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摘要：在教育教学过程中，高效教学是最为理想的教学状态，也是广大教师必须要完成的目标和任务，因为只有实现这一点才能够促进学生知识、情感与能力的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并从重点排查学生知识漏洞、设置学生独立解题环节、组织小组合作讨论活动三个层面出发，来分析实现初中数学高效教学的基本方法和科学策略。
关键词：初中数学;高效教学;策略
伴随着新课程改革的推进和深入，高效教学的达成和实现变得越来越重要与迫切，然而目前仍有部分初中数学教师受传统观念和思想的影响，过于关注学生学习成绩的提升，一味地利用灌输式的方法和策略，从而抑制甚至阻碍了数学教学效率的提升。针对这种情况，每个初中数学教师都应当彻底地革新观念和思想，把握新课程改革的要求，主动地去推进教学策略的革新，从而真正促进并实现初中数学的高效教学。
一、重点排查学生知识漏洞，促进学生发展
学生在数学学习过程中通常难以产生对知识的全面、深刻认知和理解，从而造成学生学习漏洞的产生，影响学生的学习效率和的质量。对于此，初中数学教师需要重点在某个章节或者单元教学完成之后，为学生布置系统性的作业或者开展综合性的训练，让学生将所掌握和复习的知识进行综合性的运用，教师便可以针对学生的作业、训练情况来排查学生知识掌握方面的漏洞，进而对这些漏洞进行针对性的讲解和补充，实现“查漏”和“补缺”，更好地促进学生学习效率的提升和全面高效的发展。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，本节课程的内容是在学习了全等三角形概念及性质之后展开的，所以，在课程正式开始前，笔者先针对已学知识进行检验，了解学生们的学习情况。随后，笔者再为学生们引出本节课程的内容，带领学生们分析判定定理的内容，这段时间内，笔者会让学生们独立学习，通过有条理的思考进行简单的推理，经历这段时间后，学生们对本节课程的内容有了深刻的认知，这时，笔者再对学生们的学习漏洞进行排查，再次了解学生们的知识漏洞，针对学生们掌握不足的知识点进行深入研究，促进学生的知识理解。这样，笔者通过重点排查学生知识漏洞，促进了学生的发展。
二、设置学生独立解题环节，锻炼解题能力
数学教学的目的和宗旨是让学生学会用所学的基础知识去解决问题，具备解题的能力。所以，初中数学教师不能只是一味地向学生进行理论知识的讲解和传授，而是要重视学生的独立性解题。这就需要教师减少教学过程中知识讲解的实践，为学生布置趣味性、开放性和层次性的数学练习题，并给予学生充足的独立解题空间和时间，鼓励和引导学生从不同的层面、不同的角度来展开分析和解答，促使学生寻找解题的思路，优化学生的思维品质，最终达到巩固学生基础知识、提升学生解题能力的目的。
例如，在教授《一元一次方程》时，本节课程的内容主要以计算为主，所以，在实际教学中，笔者只是针对解题方法进行讲解，让学生们掌握一元一次方程解题的技巧。在课堂上，笔者更多的是给予学生们解题训练的空间，锻炼学生们的解题能力，当笔者布置完例题后，笔者会先引导学生们对例题进行分析，理清题干信息，然后，再让学生们列出相应的方程，对方程进行求解。这样，笔者通过设置学生独立解题环节，锻炼了学生的解题能力。
三、组织小组合作讨论活动，活跃课堂氛围
小组合作是新课程改革所倡导的创新方法，该方法的运用可以直接促进师生、生生间的讨论和交流，活跃课堂的氛围并让学生实现共同的发展与进步。所以，初中数学教师应当从根本上革新观念、优化教学结构体系，推进小组合作方式的实施。首先，教师要按照科学的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师要设置任务并以此为驱动，鼓励和引导学生展开小组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《勾股定理》时，本节课程笔者采用了小组合作探究活动，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好，笔者再为学生们布置探究任务。随后，笔者将课堂交给学生，让学生们通过讨论交流的方式对本节课程的内容进行探索，深入分析勾股定理的内容。这样，笔者通过组织小组合作讨论活动，活跃了课堂学习氛围。
总而言之，高效教学的实现不可能一蹴而就，而是一个复杂且艰巨的过程，需要广大教师的不懈努力和奋斗。所以说，作为初中数学教师，我们必须要明确自身的职责与使命，树立起更加科学的观念和先进的思想，并把握教育教学发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，并通过重点排查学生知识漏洞、设置学生独立解题環节、组织小组合作讨论活动等策略的实践运用，来全面优化教学的过程，以充分丰富学生的学习体验和认识，最终才能够真正实现初中数学的高效教学。
参考文献：
[1]海贵.浅析初中数学实施高效课堂的教学策略[J].华夏教师，2017（22）：20.
