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摘 要：教学评价在教学过程发挥的作用是不可忽视的。通过构建学习评价模式，不仅可以有效反馈教学情况，而且还可以切实保证教学质量和加强学生对自身的认识。以下本文将以高中历史学科为例，对如何构建学习评价模式进行了探讨。
关键词：高中历史;学习评价模式;有效性
引言：
对于学习评价而言，其是在以教学目标作为依据的前提下，然后通过对不同的教学工具、方法以及模式进行利用，以此在教学过程中，收集学生各种变化信息，进而对其的知识和能力进行评价的一个过程。通过学习评价，不仅可以确保教学活动在开展时的有效性，还能推进新课改的深入，同时兼顾师生的成长。因此，教师在进行历史学科的教学时，重视学习评价模式的构建便具有很大的必要性。
一、注重多维化主体评价
（一）学生主体
在进行高中历史教学时，学生除了是课堂的主体外，还是学习评价的主体。而学生在对自身的学习过程开展评价时，可以利用多种评价模式，常用的评价模式有三种：一是自我评价。在利用此种方式进行自评时，不仅能够使学生的主观能动性得以充分的发挥，使学生能够清楚认识到自身的不足，而且在后续进行整体评价时，还能对有效的信息进行提供。例如学生在学习《百家争鸣》这一章节时，对于儒家、道家、墨家、法家等代表人物及其观点学生自己可以用列表法将其默写出来，以此检测和评价自身在此章节还有哪些知识点未能掌握，进而在后期的学习中加强对此方面的复习。二是相互评价。对于同伴间的学习问题，通过互相评价就能高效的找出。而这不仅可以促进学生问题意识的形成，还能锻炼他们的解题能力。
（二）教师主体
在历史课堂中，教师扮演的是组织者和引导者的角色。因此，历史老师在开展学习评价工作时，在引导学生自评的同时，还应善于利用学生的评价结果来反思、改进、完善自身的教学。同时，为了更好地推动教学工作的开展，和提高学习评价的有效性，在进行学习评价时，历史老师还可以加强和其他学科老师间的沟通交流，以此形成评价共同体[1]。例如在进行《儒学的兴起》这一章节的教学时，历史老师在让学生制作该章节的“思维导图”时，可以邀请美术老师来点评制作的结果;在评价学生对儒学发展的总结时，可以邀请语文老师来评价学生的语言表达能力等。如此，评价过程有了其他学科的老师参与后，评价的专业性和有效性就会得以增强，进而便能有效发现并解决学生在学习过程中的存在问题，以此提高学生的学习质量，促进历史教学效率的提高。
（三）家长主体
学生在校期间的表现和成绩是家长最为关心的方面。为了充分提高学习评价模式的作用，教师还应重视家长的参与作用，即可以加强和家长间的联系，以此构建合作关系，共同对学生评价工作进行开展。在以往的学习评价过程中，家长一般很少参与其中，而这不仅会降低学习评价的针对性，而且还会浪费家长这一资源。因为为了让家长能够积极参与学习评价，教师可以定期召开家长会，以此和家长共同探讨如何对学习评价的标准、评价的细则等方面进行制定。如此，通过有效的教学评价，家长不仅能够更深入地了解孩子的学习情况，以此给予孩子更多的关怀，而且家长还能结合孩子的在校评价加强和孩子间的沟通交流，进而对孩子实行一定的鼓励。以此使学生能够反省自我，增强学习动力，进而就能促进学习能力的提高。
二、注重多元化评价
教师在进行高中历史的教学时，由于不同学生的学习能力和接受能力不同，故而他们对历史知识的掌握程度也会有所差异。根据这一情况，教师要正确对待学生间的差异性，并且在对学生进行学习评价时要注重多元评价。如此，通过多元评价，学生就能更好地认识到自身的优势和不足，而这不仅可以有利于学生的个性化发展，而且还能使学生的学习热情和主动性得到增强[2]。
