论文部分内容阅读
摘 要：班主任只有用真切的爱心，用博大的关怀，才能唤醒中职学生成才的意识。具体表现为：用真心打开理解的大门，用真情架起沟通的桥梁，用欣赏收获教育的双赢。
关键词：爱心； 中职生； 成长
受持续“普高热”影响，中职生源质量依旧很差，到中职学校就读的仍然是基础义务教育阶段的弱势学生群体，他们大多是初中分流的学生，虽然也有少数是已参加中考的学生，但高分考生报读职校——少见，低分考生上职校——无奈。总而言之，中职生大多是学习基础差，缺乏良好的学习习惯，学习动力不足。因而，唤醒中职生以积极的心态走上社会，是中职学校教育工作者艰巨而又义不容辞的责任。
做为县级中职学校的一名班主任，我深切地感受到：只有用真切的爱心，用博大的关怀，才能唤醒中职学生成才的意识。
一、用真心打开理解的大门
面对学习、纪律双差的学生，我感到非常痛心：“冰冻三尺，非一日之寒。”从小学到初中直至踏进中职学校，这之前的九年或是十年的读书生活，他们各有各的辛酸，原因或来自学校，或来自家庭，或两者兼而有之。面对这样的学生，班主任更要有爱心，只有真切的爱才能使他们感受到学校大家庭的温暖。
我们教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”班主任虽然不是神，但应具有这样的胸怀。当你真正走进学生的心灵，理解了学生的苦衷，你才能发自内心的关爱他们，“亲其师而信其道”，学生只有真切地感受到了班主任的重视、关心和爱护，他们才会觉得你可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
理解学生，才能宽容学生。“人非圣贤，孰能无过？”何况是血气方刚、青春年少的中职生呢？他们有强烈的独立意识，但辨别能力和自控能力往往比较弱，所以容易出现错误，甚至是一错再错。因此，班主任应该宽容学生，给学生改过的机会。
我06级的一个学生，第一个学期夜不归宿上营业性网吧玩通宵、下午躲在宿舍睡懒觉那是常事，课堂学习又不认真，按照校规早就该开除了；但我不忍心让他那么早就流落到社会。因为，我不止一次地与他长谈过，我了解他的苦衷：文化底子薄，纪律松散，父母长期外出打工，爷爷奶奶又忙于农活无暇管教，从小学到初中几乎是放任自流，用他的话说是“自生自灭”；对这样的学生我感到揪心的痛，我深深地理解他的行为，课很难听得懂，人坐在教室里简直是度日如年。最后，在我的精心“包庇”以及紧密跟踪和反复耐心引导下，从第二学期起直至毕业，他很少再犯类似的错误，不仅如此，他电工方面动手操作能力强，篮球也打得很棒，生活得很充实。
二、用真情架起沟通的桥梁
学生成长中习惯的培养、性格的形成、品质的提高是一项复杂的工程。差生的表现通常是反复无常的，他们大都价值观念模糊，克制力差，极易走弯路。班主任应该克服厌烦心理，放下“师道尊严”的架子，贴近学生，真诚的对待每一个学生，信任每一个学生，倾听学生的心声，才能收到沟通情感、互相理解、彼此信任的教育效果。
平时，我注意以班级普通一员的身份参加班级的每一项活动，如班会、团队活动、运动会、野炊、烧烤等，与学生融为一体。课间走进教室、午休晚休走进宿舍，不但拉近师生间的距离，建立融洽的师生关系，而且主动、全面、立体地了解每一个学生，创造教育的契机，抓住教育的机会。
同时我还注意通过“周记对话”“作文对话”与学生交流、沟通。学生在周记、作文中倾吐自己的快乐、苦恼或疑惑，甚至是情感的隐私，我就根据问题的不同性质以笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式与学生交流，很多时候，我是以一个听者的身份倾听，听他们聊思想，聊生活，聊学习，师生间产生一种沟通的愉悦，收到很好的教育效果。用教师的真心换学生的真情，当你以朋友般的平等态度对待学生，学生就会乐于亲近你。
班主任就是这样普通而又平凡，谁都可以当，但并不是每个人都当得好。我0四级已走上工作岗位的一个学生兴奋地告诉我，她把我们全班同学去野炊照的相片给同事看，同事羡慕不已。
三、用欣赏收获教育的双赢
