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我国著名语文教育家叶圣陶先生指出：“学语文，就是学做人”。这句至理名言告诉我们：语文教学不但要让学生提高文学鉴赏水平和运用能力，而且要在教学实践中合理渗透爱国主义、集体主义、社会责任感和诚实守信等德育理念。那么，如何在初中语文教学中渗透德育教育呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、因材施教，确定相应的德育目标
目前苏教版所选用的课文都是文质兼美、历久弥香的佳作，融文、史、哲、自然科学等知识于一体。但是，不同篇目的主旨是不同的，因此，语文教学中德育教育的目标也不一样。诸如通过学习鲁迅的《社戏》，就应该让学生感悟到我国劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德；通过学习《我的老师》让学生体会作者对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情，从而教育学生养成尊敬师长的良好行为习惯；在欣赏余光中的《乡愁》一文时，就应注重启发学生领会作者对亲人、对大陆无尽的思念，使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。可见，不同的篇目有不同的德育目标。还有许多唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的精粹，蕴涵着丰富多彩的德育元素，学生在吟诵中感悟体会，可以让心灵得以净化，心胸得以开阔，情操得以陶冶。
二、人物感化，培养学生正确的人生价值观
在中华民族漫长的历史长河中，涌现了无数的仁人志士、民族英雄，他们可歌可泣的壮举闪烁着无比感人的人文精神。因此，在阅读、分析这些人物时，教师应积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量，逐步提高学生辨别是非的素质，让他们自觉形成正确的人生观、价值观和审美观。譬如，都德的《最后一课》中的主人公小弗朗士和韩麦尔先生都是非常具有审美价值的人物，尤其是韩麦尔先生在最后一课对大家的诚恳批评、发自肺腑的自责以及对学生的谆谆告诫，凸显出一位恪尽职守、道德高尚的教师的鲜明形象。最后，他奋笔写下“法兰西万岁”，这个特写细节充分展示了主人公强烈的爱国情感，给人留下了极深的印象。教师应要针对这个人物的细节描写展开分析，激发学生的爱国热情。作者对韩麦尔先生衣着、言行、神态等形象的描绘，还可以让学生从中学习勤俭朴素、平易近人的优秀品质，并体会到坚强的品质对人的成长的重要意义。
三、挖掘教材，培养学生高尚的道德涵养
道德涵养相对薄弱的初中生易受到不良信息的侵蚀，从而形成不良的道德意识，甚至作出违纪、违法行为。教师应注重培养学生的道德涵养，充分发挥语文课堂教学在道德教育中的主阵地作用，有的放矢地引导学生树立正确的道德观念，自觉抵制不良信息的干扰，逐步形成健康的人格，做一名遵纪守法的人。因此，我们在语文教学实践中应抓住典型篇目进行渗透。譬如，我在教《纪念白求恩》一课时，要求学生以小组形式进行讨论，最后总结出该文的主题：全文简要叙述了白求恩同志为了帮助中国人民英勇抗日而不幸牺牲的感人事迹，赞扬了白求恩同志崇高的共产主义精神，号召全国人民向他学习。通过师生互动，许多学生初步感知了白求恩的精神就是国际主义精神、共产主义精神、对技术精益求精的精神、无私奉献的精神。在现实生活中，我们只有发扬无私奉献精神，才能构建和谐社会，才能实现中华民族的伟大复兴。
四、以情为主，让学生体会人间真情
所谓“以情为主”就是指教师在课堂教学中以情感为主线，充分利用教材的情感因素，使学生深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成分奋发图强的精神和爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。譬如，我在教朱自清的《背影》时，先让学生围绕“如何正确理解父母之爱”展开讨论，许多学生联系父母呵护自己的真实经历感慨：谁言寸草心，难报三春晖。有一个男生回答道：“人世间最纯洁的便是母爱，她的宽容胜过东海，她的伟大胜过太阳，假如要学会爱别人，就应先从热爱自己的父母起步。”类似以情感为主线的课堂教学活动，切实让学生体会到了人间的真情。
五、结合写作，培养学生的道德素养
在作文教学中，我们应有的放矢地让学生从生活中体味世间百态，关注社会现象，感悟人生哲理。不仅要让学生学会写作方法，更要让他们从生活小事中透过现象看本质，做出合乎情理的感悟。作为教师，应该结合阅读教学提供某些具体人物形象，让学生展开类比联想。诸如，当学生学完田晓菲的《十三歲的际遇》后，我就先让学生分析主人公的成长历程：田晓菲从七岁开始就渴望成为北大的一员，她对北大这所生活了三年的大学有着十分深厚的感情，每当走过校园旁的栏杆，又经常想起点滴往事，渴望和同学们相聚，畅谈未来。她在北大90周年庆时，将自己的情感融入笔墨当中，散发出淡淡的薰衣草香味，那温柔的格调、抒情的语句无不表现出田晓菲对北大的爱。接着我让学生也完成题为《十三岁的际遇》的习作，要求他们模仿田晓菲的写作风格，写出展示自己理想的内容，主题也要反映出他们胸怀远大理想，为建设美丽的祖国而努力奋斗的爱国情怀。
