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摘要：当前，新一轮的基础教育课程改革正在逐步深入，以往一成不变的封闭式教学模式已显得十分陈旧，这将严重影响到教学效率和学生的全面发展。为此，必须实行开放式教学。因此，本文将从打破常规教学思路、灵活安排教学时间、巧妙设置课堂问题、注重学生学习差异四个维度入手，对初中道德与法治开放性教学的具体实施策略进行分析。
关键词：初中;道德与法治;开放性教学
开放性教学能够实现观念更新、内容丰富、方法多样、模式创新，更能激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，持续改进教学效果。为此，广大初中道德与法治教师要以科学的理念为指导，推进课程教学的改革、创新与变革，构建开放性的课程教学体系，从而取得良好的教学效果。
一、打破常规教学思路
初中传统道德与法治课程的教学多以教师单边讲授、教材为主体，这种教学方式极大地束缚了学生的学习方式和学习内容，严重影响了整体教学效率和效果。因此，初中德育与法治课教师应突破传统思维模式，树立科学的教育观和创新的教学理念，打破常规教学，以多种形式展示课程内容，以多种问答的形式激活学生的思维。例如，在讲授《学习新天地》时，这堂课主要围绕着“我的成长”这个主题，让学生认识自己，同时，这堂课也间接地培养了学生正确的学习观，使他们学会了如何与时俱进。开课时，笔者并没有直接讲授，而是首先让学生围绕主题讲自己的观点，使学生的思想活跃起来，对学生的回答做出相应的评价，这样不仅活跃了课堂气氛，而且开拓了学生的思维。
二、灵活安排教学时间
兴趣是学生行为的源泉和动力，只有在课堂教学中引起学生的兴趣，才能保证学生有强烈的学习动机，从而为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。引导是课堂教学的开端，灵活、灵巧的引导方法能最大限度地吸引学生的注意力。因此，初中道德与法治课教师应做好充分而认真的课前准备工作，深入细致地学习新课标、教学大纲、新课标的内容，直接识别导入的内容，然后在课堂上运用游戏、比赛、故事、谜语等形式进行有趣的导入展示，引出正式的课堂教学内容，有效地吸引学生的好奇心，吸引学生的兴趣。
例如，在教授《做更好的自己》时，笔者创设了引导的情境，例如，上课铃声一响，笔者就给学生们播放了一段视频，介绍了博尔特连续蝉联100米世界冠军的发展历程，对于初中生来说，他们并不陌生，只是他们认为，博尔特是通过努力才取得胜利。通过影片的介绍，同学们发现博尔特的训练热情远远超出了常人，他不仅依靠自己的天分，更依靠自己的努力，随后，笔者引出了这一节课的主题，以培养同学们良好的性格，认识到挖掘自己潜力的方法。
三、巧妙设置课堂问题
问题是课堂教学中最基本的因素，包含了最基础的知识，问题的设定和提出，对促进课堂进程，对学生思维的深入发展起着至关重要的作用。为此，初中道德与法治教师应改变以往灌输式教学的方式和方法，重视问题教学。在阅读教学中，教师应从深层次上对教材进行解读，提炼出重点、难点、要点，据此精心设置启发式、开放性、发散性问题，找出提问的时机，实现课堂悬念的创设，激发学生的求知欲望，激发学生的主动发散思维，从而达到深入学习，获得理想学习效果的目的。
例如，在讲授《成长不仅仅是身体》一课时，本节课的教学目的就是让学生了解独立思考的课堂生活，笔者首先帶领同学学习本节课的内容，对本节课的主题内容进行初步的理解。然后，笔者从教材中提炼出了一些问题，通过提问激发学生的思考，如：独立的意义何在？对于初中生来说，自主意味着什么？你如何理解独立的思维？问问题之后，我要给学生独立思考的时间，让学生发挥自己的思考能力，等他们得到自己的答案后，笔者再让学生自己回答问题。
四、注重学生学习差异
每个学生都是独立存在的个体，存在着不同程度的差异，要想使每个学生都得到发展，就必须重视和运用差异展开教学，以达到提高教学质量的目的。因此，初中道德与法治课教师要创新以往的“一锅粥”的教学模式，全面了解学生在课堂中的学习成绩、能力水平、个性特征、兴趣爱好等，根据学生的不同，大致划分为优、中、差三个不同的层次，并制定出分层的教学目标，提出差异化的教学要求，实施有针对性的教学内容等，以满足不同学生的学习需求，使每个学生都适应于分层教学模式下的发展和进步。例如，在《青春飞扬》的教学中，笔者根据学生的实际情况，将其分为A、B、C三个等级，并根据不同的等级，来设置教学内容，安排不同难度的学习作业，以满足不同阶段学生的学习需求。
总之，实行开放性教学是新课改的必然要求，也是直接提高教学质量、促进学生全面发展的有效途径。对此，广大初中道德与法治教师应正视问题，树立正确的人生观和价值观，把握课程教学的趋势、理念和要求，突破传统的教学方法，采用打破常规教学思路、灵活安排教学时间、巧妙设置课堂问题、注重学生学习差异等方法，寻求适合学生的新的教学模式，全面优化教学过程，丰富学生的学习经验，切实提高初中道德与法治教育的效果，使其更加开放、多元、精彩。
参考文献：
[1]齐太郎.初中道德与法治教学中法治教育的现状分析[J].品位·经典，2021（12）：136-139.