心理学家威廉杰姆斯说：“人性最深层的需要是渴望得到别人的欣赏和赞美。”因此，当教师能够以欣赏的眼光和言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他走向成功。而教师要做到用欣赏的眼光看待每一个学生，其根本点就是教师真诚的爱。“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣！”没有爱就谈不上教育。
做为教师，我赞成“人才的培养，思想道德为先”的观念，有很多的学生家长也发出这样的感慨：“碰到一位好班主任，将会改变孩子终身的命运。”是的，正如全国师德标兵朱兆林老师说的那样：“学生如果身体不好，是次品；如果智育不好，是废品；如果德育不好，是危险品。”
到我们县级中职学校就读的大多是农村的孩子，他们普遍都是学习基础差，陋习多。很多时候，我们埋怨社会环境不好，学生难以管束，埋怨学生不聪明；静下心来，认真反思：其实，农村的孩子也应该与城镇的孩子一样有权利享受好的教育，他们更需要班主任老师的关心和认可、呵护和鼓励。
我非常欣赏前苏联教育学家马卡连柯的这句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”
所以，身为班主任，我们得时时注意观察，善于发现学生的闪光之处，欣赏他们，不断地鼓励和表扬他们，让他们感受到班集体的温暖，觉得校园生活是快乐的，从而对生活充满信心！
我曾在教师节收到已毕业学生这样的短信：“老师，我虽然不是您最出色的学生；而在我的心目中，您却是最优秀的教师！老师，节日快乐！”每次收到这样类似的短信，欣慰之余，我在沉思：“捧着一颗心来，不带半根草去！”中职学生太需要教师的关爱！
总之，要做到把满腔的爱倾注于学生，把极大的热情投入到教育工作中，才有可能教育好学生；真心希望天下所有的教师都能用真诚的爱教育学生，让教师的爱心伴随学生健康快乐地成长、成才！
参考文献
[1]（美）波比·康耐尔著.詹晶辉、孟琳、庄莉译.伟大的教育来自点滴生活〔M〕.长春：吉林摄影出版社，2002.3
[2] 汪中求.细节决定成败〔M〕.北京：新华出版社，2004.1
关键词：爱心； 中职生； 成长
受持续“普高热”影响，中职生源质量依旧很差，到中职学校就读的仍然是基础义务教育阶段的弱势学生群体，他们大多是初中分流的学生，虽然也有少数是已参加中考的学生，但高分考生报读职校——少见，低分考生上职校——无奈。总而言之，中职生大多是学习基础差，缺乏良好的学习习惯，学习动力不足。因而，唤醒中职生以积极的心态走上社会，是中职学校教育工作者艰巨而又义不容辞的责任。
做为县级中职学校的一名班主任，我深切地感受到：只有用真切的爱心，用博大的关怀，才能唤醒中职学生成才的意识。
一、用真心打开理解的大门
面对学习、纪律双差的学生，我感到非常痛心：“冰冻三尺，非一日之寒。”从小学到初中直至踏进中职学校，这之前的九年或是十年的读书生活，他们各有各的辛酸，原因或来自学校，或来自家庭，或两者兼而有之。面对这样的学生，班主任更要有爱心，只有真切的爱才能使他们感受到学校大家庭的温暖。
我们教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”班主任虽然不是神，但应具有这样的胸怀。当你真正走进学生的心灵，理解了学生的苦衷，你才能发自内心的关爱他们，“亲其师而信其道”，学生只有真切地感受到了班主任的重视、关心和爱护，他们才会觉得你可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
理解学生，才能宽容学生。“人非圣贤，孰能无过？”何况是血气方刚、青春年少的中职生呢？他们有强烈的独立意识，但辨别能力和自控能力往往比较弱，所以容易出现错误，甚至是一错再错。因此，班主任应该宽容学生，给学生改过的机会。
