏米罗的《人投鸟一石子》、毕加索的《戴渔帽的女人》等，那种大胆的富有创意的联想变形给视觉、心灵带来的不同感受有助于促进孩子们的艺术迁移，激发他们产生丰富的想象。
二 努力营造宽松的心理环境
心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。一些研究也表明，在心情良好的状态下工作时，人的思路更开阔，思维更敏捷。在幼儿美术活动中，我们可以从以下几个方面创设宽松的心理环境：
1.充分地信任孩子。
教师要始终坚信：每个孩子都是一个天生的发明家，他们总能生发出对他们来讲是全新的、前所未有的想法和做法，虽然其中有些在成人看来显得幼稚可笑、不合逻辑，但就他个人发展来说，这是非常可贵和必须的。
2.注意尊重孩子间的能力差异。
《纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”众所周知，幼儿的能力水平存在很大差异，他们在各领域的发展速度也是参差不齐的，我们必须理解并帮助他们以适合自己的速度向前发展。在每次的活动中，我们都会发现，总有一些幼儿“跟不上趟”，有的胆小，不肯参加活动；有的内向，不愿言语；有的我行我素，不按你预设的方式操作。这时，你会怎么办呢？按计划实施，活动会顺利完成，看上去会很“圆满”。你的每一样准备材料都按计划用上了，小朋友的操作材料整洁美观，每个人都有成绩展示，整个活动井然有序。但是，细细想来，孩子们更像是你课堂的点缀和材料之一，能力较弱的幼儿看着你为大家准备的统一材料无从下手，能力较强的则很快完成了操作后无所事事，胆怯的依然不敢动手，内向的一句话没说，不按计划操作的也被你制止了，我们的活动目标制订得也许很到位，但真正达到了多少，孩子们到底在活动中有了哪些收获呢？这是我们不常反思的，但恰恰体现了我们真正的教育观念，是我们的理论和实际脱节的关键所在。
3.注重引导幼儿尊重不同想法。
幼儿间的相互影响是个不容忽视的心理因素。孩子们经常会关注同伴的作品，有些新奇的想法可能会让别的幼儿意外，甚至反对和排斥。如一个幼儿画了一个大大的蓝色太阳，旁边的小朋友看后立即大聲说：“错了，错了，太阳是红色的。老师，他画的什么呀，难看死了！”那个孩子立即将画纸藏到桌下，再也不愿给别人看。这样的现象对于那些内向而敏感的幼儿造成的负面影响是巨大的。他们可能今后再也不敢大胆表现自己的意愿，可能一直循规蹈矩地制作，而非创作了。此时，教师如果轻轻走过去，用好奇而欣赏的语气说：“很美啊，我觉得你的画好特别，是别人想不到的，你肯定有非常有趣的想法，对吗？小朋友，你们想听听吗？”小朋友齐声说：“想！”于是那个孩子说：“我画的是夏天，我觉得太阳太红太烫，照得我们不敢出去玩了，我想要是太阳是蓝色，照在身上一定就凉爽多了。”这时，老师带头鼓掌并给予表扬，这个孩子一定会非常高兴。教师用自己的言行肯定了该幼儿独到的想到，帮助他建立了自信，并不知不觉教会了别的孩子什么是想象创新。同时，潜移默化地让他们懂得尊重别人的作品，接纳欣赏别人与众不同的构思。
总之，幼儿的想象力是在活动中发展的，幼儿的活动就是与周围环境的相互作用，每一次相互作用就是一个潜在的发展机会。我们美术教师要注重采用新颖有趣的形式和新奇特别的材料调动孩子们的兴趣，积极引导幼儿全身心地自主参与美术活动。一个人的想象力和创造能力不是一蹴而就，需要从小培养，从细微处着手。只要我们每个教育工作者都做个有心人，尊重孩子的兴趣，了解孩子的特点，知晓孩子的需要，体会孩子的喜好，就一定能够促进每个孩子的健康发展。