论文部分内容阅读
【摘 要】
识字教学在小学低年级非常重要，那么识字教学该如何进行？在识字教学中存在哪些问题？我们又怎么来解决这些问题呢？
【关键词】
识字教学 存在问题 教学对策
一、小学低年级识字教学的重要性
小学语文老师都知道，小学阶段的识字量是最大的。在一二年级就要掌握1200多个，另外生字是学好语文及其它学科的基础。低年级阶段的教师应努力培养学生的识字兴趣，为学生的听、说、读、写能力的发展打下良好的基础。
二、小学低年级识字教学中的几个问题及对策
（一）学生在识字的过程中拼音学的不扎实
具体识字时拼的不准确，所以我们在汉语拼音教学中应注意以下几个问题。
1.学生知识的掌握第一印象非常重要
作为老师我们都有这样的体会：有时候在教学中不小心出现了失误，发现后急忙给学生改正，有的学生就是改不过来。这说明了一个问题：学生对知识的掌握第一印象很重要。所以要求我们在学生刚接触拼音的时候就要认真要求，不论是读还是写都要有严格的要求，发音要准确，写的格式要正确。这样在以后学习汉字的时候就能够拼的准，字认得清。
2.在课堂教学中，边学习生字边复习学过的拼音字母和整体认读音节，加强常用音节的拼读训练，培养熟练拼读音节的能力
例如，我在教学生字“车”这个字时，首先要告诉学生这个字如何读，然后教给学生字的音节是“che”，是一声，并且声调是加在“e”上。接着激励学生来判断这个音节中的声母和韵母各是什么，比一比谁是最聪明的孩子，谁知道谁先站起来等等的方式去调动学生的积极性，活跃课堂气氛，从而达到了我想要的教学效果就是学生在不知不觉中复习了学过的拼音。当然拼读是我们的最终目标，我们可以教给学生拼读的方法是什么，刚开始有的学生可能掌握不了方法，但是只要在日常的教学中坚持下去，会取得很好的效果的。
3.除了我们在课堂上的教学之外，还要在课外的时间下功夫
方法就是让学的好的学生每人要带一名学习有困难的学生把每天学过的教学内容负责检查，加强练习，让他们尽快掌握好拼音的拼读方法。我想：用不了多长的时间他们的拼音一定会掌握的很好。
4.现在全社会都在推广使用普通话
在学校当然要求学生用普通话互相交流，不论何时何地发现问题及时纠正，这是对每一个语文老师的基本要求。
（二）在教学中形近字学生总是容易混淆
学生形近字运用混淆是个普遍问题，从我自己的孩子身上也确实能有深切体会。有一次儿子问我，“蓝天”的“蓝”和“篮子”的“篮”是不是一样的，我说是不一样的。接着我就给他讲二者的区别与联系，二者一个是草字头，另一个是竹字头，过去用的篮子多是竹子编的，所以“篮子”的“篮”一定是竹字头，这样就能区分开这两个字了。针对这种现象在教学中同样要引导学生用心记住每一个汉字，教育学生无论做什么事都要用心，当然作为老师要多给学生归纳和总结，让学生多记小笔记，常复习。另外我们要善于引导学生把学到的知识与生活经验相互联系，他们就会记得特别牢。在语文教学中的形近字还有很多，比较教学是我常用的教学方法，可以把学过的形近字可以放在一起教学。像“青”“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起，首先让小朋友比较观察，找出他们的异同，这一点是学生掌握好字的关键所在。当然学生很快就能发现“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生就能区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师根本不用讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把观察到的结果反馈给大家。这种教学是最能提高学生的积极性的，并且学习效果是最好的。
（三）识字教学中，学生对于同音字的辨别有一定困难
学生在使用汉字中对同音字的辨别也是一个难点，特别是低年级孩子。学生容易混淆的同音字主要有两类，一类是字形完全不同，如“到”和“道”，这类同音字可以通过在不同语境中的出现，让学生了解字义和使用范围。一类是字形相近，偏旁不同如“泡”和“炮”，这类字要重点理解偏旁所表示的意思，让学生区分。对于同音字的辨别要求老师在日常教学中，要重视生字教学，帮学生打好生字的基本功，如组词和用词语说话。这样在学生遇到这些字时也容易辨别清楚。另外当学生出现同音字错误时要及时的指出来，让他们及时改正。
（四）生字记忆不牢，容易忘记
根据本人多年对低年级识字教学的观察实践发现，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字，反反复复，识字效果总是不尽人意。针对这样的情况我认为主要从以下两个方面来改善这种情况。
1.读中识字
学生的家里都有很多的课外读物，为了达到识字的目的，我就让学生把家里的书带到学校来，让学生选时间在一起阅读，一起体会。这样不同程度的学生在一起互相帮助、互相学习，取长补短，能起到一定的识字效果。
2.在生活中识字
这一点非常重要。它可以不知不觉地、大量的扩充学生的识字量。
教师可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。教师多带领学生参加一些社会实践，让学生发现身边的汉字，如各种宣传画、报纸、广告语等等，让学生自己去看、去读，从而获得成就感。用这种方法学生的识字兴趣就会与日俱增，通过长时间的练习，学生就能掌握一定的识字方法和技巧，提高他们自主识字的兴趣。
总之，识字教学的方法是多种多样的，要想学生扎扎实实的学好生字，就要我们不断地去探索，去学习，掌握更好教学方法，使学生爱学、乐学。常言道：水滴石穿，只要我们能坚持不懈，相信低年级识字教学将上一个新的台阶。
【参考文献】
【1】佟乐泉.小学识字教学研究.广东教育出版社出版
【2】戴如潜.识字教育科学化与小学语文教育新体系.教育科学出版社出版