[2]孙开明.高效性、探究性、快乐性的课堂教学——初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（22）：118-119.
关键词：初中数学;高效教学;策略
伴随着新课程改革的推进和深入，高效教学的达成和实现变得越来越重要与迫切，然而目前仍有部分初中数学教师受传统观念和思想的影响，过于关注学生学习成绩的提升，一味地利用灌输式的方法和策略，从而抑制甚至阻碍了数学教学效率的提升。针对这种情况，每个初中数学教师都应当彻底地革新观念和思想，把握新课程改革的要求，主动地去推进教学策略的革新，从而真正促进并实现初中数学的高效教学。
一、重点排查学生知识漏洞，促进学生发展
学生在数学学习过程中通常难以产生对知识的全面、深刻认知和理解，从而造成学生学习漏洞的产生，影响学生的学习效率和的质量。对于此，初中数学教师需要重点在某个章节或者单元教学完成之后，为学生布置系统性的作业或者开展综合性的训练，让学生将所掌握和复习的知识进行综合性的运用，教师便可以针对学生的作业、训练情况来排查学生知识掌握方面的漏洞，进而对这些漏洞进行针对性的讲解和补充，实现“查漏”和“补缺”，更好地促进学生学习效率的提升和全面高效的发展。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，本节课程的内容是在学习了全等三角形概念及性质之后展开的，所以，在课程正式开始前，笔者先针对已学知识进行检验，了解学生们的学习情况。随后，笔者再为学生们引出本节课程的内容，带领学生们分析判定定理的内容，这段时间内，笔者会让学生们独立学习，通过有条理的思考进行简单的推理，经历这段时间后，学生们对本节课程的内容有了深刻的认知，这时，笔者再对学生们的学习漏洞进行排查，再次了解学生们的知识漏洞，针对学生们掌握不足的知识点进行深入研究，促进学生的知识理解。这样，笔者通过重点排查学生知识漏洞，促进了学生的发展。
二、设置学生独立解题环节，锻炼解题能力
数学教学的目的和宗旨是让学生学会用所学的基础知识去解决问题，具备解题的能力。所以，初中数学教师不能只是一味地向学生进行理论知识的讲解和传授，而是要重视学生的独立性解题。这就需要教师减少教学过程中知识讲解的实践，为学生布置趣味性、开放性和层次性的数学练习题，并给予学生充足的独立解题空间和时间，鼓励和引导学生从不同的层面、不同的角度来展开分析和解答，促使学生寻找解题的思路，优化学生的思维品质，最终达到巩固学生基础知识、提升学生解题能力的目的。
例如，在教授《一元一次方程》时，本节课程的内容主要以计算为主，所以，在实际教学中，笔者只是针对解题方法进行讲解，让学生们掌握一元一次方程解题的技巧。在课堂上，笔者更多的是给予学生们解题训练的空间，锻炼学生们的解题能力，当笔者布置完例题后，笔者会先引导学生们对例题进行分析，理清题干信息，然后，再让学生们列出相应的方程，对方程进行求解。这样，笔者通过设置学生独立解题环节，锻炼了学生的解题能力。
三、组织小组合作讨论活动，活跃课堂氛围
小组合作是新课程改革所倡导的创新方法，该方法的运用可以直接促进师生、生生间的讨论和交流，活跃课堂的氛围并让学生实现共同的发展与进步。所以，初中数学教师应当从根本上革新观念、优化教学结构体系，推进小组合作方式的实施。首先，教师要按照科学的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师要设置任务并以此为驱动，鼓励和引导学生展开小组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《勾股定理》时，本节课程笔者采用了小组合作探究活动，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好，笔者再为学生们布置探究任务。随后，笔者将课堂交给学生，让学生们通过讨论交流的方式对本节课程的内容进行探索，深入分析勾股定理的内容。这样，笔者通过组织小组合作讨论活动，活跃了课堂学习氛围。
总而言之，高效教学的实现不可能一蹴而就，而是一个复杂且艰巨的过程，需要广大教师的不懈努力和奋斗。所以说，作为初中数学教师，我们必须要明确自身的职责与使命，树立起更加科学的观念和先进的思想，并把握教育教学发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，并通过重点排查学生知识漏洞、设置学生独立解题環节、组织小组合作讨论活动等策略的实践运用，来全面优化教学的过程，以充分丰富学生的学习体验和认识，最终才能够真正实现初中数学的高效教学。
参考文献：
[1]海贵.浅析初中数学实施高效课堂的教学策略[J].华夏教师，2017（22）：20.
[2]孙开明.高效性、探究性、快乐性的课堂教学——初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（22）：118-119.