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摘要：语文是人类文化素质的载体，是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，它在人类生活中有着举足轻重的地位。所以让现如今的学生学好语文是十分重要的事，许多老师也都在尝试不同的方法让学生更轻松，更深刻的学好语文，但是许多学生还是会产生乏味，无聊的抵制情绪。本文将从教学方法，学习与实际相联系引导学生走近语文，走向生活。
关键词：语文教学 生活化 联系实际 实际体验
多年来，许多的知识都被概念化了，学生学习语文几乎是“背 背 背”，使得学生对于语文的学习产生了枯燥的感觉，从而对于语文的学习失去了兴趣。也使得本来源于生活，服务于生活的知识却偏离了生活。如何使语文教学更贴近生活，使学生对学习产生兴趣，热爱学习需要我们不断的思考、实践、探索。
一、 重视语言基础教学
语言是一个有机体，是由语音结构、语法结构和语义结构组成的。这三个结构有机地联系在一起，不能分割。我们常说的“听、说、读、写”的要求，也就是要求学会语言这三种结构的另一种提法。因此，学习语文，首先必须让学生掌握语音、语法和词汇的基础知识。教师应充分利用好课堂时间辅导学生们语音，清晨也是很好的时间，可以让学生读一些优美的句子、语段。课前还可以安排些小活动，利用几分钟的时间让学生讲故事，大声的读、反复的练习让学生不断提高。小学生学习汉字、词语，是学习和掌握书面语言的开始。加强词语训练并非逢词都练，而是抓住重要的词进行重点训练。
二、 语文教学生活化
所谓教学生活化是指教学要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来，也就是说，教师在教学时，要从学生的生活实际出发，用生活在学生与教材间架起桥梁，对教学资源进行优化与整合，使教学与学生的生活紧密相连，以生活激起学生对学习强烈的求知欲与浓厚 的学习兴趣，使学生真正体会到知识来源于生活，同时又服务于我们的生活。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调语文教学的改革，关键在贴近生活。现如今科技十分发达，在讲课中教师可以利用好多媒体，课文中所描述的内容可以在屏幕上用图片或动画展示出来，使学生有种身临其境的感觉。不但让学生理解了要学习的内容也同时感受了这美好的生活。让学生在快乐中学习使他们有更深刻的印象，也会更加热爱学习。
三、 联系实际
生活与实际是联系在一起的。语文知识在日常生活中也有着广泛的应用。教师应该有意识地把日常生活中的问题带到语文课堂上来，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活运用语文知识的“本领”，使他们认识到“语文知识是生活的组成部分，生活处处离不开语文”，调动他们主动学习语文、创新性运用语文知识的积极性。比如，一些口语交际方面的练习就更能体现与生活实际联系的紧密性，在课上老师可以扮演多种角色与同学互动交流，教他们该如何更好地沟通，也可以给同学出个话题，回家与亲人或邻居完成对话，这样不但锻炼了学生的交际能力也使同学与老师更加亲近，减少了隔阂又促进了与亲人的关系。学生也会变得更加活泼开朗。
四、 增加课外活动
苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。我竭尽努力，使在儿童时期的所有年份里，都让周围世界，自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养自己的意识……”，所以只让孩子们在教室里呆着学习课本的知识是完全不够的。应该让孩子们对语文有更感性的认识。教师可以利用空闲时间带孩子们走向大自然，让他们亲身感受微风吹动树叶的沙沙声，小溪欢快的流动声，小鸟清脆的歌唱声。引导学生留意周边的一切一起观察，交流共同提高。在校园里也可以举办演讲活动，鼓励学生参加比赛彼此学习，补充自己的不足让学生变得更完美。使学生轻松的提高，在欢笑声中进步。
生活是丰富多彩的，我们的教学要与现实生活紧密相连，割裂生活与教学的关系只会让我们的教学离学生越来越远，使学生失去学习的兴趣与激情，不利于学生素养的全面提高。只有将学生的学习与生活紧密地结合起来，使我们的教学生活化，使学生的学习有更为宽阔的学习空间。语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学科。语文是一门拨打精深的学科，不仅仅是课本上所展现出的知识，学生不能被课本所束缚，应多带孩子们走进生活，用实际行动去体验，去学习，让语文课不再枯燥乏味，让孩子们自主的对学习产生兴趣，主动学习，在快乐中学到知识，这样才会灵活的将所学用到实际生活中，解决生活中的问题。
参考文献：
[1]、袁振国，《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