微风吹拂着校园的每一个角落，德育教育任重而道远。愿奋斗在改革前沿的广大初中语文教师履行教书育人的圣神职责，为培养拥有崇高理想的新一代接班人而不懈努力。
一、因材施教，确定相应的德育目标
目前苏教版所选用的课文都是文质兼美、历久弥香的佳作，融文、史、哲、自然科学等知识于一体。但是，不同篇目的主旨是不同的，因此，语文教学中德育教育的目标也不一样。诸如通过学习鲁迅的《社戏》，就应该让学生感悟到我国劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德；通过学习《我的老师》让学生体会作者对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情，从而教育学生养成尊敬师长的良好行为习惯；在欣赏余光中的《乡愁》一文时，就应注重启发学生领会作者对亲人、对大陆无尽的思念，使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。可见，不同的篇目有不同的德育目标。还有许多唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的精粹，蕴涵着丰富多彩的德育元素，学生在吟诵中感悟体会，可以让心灵得以净化，心胸得以开阔，情操得以陶冶。
二、人物感化，培养学生正确的人生价值观
在中华民族漫长的历史长河中，涌现了无数的仁人志士、民族英雄，他们可歌可泣的壮举闪烁着无比感人的人文精神。因此，在阅读、分析这些人物时，教师应积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量，逐步提高学生辨别是非的素质，让他们自觉形成正确的人生观、价值观和审美观。譬如，都德的《最后一课》中的主人公小弗朗士和韩麦尔先生都是非常具有审美价值的人物，尤其是韩麦尔先生在最后一课对大家的诚恳批评、发自肺腑的自责以及对学生的谆谆告诫，凸显出一位恪尽职守、道德高尚的教师的鲜明形象。最后，他奋笔写下“法兰西万岁”，这个特写细节充分展示了主人公强烈的爱国情感，给人留下了极深的印象。教师应要针对这个人物的细节描写展开分析，激发学生的爱国热情。作者对韩麦尔先生衣着、言行、神态等形象的描绘，还可以让学生从中学习勤俭朴素、平易近人的优秀品质，并体会到坚强的品质对人的成长的重要意义。
三、挖掘教材，培养学生高尚的道德涵养
道德涵养相对薄弱的初中生易受到不良信息的侵蚀，从而形成不良的道德意识，甚至作出违纪、违法行为。教师应注重培养学生的道德涵养，充分发挥语文课堂教学在道德教育中的主阵地作用，有的放矢地引导学生树立正确的道德观念，自觉抵制不良信息的干扰，逐步形成健康的人格，做一名遵纪守法的人。因此，我们在语文教学实践中应抓住典型篇目进行渗透。譬如，我在教《纪念白求恩》一课时，要求学生以小组形式进行讨论，最后总结出该文的主题：全文简要叙述了白求恩同志为了帮助中国人民英勇抗日而不幸牺牲的感人事迹，赞扬了白求恩同志崇高的共产主义精神，号召全国人民向他学习。通过师生互动，许多学生初步感知了白求恩的精神就是国际主义精神、共产主义精神、对技术精益求精的精神、无私奉献的精神。在现实生活中，我们只有发扬无私奉献精神，才能构建和谐社会，才能实现中华民族的伟大复兴。
四、以情为主，让学生体会人间真情
所谓“以情为主”就是指教师在课堂教学中以情感为主线，充分利用教材的情感因素，使学生深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成分奋发图强的精神和爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。譬如，我在教朱自清的《背影》时，先让学生围绕“如何正确理解父母之爱”展开讨论，许多学生联系父母呵护自己的真实经历感慨：谁言寸草心，难报三春晖。有一个男生回答道：“人世间最纯洁的便是母爱，她的宽容胜过东海，她的伟大胜过太阳，假如要学会爱别人，就应先从热爱自己的父母起步。”类似以情感为主线的课堂教学活动，切实让学生体会到了人间的真情。
五、结合写作，培养学生的道德素养
在作文教学中，我们应有的放矢地让学生从生活中体味世间百态，关注社会现象，感悟人生哲理。不仅要让学生学会写作方法，更要让他们从生活小事中透过现象看本质，做出合乎情理的感悟。作为教师，应该结合阅读教学提供某些具体人物形象，让学生展开类比联想。诸如，当学生学完田晓菲的《十三歲的际遇》后，我就先让学生分析主人公的成长历程：田晓菲从七岁开始就渴望成为北大的一员，她对北大这所生活了三年的大学有着十分深厚的感情，每当走过校园旁的栏杆，又经常想起点滴往事，渴望和同学们相聚，畅谈未来。她在北大90周年庆时，将自己的情感融入笔墨当中，散发出淡淡的薰衣草香味，那温柔的格调、抒情的语句无不表现出田晓菲对北大的爱。接着我让学生也完成题为《十三岁的际遇》的习作，要求他们模仿田晓菲的写作风格，写出展示自己理想的内容，主题也要反映出他们胸怀远大理想，为建设美丽的祖国而努力奋斗的爱国情怀。
微风吹拂着校园的每一个角落，德育教育任重而道远。愿奋斗在改革前沿的广大初中语文教师履行教书育人的圣神职责，为培养拥有崇高理想的新一代接班人而不懈努力。