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摘 要：现在很多职业教育院校注重理论讲授，轻视实践环节，这与职业教育的培养目标相差甚远。职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。因此，实行一体化教学模式尤为重要，它是职业技术教育发展的必然趋势。
关键词：职业教育； 一体化； 教学模式； 实践
培养具有科学文化知识，综合实践能力强的实用人才，是现代职业教育的目标。一体化教学模式即理论实践一体化教学法，它打破了理论、实验和实训课之间的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产与技术服务融于一体，教学环节相对集中，在实训室或实训车间进行教学，教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程。从而完成教学目标和教学任务。
一、职业教育一体化教学模式构建的必要性
我国传统的教学模式是按照课本的顺序进行教学安排，理论课与实训课相对独立，相互之间很少能够发生直接的联系。这种教学模式的优点是学科知识具有连续性，系统性和完整性，但是所学的理论与实践脱节。这样培养出来的学生也只能是会一些没有联系实际的理论指导的简单技能，是不会受到企业欢迎的。因此对于这样的问题，我们可以考虑在不打破学科体系的前提下，教师可结合实际的仪器，设备和实习物有针对的讲解。这样学习既省时且提高的效果明显。当然，实行这种教学方法，对教师的要求提高了，教师还应有一个适应过程，故不能太冒进，应采取逐步推进的办法，配合学校的制度和激励机制，充分调动教师的工作积极性和学习主动性，整体提高教师的知识和能力，以适应和满足教学改革的需要。因此，为了提高教学质量，推行一体化教学模式非常重要。
二、职业教育一体化教学模式的实施
为了适应一体化教学改革的需要，学校要对现行的教学计划和大纲进行调整，重新分配课时，以适应需要，同时要协调好知识，技能和其他考试的关系，应综合考虑制定教学计划和教学大纲，应充分考虑课程之间知识的衔接，知识系统的完整性，课程设置要适应现代企业对技能型人才的需求。
教材选用要结合技校学生的特点，在理解一体化教学理念、模式和方法的基础上，结合企业的用人需求和学校实际情况，对专业的核心课程的结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织骨干教师编写理实一体化教材。编写时，应突破传统的教材，重视理论的全面性和系统性的课程体系。着力以技能为重点，以实践为主线，对课程内容进行创新整合。降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整。以理论实用，够用，突出技能，精讲多练为原则，有丰富的实训操作平台和多媒体演示。课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，从职业工作出发选择课程内容并安排教学顺序。专业核心课程内容应以实践知识为主，以适度够用的陈述性知识为辅。在传统教学观中，教学目的是帮助学生了解世界，而不是鼓励学生自己分析他们所观察到的东西。这样做虽然能给教师的教学带来方便，但却限制了学生创造性思维的发展在目前推行一体化教学比较困难的原因是缺乏相应的教材。没有教材，教师在实际教学中会感到无所适从.如等国家的教材成熟发行后再实施，就又显得太滞后了.在当前教材仍匮乏的情况下，可考虑组织骨干教师，结合学校和当地实际情况，自行编写教材.采用一边编写，一边运行，一边完善的办法，自编一体化的理论，实训教材，以满足教学的需要，提高教学质量。因此一体化教学模式的改革要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能主动地建构他们自己的知识。
在教学组织和实施手段上应以“学生为主体”作为基本教学策略，通过各种贴近现实的教学方法，来提高教学效果和教学效率。要因材施教，采用启发式、讨论式教学手段，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学态度和创新意识。理论教学在强调基本概念的基础上，突出应用，采用多媒体教学、网络教学、现场演示教学等现代教学手段。实践教学过程中，融实验、实训、职业技能鉴定于一体，教师在实训室可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习。在学习过程中，学生既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际的动手训练，教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼、激发了 学生的学习热情，调动了学生学习的积极主动性，有利于拓展学生的思维能力，挖掘学生的潜能，大大提高了教学质量。一体化的教学模式，注重教与学的过程中学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而建构属于自己的经验和知识体系。提高职业素质和职业能力，并能激发学生的求知欲望，转变学生被动学习的状况，使学生由“要我学”转变为“我要学”，大大提高了学习效率，实现了专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一。
三、优化教学环境
要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实践教学的一体化场所，所以一体化教学场地是实施一体化教学的保障。
首先，多媒体教室必须具备具有完成理论教学先进的多媒体设备和实现动手操作完备的教学设备。其次，校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。最后，通过校外实习，学生利用自己所掌握的知识和技能，到企业参加实践活动，学生对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解和掌握，把理论与实践有机结合起来，为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。
总之，推行一体化教学，是一个渐进的过程。有利于理论教学与实习教学的有机衔接，避免理论课与实习课脱节的现象。为教师同时提高理论教学和实习教学这两种能力提供了最佳途径。教师要承担生产实习指导教学任务，除了按教学计划给学生讲解、演示、巡回指导外，还要随时解答学生提出的问题。这就要求教师的知识面要宽。因为凡是学生学过的专业理论知识都要回到实习中去应用，在实习中碰到的问题都要由实习指导教师去解答和处理。所以特别要加强继续教育，使他们能够及时地学习和掌握新技术、新工艺、新设备、新材料等前沿性的理论知识和操作技能，以适应科技进步对教学工作的要求。
参考文献
[1] 职业教育一体化教学探索；职业技术教育2009，30（5）