[2]、周家庭，《小学语文教学与研究》，南海出版公司，2006年版
[3]、陈琦、刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年版
[4]、陈时见主编.教育研究方法[G]高等教育出版社，2007
关键词：语文教学 生活化 联系实际 实际体验
多年来，许多的知识都被概念化了，学生学习语文几乎是“背 背 背”，使得学生对于语文的学习产生了枯燥的感觉，从而对于语文的学习失去了兴趣。也使得本来源于生活，服务于生活的知识却偏离了生活。如何使语文教学更贴近生活，使学生对学习产生兴趣，热爱学习需要我们不断的思考、实践、探索。
一、 重视语言基础教学
语言是一个有机体，是由语音结构、语法结构和语义结构组成的。这三个结构有机地联系在一起，不能分割。我们常说的“听、说、读、写”的要求，也就是要求学会语言这三种结构的另一种提法。因此，学习语文，首先必须让学生掌握语音、语法和词汇的基础知识。教师应充分利用好课堂时间辅导学生们语音，清晨也是很好的时间，可以让学生读一些优美的句子、语段。课前还可以安排些小活动，利用几分钟的时间让学生讲故事，大声的读、反复的练习让学生不断提高。小学生学习汉字、词语，是学习和掌握书面语言的开始。加强词语训练并非逢词都练，而是抓住重要的词进行重点训练。
二、 语文教学生活化
所谓教学生活化是指教学要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来，也就是说，教师在教学时，要从学生的生活实际出发，用生活在学生与教材间架起桥梁，对教学资源进行优化与整合，使教学与学生的生活紧密相连，以生活激起学生对学习强烈的求知欲与浓厚 的学习兴趣，使学生真正体会到知识来源于生活，同时又服务于我们的生活。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调语文教学的改革，关键在贴近生活。现如今科技十分发达，在讲课中教师可以利用好多媒体，课文中所描述的内容可以在屏幕上用图片或动画展示出来，使学生有种身临其境的感觉。不但让学生理解了要学习的内容也同时感受了这美好的生活。让学生在快乐中学习使他们有更深刻的印象，也会更加热爱学习。
三、 联系实际
生活与实际是联系在一起的。语文知识在日常生活中也有着广泛的应用。教师应该有意识地把日常生活中的问题带到语文课堂上来，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活运用语文知识的“本领”，使他们认识到“语文知识是生活的组成部分，生活处处离不开语文”，调动他们主动学习语文、创新性运用语文知识的积极性。比如，一些口语交际方面的练习就更能体现与生活实际联系的紧密性，在课上老师可以扮演多种角色与同学互动交流，教他们该如何更好地沟通，也可以给同学出个话题，回家与亲人或邻居完成对话，这样不但锻炼了学生的交际能力也使同学与老师更加亲近，减少了隔阂又促进了与亲人的关系。学生也会变得更加活泼开朗。
四、 增加课外活动
苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。我竭尽努力，使在儿童时期的所有年份里，都让周围世界，自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养自己的意识……”，所以只让孩子们在教室里呆着学习课本的知识是完全不够的。应该让孩子们对语文有更感性的认识。教师可以利用空闲时间带孩子们走向大自然，让他们亲身感受微风吹动树叶的沙沙声，小溪欢快的流动声，小鸟清脆的歌唱声。引导学生留意周边的一切一起观察，交流共同提高。在校园里也可以举办演讲活动，鼓励学生参加比赛彼此学习，补充自己的不足让学生变得更完美。使学生轻松的提高，在欢笑声中进步。
生活是丰富多彩的，我们的教学要与现实生活紧密相连，割裂生活与教学的关系只会让我们的教学离学生越来越远，使学生失去学习的兴趣与激情，不利于学生素养的全面提高。只有将学生的学习与生活紧密地结合起来，使我们的教学生活化，使学生的学习有更为宽阔的学习空间。语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学科。语文是一门拨打精深的学科，不仅仅是课本上所展现出的知识，学生不能被课本所束缚，应多带孩子们走进生活，用实际行动去体验，去学习，让语文课不再枯燥乏味，让孩子们自主的对学习产生兴趣，主动学习，在快乐中学到知识，这样才会灵活的将所学用到实际生活中，解决生活中的问题。
参考文献：
[1]、袁振国，《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
[2]、周家庭，《小学语文教学与研究》，南海出版公司，2006年版
[3]、陈琦、刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年版
[4]、陈时见主编.教育研究方法[G]高等教育出版社，2007