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【摘要】信息科技的快速发展给社会发展带来了深刻的影响，教育信息化为学生提供了足够接受优质教育的机会。在此大背景下，教师充分利用国际化、信息化教育平台，转变教学观念、更新教学方式，把现代信息技术真正统一到整个教育体系中去，借助先进的现代信息技术手段，培养学生的创新精神和实践能力，已成为势在必行的重要课题。
【关键词】信息技术教学 改革 实践能力 思维能力
当今社会，“信息时代，信息爆炸”已不是新鲜字眼。著名的物理学家杨振宁教授曾指出：中国学生与美国学生相比最大的差异是，中国学生虽然在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生灵活，这种差异的根源在于我国现行教育体制。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案，因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”他可以自己不断地捕猎，从而继续生存下去。由此可见，改革我国现行教育中的弊端，培养富有创新能力的人才，对高中生的学习和深造都具有深远的意义。
一、传统信息技术教学模式
在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是“传道授业解惑”。在这种理论指导下，我们现行的信息技术教学还停留在死记硬背定义和常识，使学生误认为学计算机就是记一些理论知识，从而脱离了和实践操作的联系。很明显，信息技术这门综合型的课程和我们传统的课程区别很大，要求理论性和实践性兼备。在扎实地掌握理论知识的基础上，把所学的知识应用到实践操作中，不断地在操作中发现问题，解决问题。这门课程的学习对于培养学生动手、动脑能力具有很好的促进作用。老师和学生虽然花费了大量的时间和精力，学生也的确记下了一些计算机理论知识能应付一些考试，但当学生面对计算机的实际操作时就会感到手足无措，教学则成了纸上谈兵。
至今，在教学日程中，往往是理论课多之又多，而实践操作课少之又少，仅作为一种调节，这样就使一些具有丰富操作经验的老师无法充分发挥其教学能力。我了解到有的学校不够重视上机操作，教师也只是启用传统的教学方式，只管自己上理论课，而上机操作却由实验员负责，或者教师只备理论课、不备上机操作课，使原来很重要的实践活动变成了搭配，理论和实践相脱离，重视理论而忽略实践的做法，势必导致学生学习效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。
二、新时代，改变教师观念，改变教学模式
国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不是科学技术，而是新型的学校教育。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。因此，不断提高自身的素质、不断学习现代化教育思想、现代化教育手段、方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。
现代教育技术应用于教学中，促进了传统教育观念的转变，其先进的教学设计思想，以及多媒体计算机和基于网络通讯技术能为培养创新能力，激发创新思维提供有利的支持。“教育技术是在先进的教育思想和理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理念和实践。”应该让学生掌握运用现代教育技术改善学习的正确方法，在学习中锻炼自身创新能力的主动能力、创造能力，从而达到培养创新人才的目的。
信息技术这门学科是利用多媒体计算机辅助教学，它突破了计算机与多种电教设备的界限，融合电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为计算机教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。多媒体教学不仅在计算机学科上，其他学科也必不可少。随着多媒体技术、计算机技术和网络技术的不断发展，计算机产品的性能不断提高，价格的不断下降，教育领域里的计算机应用日益普及，多媒体网络教学越来越多地应用于学校教育。多媒体网络教学作为新事物，与传统的教学理论、形式、方法等既有相互整合之处，又产生了一定冲击。搞好多媒体网络教学，技术固然重要，但更重要的在于用什么样的思想观念去指导这一新型技术的运用，使多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段在计算机教学中得到更好的利用，是我们计算机教育工作者应思考的问题。
三、新型信息技术教学模式的实践应用
学生的思维往往是可分为集中式思维和散发思维。散发式思维是一种无一定模式、不依靠常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式，它的特点要求思维敏捷、思路灵活、具有创造性。集中式思维是把问题所提供的各种信息聚合起来，从而得出一个正确的答案。
1、每堂课抓好课堂教学，以及课堂中学生能力的培养是授课中的关键
在给班级进行计算机课外辅导时，我经常进行编程提高的训练。这时，我就注意利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教育，通过分析问题、建立数学模型、确立算法、上机实践、调试程序、优化，培养学生良好的思维品质和创新精神。
2、积极开展兴趣小组及第二课堂
课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生在体现主体作用和合作精神的学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们即可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生的学习热情就能很好的保持和提高。
我特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。学生的学习从原来的“老师要我做”变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法。