[2]杨春林.深化初中道德与法治课堂教学效果的途径研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：195-196.
关键词：初中;道德与法治;开放性教学
开放性教学能够实现观念更新、内容丰富、方法多样、模式创新，更能激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，持续改进教学效果。为此，广大初中道德与法治教师要以科学的理念为指导，推进课程教学的改革、创新与变革，构建开放性的课程教学体系，从而取得良好的教学效果。
一、打破常规教学思路
初中传统道德与法治课程的教学多以教师单边讲授、教材为主体，这种教学方式极大地束缚了学生的学习方式和学习内容，严重影响了整体教学效率和效果。因此，初中德育与法治课教师应突破传统思维模式，树立科学的教育观和创新的教学理念，打破常规教学，以多种形式展示课程内容，以多种问答的形式激活学生的思维。例如，在讲授《学习新天地》时，这堂课主要围绕着“我的成长”这个主题，让学生认识自己，同时，这堂课也间接地培养了学生正确的学习观，使他们学会了如何与时俱进。开课时，笔者并没有直接讲授，而是首先让学生围绕主题讲自己的观点，使学生的思想活跃起来，对学生的回答做出相应的评价，这样不仅活跃了课堂气氛，而且开拓了学生的思维。
二、灵活安排教学时间
兴趣是学生行为的源泉和动力，只有在课堂教学中引起学生的兴趣，才能保证学生有强烈的学习动机，从而为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。引导是课堂教学的开端，灵活、灵巧的引导方法能最大限度地吸引学生的注意力。因此，初中道德与法治课教师应做好充分而认真的课前准备工作，深入细致地学习新课标、教学大纲、新课标的内容，直接识别导入的内容，然后在课堂上运用游戏、比赛、故事、谜语等形式进行有趣的导入展示，引出正式的课堂教学内容，有效地吸引学生的好奇心，吸引学生的兴趣。
例如，在教授《做更好的自己》时，笔者创设了引导的情境，例如，上课铃声一响，笔者就给学生们播放了一段视频，介绍了博尔特连续蝉联100米世界冠军的发展历程，对于初中生来说，他们并不陌生，只是他们认为，博尔特是通过努力才取得胜利。通过影片的介绍，同学们发现博尔特的训练热情远远超出了常人，他不仅依靠自己的天分，更依靠自己的努力，随后，笔者引出了这一节课的主题，以培养同学们良好的性格，认识到挖掘自己潜力的方法。
三、巧妙设置课堂问题
问题是课堂教学中最基本的因素，包含了最基础的知识，问题的设定和提出，对促进课堂进程，对学生思维的深入发展起着至关重要的作用。为此，初中道德与法治教师应改变以往灌输式教学的方式和方法，重视问题教学。在阅读教学中，教师应从深层次上对教材进行解读，提炼出重点、难点、要点，据此精心设置启发式、开放性、发散性问题，找出提问的时机，实现课堂悬念的创设，激发学生的求知欲望，激发学生的主动发散思维，从而达到深入学习，获得理想学习效果的目的。
例如，在讲授《成长不仅仅是身体》一课时，本节课的教学目的就是让学生了解独立思考的课堂生活，笔者首先帶领同学学习本节课的内容，对本节课的主题内容进行初步的理解。然后，笔者从教材中提炼出了一些问题，通过提问激发学生的思考，如：独立的意义何在？对于初中生来说，自主意味着什么？你如何理解独立的思维？问问题之后，我要给学生独立思考的时间，让学生发挥自己的思考能力，等他们得到自己的答案后，笔者再让学生自己回答问题。
四、注重学生学习差异
每个学生都是独立存在的个体，存在着不同程度的差异，要想使每个学生都得到发展，就必须重视和运用差异展开教学，以达到提高教学质量的目的。因此，初中道德与法治课教师要创新以往的“一锅粥”的教学模式，全面了解学生在课堂中的学习成绩、能力水平、个性特征、兴趣爱好等，根据学生的不同，大致划分为优、中、差三个不同的层次，并制定出分层的教学目标，提出差异化的教学要求，实施有针对性的教学内容等，以满足不同学生的学习需求，使每个学生都适应于分层教学模式下的发展和进步。例如，在《青春飞扬》的教学中，笔者根据学生的实际情况，将其分为A、B、C三个等级，并根据不同的等级，来设置教学内容，安排不同难度的学习作业，以满足不同阶段学生的学习需求。
总之，实行开放性教学是新课改的必然要求，也是直接提高教学质量、促进学生全面发展的有效途径。对此，广大初中道德与法治教师应正视问题，树立正确的人生观和价值观，把握课程教学的趋势、理念和要求，突破传统的教学方法，采用打破常规教学思路、灵活安排教学时间、巧妙设置课堂问题、注重学生学习差异等方法，寻求适合学生的新的教学模式，全面优化教学过程，丰富学生的学习经验，切实提高初中道德与法治教育的效果，使其更加开放、多元、精彩。
参考文献：
[1]齐太郎.初中道德与法治教学中法治教育的现状分析[J].品位·经典，2021（12）：136-139.
[2]杨春林.深化初中道德与法治课堂教学效果的途径研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：195-196.