[2] 职业教育一体化教学模式的改革与实践；中小企业管理与科技2009（34）
[3] 理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004，10
关键词：职业教育； 一体化； 教学模式； 实践
培养具有科学文化知识，综合实践能力强的实用人才，是现代职业教育的目标。一体化教学模式即理论实践一体化教学法，它打破了理论、实验和实训课之间的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产与技术服务融于一体，教学环节相对集中，在实训室或实训车间进行教学，教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程。从而完成教学目标和教学任务。
一、职业教育一体化教学模式构建的必要性
我国传统的教学模式是按照课本的顺序进行教学安排，理论课与实训课相对独立，相互之间很少能够发生直接的联系。这种教学模式的优点是学科知识具有连续性，系统性和完整性，但是所学的理论与实践脱节。这样培养出来的学生也只能是会一些没有联系实际的理论指导的简单技能，是不会受到企业欢迎的。因此对于这样的问题，我们可以考虑在不打破学科体系的前提下，教师可结合实际的仪器，设备和实习物有针对的讲解。这样学习既省时且提高的效果明显。当然，实行这种教学方法，对教师的要求提高了，教师还应有一个适应过程，故不能太冒进，应采取逐步推进的办法，配合学校的制度和激励机制，充分调动教师的工作积极性和学习主动性，整体提高教师的知识和能力，以适应和满足教学改革的需要。因此，为了提高教学质量，推行一体化教学模式非常重要。
二、职业教育一体化教学模式的实施
为了适应一体化教学改革的需要，学校要对现行的教学计划和大纲进行调整，重新分配课时，以适应需要，同时要协调好知识，技能和其他考试的关系，应综合考虑制定教学计划和教学大纲，应充分考虑课程之间知识的衔接，知识系统的完整性，课程设置要适应现代企业对技能型人才的需求。
教材选用要结合技校学生的特点，在理解一体化教学理念、模式和方法的基础上，结合企业的用人需求和学校实际情况，对专业的核心课程的结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织骨干教师编写理实一体化教材。编写时，应突破传统的教材，重视理论的全面性和系统性的课程体系。着力以技能为重点，以实践为主线，对课程内容进行创新整合。降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整。以理论实用，够用，突出技能，精讲多练为原则，有丰富的实训操作平台和多媒体演示。课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，从职业工作出发选择课程内容并安排教学顺序。专业核心课程内容应以实践知识为主，以适度够用的陈述性知识为辅。在传统教学观中，教学目的是帮助学生了解世界，而不是鼓励学生自己分析他们所观察到的东西。这样做虽然能给教师的教学带来方便，但却限制了学生创造性思维的发展在目前推行一体化教学比较困难的原因是缺乏相应的教材。没有教材，教师在实际教学中会感到无所适从.如等国家的教材成熟发行后再实施，就又显得太滞后了.在当前教材仍匮乏的情况下，可考虑组织骨干教师，结合学校和当地实际情况，自行编写教材.采用一边编写，一边运行，一边完善的办法，自编一体化的理论，实训教材，以满足教学的需要，提高教学质量。因此一体化教学模式的改革要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能主动地建构他们自己的知识。
在教学组织和实施手段上应以“学生为主体”作为基本教学策略，通过各种贴近现实的教学方法，来提高教学效果和教学效率。要因材施教，采用启发式、讨论式教学手段，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学态度和创新意识。理论教学在强调基本概念的基础上，突出应用，采用多媒体教学、网络教学、现场演示教学等现代教学手段。实践教学过程中，融实验、实训、职业技能鉴定于一体，教师在实训室可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习。在学习过程中，学生既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际的动手训练，教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼、激发了 学生的学习热情，调动了学生学习的积极主动性，有利于拓展学生的思维能力，挖掘学生的潜能，大大提高了教学质量。一体化的教学模式，注重教与学的过程中学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而建构属于自己的经验和知识体系。提高职业素质和职业能力，并能激发学生的求知欲望，转变学生被动学习的状况，使学生由“要我学”转变为“我要学”，大大提高了学习效率，实现了专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一。
三、优化教学环境
要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实践教学的一体化场所，所以一体化教学场地是实施一体化教学的保障。
首先，多媒体教室必须具备具有完成理论教学先进的多媒体设备和实现动手操作完备的教学设备。其次，校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。最后，通过校外实习，学生利用自己所掌握的知识和技能，到企业参加实践活动，学生对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解和掌握，把理论与实践有机结合起来，为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。
总之，推行一体化教学，是一个渐进的过程。有利于理论教学与实习教学的有机衔接，避免理论课与实习课脱节的现象。为教师同时提高理论教学和实习教学这两种能力提供了最佳途径。教师要承担生产实习指导教学任务，除了按教学计划给学生讲解、演示、巡回指导外，还要随时解答学生提出的问题。这就要求教师的知识面要宽。因为凡是学生学过的专业理论知识都要回到实习中去应用，在实习中碰到的问题都要由实习指导教师去解答和处理。所以特别要加强继续教育，使他们能够及时地学习和掌握新技术、新工艺、新设备、新材料等前沿性的理论知识和操作技能，以适应科技进步对教学工作的要求。
参考文献
[1] 职业教育一体化教学探索；职业技术教育2009，30（5）
[2] 职业教育一体化教学模式的改革与实践；中小企业管理与科技2009（34）
[3] 理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004，10