我06级的一个学生，第一个学期夜不归宿上营业性网吧玩通宵、下午躲在宿舍睡懒觉那是常事，课堂学习又不认真，按照校规早就该开除了；但我不忍心让他那么早就流落到社会。因为，我不止一次地与他长谈过，我了解他的苦衷：文化底子薄，纪律松散，父母长期外出打工，爷爷奶奶又忙于农活无暇管教，从小学到初中几乎是放任自流，用他的话说是“自生自灭”；对这样的学生我感到揪心的痛，我深深地理解他的行为，课很难听得懂，人坐在教室里简直是度日如年。最后，在我的精心“包庇”以及紧密跟踪和反复耐心引导下，从第二学期起直至毕业，他很少再犯类似的错误，不仅如此，他电工方面动手操作能力强，篮球也打得很棒，生活得很充实。
二、用真情架起沟通的桥梁
学生成长中习惯的培养、性格的形成、品质的提高是一项复杂的工程。差生的表现通常是反复无常的，他们大都价值观念模糊，克制力差，极易走弯路。班主任应该克服厌烦心理，放下“师道尊严”的架子，贴近学生，真诚的对待每一个学生，信任每一个学生，倾听学生的心声，才能收到沟通情感、互相理解、彼此信任的教育效果。
平时，我注意以班级普通一员的身份参加班级的每一项活动，如班会、团队活动、运动会、野炊、烧烤等，与学生融为一体。课间走进教室、午休晚休走进宿舍，不但拉近师生间的距离，建立融洽的师生关系，而且主动、全面、立体地了解每一个学生，创造教育的契机，抓住教育的机会。
同时我还注意通过“周记对话”“作文对话”与学生交流、沟通。学生在周记、作文中倾吐自己的快乐、苦恼或疑惑，甚至是情感的隐私，我就根据问题的不同性质以笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式与学生交流，很多时候，我是以一个听者的身份倾听，听他们聊思想，聊生活，聊学习，师生间产生一种沟通的愉悦，收到很好的教育效果。用教师的真心换学生的真情，当你以朋友般的平等态度对待学生，学生就会乐于亲近你。
班主任就是这样普通而又平凡，谁都可以当，但并不是每个人都当得好。我0四级已走上工作岗位的一个学生兴奋地告诉我，她把我们全班同学去野炊照的相片给同事看，同事羡慕不已。
三、用欣赏收获教育的双赢
心理学家威廉杰姆斯说：“人性最深层的需要是渴望得到别人的欣赏和赞美。”因此，当教师能够以欣赏的眼光和言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他走向成功。而教师要做到用欣赏的眼光看待每一个学生，其根本点就是教师真诚的爱。“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣！”没有爱就谈不上教育。
做为教师，我赞成“人才的培养，思想道德为先”的观念，有很多的学生家长也发出这样的感慨：“碰到一位好班主任，将会改变孩子终身的命运。”是的，正如全国师德标兵朱兆林老师说的那样：“学生如果身体不好，是次品；如果智育不好，是废品；如果德育不好，是危险品。”
到我们县级中职学校就读的大多是农村的孩子，他们普遍都是学习基础差，陋习多。很多时候，我们埋怨社会环境不好，学生难以管束，埋怨学生不聪明；静下心来，认真反思：其实，农村的孩子也应该与城镇的孩子一样有权利享受好的教育，他们更需要班主任老师的关心和认可、呵护和鼓励。
我非常欣赏前苏联教育学家马卡连柯的这句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”
所以，身为班主任，我们得时时注意观察，善于发现学生的闪光之处，欣赏他们，不断地鼓励和表扬他们，让他们感受到班集体的温暖，觉得校园生活是快乐的，从而对生活充满信心！
我曾在教师节收到已毕业学生这样的短信：“老师，我虽然不是您最出色的学生；而在我的心目中，您却是最优秀的教师！老师，节日快乐！”每次收到这样类似的短信，欣慰之余，我在沉思：“捧着一颗心来，不带半根草去！”中职学生太需要教师的关爱！
总之，要做到把满腔的爱倾注于学生，把极大的热情投入到教育工作中，才有可能教育好学生；真心希望天下所有的教师都能用真诚的爱教育学生，让教师的爱心伴随学生健康快乐地成长、成才！
参考文献
[1]（美）波比·康耐尔著.詹晶辉、孟琳、庄莉译.伟大的教育来自点滴生活〔M〕.长春：吉林摄影出版社，2002.3
[2] 汪中求.细节决定成败〔M〕.北京：新华出版社，2004.1