为了让学生学会信息技术，提高计算机应用能力，学习创新能力，把学生培养成21世纪的合格人才，教师首先要了解所教所学，掌握最新的信息技术教学理论和技术，以此优化教学过程，提高教学质量，在传授知识的基础上，很好地培养学生的思维能力，发展学生的实践能力，适应信息技术教育改革的要求。
【关键词】信息技术教学 改革 实践能力 思维能力
当今社会，“信息时代，信息爆炸”已不是新鲜字眼。著名的物理学家杨振宁教授曾指出：中国学生与美国学生相比最大的差异是，中国学生虽然在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生灵活，这种差异的根源在于我国现行教育体制。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案，因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”他可以自己不断地捕猎，从而继续生存下去。由此可见，改革我国现行教育中的弊端，培养富有创新能力的人才，对高中生的学习和深造都具有深远的意义。
一、传统信息技术教学模式
在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是“传道授业解惑”。在这种理论指导下，我们现行的信息技术教学还停留在死记硬背定义和常识，使学生误认为学计算机就是记一些理论知识，从而脱离了和实践操作的联系。很明显，信息技术这门综合型的课程和我们传统的课程区别很大，要求理论性和实践性兼备。在扎实地掌握理论知识的基础上，把所学的知识应用到实践操作中，不断地在操作中发现问题，解决问题。这门课程的学习对于培养学生动手、动脑能力具有很好的促进作用。老师和学生虽然花费了大量的时间和精力，学生也的确记下了一些计算机理论知识能应付一些考试，但当学生面对计算机的实际操作时就会感到手足无措，教学则成了纸上谈兵。
至今，在教学日程中，往往是理论课多之又多，而实践操作课少之又少，仅作为一种调节，这样就使一些具有丰富操作经验的老师无法充分发挥其教学能力。我了解到有的学校不够重视上机操作，教师也只是启用传统的教学方式，只管自己上理论课，而上机操作却由实验员负责，或者教师只备理论课、不备上机操作课，使原来很重要的实践活动变成了搭配，理论和实践相脱离，重视理论而忽略实践的做法，势必导致学生学习效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。
二、新时代，改变教师观念，改变教学模式
国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不是科学技术，而是新型的学校教育。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。因此，不断提高自身的素质、不断学习现代化教育思想、现代化教育手段、方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。
现代教育技术应用于教学中，促进了传统教育观念的转变，其先进的教学设计思想，以及多媒体计算机和基于网络通讯技术能为培养创新能力，激发创新思维提供有利的支持。“教育技术是在先进的教育思想和理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理念和实践。”应该让学生掌握运用现代教育技术改善学习的正确方法，在学习中锻炼自身创新能力的主动能力、创造能力，从而达到培养创新人才的目的。
信息技术这门学科是利用多媒体计算机辅助教学，它突破了计算机与多种电教设备的界限，融合电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为计算机教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。多媒体教学不仅在计算机学科上，其他学科也必不可少。随着多媒体技术、计算机技术和网络技术的不断发展，计算机产品的性能不断提高，价格的不断下降，教育领域里的计算机应用日益普及，多媒体网络教学越来越多地应用于学校教育。多媒体网络教学作为新事物，与传统的教学理论、形式、方法等既有相互整合之处，又产生了一定冲击。搞好多媒体网络教学，技术固然重要，但更重要的在于用什么样的思想观念去指导这一新型技术的运用，使多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段在计算机教学中得到更好的利用，是我们计算机教育工作者应思考的问题。
三、新型信息技术教学模式的实践应用
学生的思维往往是可分为集中式思维和散发思维。散发式思维是一种无一定模式、不依靠常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式，它的特点要求思维敏捷、思路灵活、具有创造性。集中式思维是把问题所提供的各种信息聚合起来，从而得出一个正确的答案。
1、每堂课抓好课堂教学，以及课堂中学生能力的培养是授课中的关键
在给班级进行计算机课外辅导时，我经常进行编程提高的训练。这时，我就注意利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教育，通过分析问题、建立数学模型、确立算法、上机实践、调试程序、优化，培养学生良好的思维品质和创新精神。
2、积极开展兴趣小组及第二课堂
课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生在体现主体作用和合作精神的学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们即可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生的学习热情就能很好的保持和提高。
我特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。学生的学习从原来的“老师要我做”变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法。
为了让学生学会信息技术，提高计算机应用能力，学习创新能力，把学生培养成21世纪的合格人才，教师首先要了解所教所学，掌握最新的信息技术教学理论和技术，以此优化教学过程，提高教学质量，在传授知识的基础上，很好地培养学生的思维能力，发展学生的实践能力，适应信息技术教育改革的要求。