培养学生的创造性思维是提高学生创造性素质的核心。在自然教学中，如何对学生进行创造性思维训练，启迪、促进学生的创造思维发展呢？
　　
　　一、鼓励学生勇于“创新”，培养学生发散思维的变通性
　　
　　发散思维的变通性，即对某个问题提出不同解法的能力，也就是摈弃旧的习惯思维方法，开拓不同思维的能力。一个人对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类不同，他解决那个特定问题的灵活性也就越大。自然教材中有许多思考、讨论题，这些内容是训练学生发散思维变通性的好材料。例如：教学《认识岩石》一课，让学生讨论岩石的用途时，除了让学生按规定的思维方式说出岩石的一般用途，我还鼓励学生打破常规，开拓思路，从不同的角度说一说岩石还有什么用途，以对学生进行物体功能变通性训练。
　　
　　二、鼓励学生积极“求异”，培养学生独创性发散思维
　　
　　思维的独创性，是指提出的见解的独特程度，或者说不寻常的程度，即别人很少这样想。他体现了学生对事物不寻常的反应和不落常规的思维能力。教学时，鼓励学生打破常规，大胆求异，积极提出与众不同的设想，是训练发散思维独创性的有效措施。例如：教学《轮子》一课，学习轮子的应用时，我们可以先让学生观察日用小车、缝纫机、转椅这些物品，然后思考回答这些物品在什么地方安了轮子？有何好处？这些轮子安在别的位置上是否有同样的作用？你见到的安装有轮子的物体中，轮子的位置、大小、制作材料是否有改造的需要？让学生大胆设想。这样不仅使学生巩固了所学知识，而且使他们发散思维的独创能力得到延伸。
　　
　　三、抓住灵感，培养学生的创造性思维
　　
　　教学中不仅要利用一切机会让学生开动脑筋，提出自己的独特见解和创造性意见，而且还要在创造想象的基础上及时指导学生捕捉灵感创造性思维——运用已有知识和逻辑推理的方法，分析自己的想法是否有可能实现，对可行的要及时指导其进行认真设计，以便使学生的合理想法有可能变为现实。例如：学习电磁铁知识后，学生可能发出“电磁铁真好玩”的感叹；教师就可因势利导让学生设计一个电磁铁玩具，学生提出设计的可行性，一旦可行就鼓励其付诸实施。如果不行，那么也要指导学生弄清楚不行的原因并修改设计中的不合理部分，变不行为行，保持创造热情。
　　(作者单位: 262400山东省昌乐特师附小)