识字教学在小学低年级非常重要，那么识字教学该如何进行？在识字教学中存在哪些问题？我们又怎么来解决这些问题呢？
【关键词】
识字教学 存在问题 教学对策
一、小学低年级识字教学的重要性
小学语文老师都知道，小学阶段的识字量是最大的。在一二年级就要掌握1200多个，另外生字是学好语文及其它学科的基础。低年级阶段的教师应努力培养学生的识字兴趣，为学生的听、说、读、写能力的发展打下良好的基础。
二、小学低年级识字教学中的几个问题及对策
（一）学生在识字的过程中拼音学的不扎实
具体识字时拼的不准确，所以我们在汉语拼音教学中应注意以下几个问题。
1.学生知识的掌握第一印象非常重要
作为老师我们都有这样的体会：有时候在教学中不小心出现了失误，发现后急忙给学生改正，有的学生就是改不过来。这说明了一个问题：学生对知识的掌握第一印象很重要。所以要求我们在学生刚接触拼音的时候就要认真要求，不论是读还是写都要有严格的要求，发音要准确，写的格式要正确。这样在以后学习汉字的时候就能够拼的准，字认得清。
2.在课堂教学中，边学习生字边复习学过的拼音字母和整体认读音节，加强常用音节的拼读训练，培养熟练拼读音节的能力
例如，我在教学生字“车”这个字时，首先要告诉学生这个字如何读，然后教给学生字的音节是“che”，是一声，并且声调是加在“e”上。接着激励学生来判断这个音节中的声母和韵母各是什么，比一比谁是最聪明的孩子，谁知道谁先站起来等等的方式去调动学生的积极性，活跃课堂气氛，从而达到了我想要的教学效果就是学生在不知不觉中复习了学过的拼音。当然拼读是我们的最终目标，我们可以教给学生拼读的方法是什么，刚开始有的学生可能掌握不了方法，但是只要在日常的教学中坚持下去，会取得很好的效果的。
3.除了我们在课堂上的教学之外，还要在课外的时间下功夫
方法就是让学的好的学生每人要带一名学习有困难的学生把每天学过的教学内容负责检查，加强练习，让他们尽快掌握好拼音的拼读方法。我想：用不了多长的时间他们的拼音一定会掌握的很好。
4.现在全社会都在推广使用普通话
在学校当然要求学生用普通话互相交流，不论何时何地发现问题及时纠正，这是对每一个语文老师的基本要求。
（二）在教学中形近字学生总是容易混淆
学生形近字运用混淆是个普遍问题，从我自己的孩子身上也确实能有深切体会。有一次儿子问我，“蓝天”的“蓝”和“篮子”的“篮”是不是一样的，我说是不一样的。接着我就给他讲二者的区别与联系，二者一个是草字头，另一个是竹字头，过去用的篮子多是竹子编的，所以“篮子”的“篮”一定是竹字头，这样就能区分开这两个字了。针对这种现象在教学中同样要引导学生用心记住每一个汉字，教育学生无论做什么事都要用心，当然作为老师要多给学生归纳和总结，让学生多记小笔记，常复习。另外我们要善于引导学生把学到的知识与生活经验相互联系，他们就会记得特别牢。在语文教学中的形近字还有很多，比较教学是我常用的教学方法，可以把学过的形近字可以放在一起教学。像“青”“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起，首先让小朋友比较观察，找出他们的异同，这一点是学生掌握好字的关键所在。当然学生很快就能发现“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生就能区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师根本不用讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把观察到的结果反馈给大家。这种教学是最能提高学生的积极性的，并且学习效果是最好的。
（三）识字教学中，学生对于同音字的辨别有一定困难
学生在使用汉字中对同音字的辨别也是一个难点，特别是低年级孩子。学生容易混淆的同音字主要有两类，一类是字形完全不同，如“到”和“道”，这类同音字可以通过在不同语境中的出现，让学生了解字义和使用范围。一类是字形相近，偏旁不同如“泡”和“炮”，这类字要重点理解偏旁所表示的意思，让学生区分。对于同音字的辨别要求老师在日常教学中，要重视生字教学，帮学生打好生字的基本功，如组词和用词语说话。这样在学生遇到这些字时也容易辨别清楚。另外当学生出现同音字错误时要及时的指出来，让他们及时改正。
（四）生字记忆不牢，容易忘记
根据本人多年对低年级识字教学的观察实践发现，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字，反反复复，识字效果总是不尽人意。针对这样的情况我认为主要从以下两个方面来改善这种情况。
1.读中识字
学生的家里都有很多的课外读物，为了达到识字的目的，我就让学生把家里的书带到学校来，让学生选时间在一起阅读，一起体会。这样不同程度的学生在一起互相帮助、互相学习，取长补短，能起到一定的识字效果。
2.在生活中识字
这一点非常重要。它可以不知不觉地、大量的扩充学生的识字量。
教师可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。教师多带领学生参加一些社会实践，让学生发现身边的汉字，如各种宣传画、报纸、广告语等等，让学生自己去看、去读，从而获得成就感。用这种方法学生的识字兴趣就会与日俱增，通过长时间的练习，学生就能掌握一定的识字方法和技巧，提高他们自主识字的兴趣。
总之，识字教学的方法是多种多样的，要想学生扎扎实实的学好生字，就要我们不断地去探索，去学习，掌握更好教学方法，使学生爱学、乐学。常言道：水滴石穿，只要我们能坚持不懈，相信低年级识字教学将上一个新的台阶。
【参考文献】
【1】佟乐泉.小学识字教学研究.广东教育出版社出版
【2】戴如潜.识字教育科学化与小学语文教育新体系.教育科学出版社出版