比如在进行《新文化运动》这一章节的教学时，教师在对学生开展学习评价时，应以如下三大领域作为评价指标：一是认知领域，二是情感领域，三是动作技能。其中，教师可以通过考试的方式来检测和评价学生对这一章节的知识掌握程度，以此评价学生的知识能力。為了提高学生的观察能力、想象能力、思考能力，教师可以播放相关的新文化运动视频给学生观看，以此充分感受新文化运动的社会氛围，进而加深对知识的理解。而为了使学生进一步感受到新文化运动的精神和培养学生的爱国之情，这时则应加强在情感领域的评价。此外，为了提高多元评价的有效性，在教学过程中，对于学生的学习态度、课堂表现等方面也要及时地进行记录，以此当学生受到评价反馈后，便能正视自己，进而便可促进其的个性化发展。
三、结束语
对于历史学科的学习评价模式而言，其具有一定的复杂性和综合性，且需要多方的参与。如此学习评价的有效性得以提高后，学生便能通过评价正视自身的不足，进而不断完善自己和提高学习能力。同时，以学习评价为依据，也能有效促进教师历史教学方案的优化和完善，从而提高教学效率。因此，在进行历史教学时，应充分发挥学习评价的价值。
参考文献：
[1]高长龙.解析高中历史学科有效学习评价模式构建策略[J].好家长，2018（51）.
[2]姚金霞.高中历史学科有效学习评价模式的构建[J].知识窗（教师版），2018（4）.
关键词：高中历史;学习评价模式;有效性
引言：
对于学习评价而言，其是在以教学目标作为依据的前提下，然后通过对不同的教学工具、方法以及模式进行利用，以此在教学过程中，收集学生各种变化信息，进而对其的知识和能力进行评价的一个过程。通过学习评价，不仅可以确保教学活动在开展时的有效性，还能推进新课改的深入，同时兼顾师生的成长。因此，教师在进行历史学科的教学时，重视学习评价模式的构建便具有很大的必要性。
一、注重多维化主体评价
（一）学生主体
在进行高中历史教学时，学生除了是课堂的主体外，还是学习评价的主体。而学生在对自身的学习过程开展评价时，可以利用多种评价模式，常用的评价模式有三种：一是自我评价。在利用此种方式进行自评时，不仅能够使学生的主观能动性得以充分的发挥，使学生能够清楚认识到自身的不足，而且在后续进行整体评价时，还能对有效的信息进行提供。例如学生在学习《百家争鸣》这一章节时，对于儒家、道家、墨家、法家等代表人物及其观点学生自己可以用列表法将其默写出来，以此检测和评价自身在此章节还有哪些知识点未能掌握，进而在后期的学习中加强对此方面的复习。二是相互评价。对于同伴间的学习问题，通过互相评价就能高效的找出。而这不仅可以促进学生问题意识的形成，还能锻炼他们的解题能力。
（二）教师主体
在历史课堂中，教师扮演的是组织者和引导者的角色。因此，历史老师在开展学习评价工作时，在引导学生自评的同时，还应善于利用学生的评价结果来反思、改进、完善自身的教学。同时，为了更好地推动教学工作的开展，和提高学习评价的有效性，在进行学习评价时，历史老师还可以加强和其他学科老师间的沟通交流，以此形成评价共同体[1]。例如在进行《儒学的兴起》这一章节的教学时，历史老师在让学生制作该章节的“思维导图”时，可以邀请美术老师来点评制作的结果;在评价学生对儒学发展的总结时，可以邀请语文老师来评价学生的语言表达能力等。如此，评价过程有了其他学科的老师参与后，评价的专业性和有效性就会得以增强，进而便能有效发现并解决学生在学习过程中的存在问题，以此提高学生的学习质量，促进历史教学效率的提高。
（三）家长主体
学生在校期间的表现和成绩是家长最为关心的方面。为了充分提高学习评价模式的作用，教师还应重视家长的参与作用，即可以加强和家长间的联系，以此构建合作关系，共同对学生评价工作进行开展。在以往的学习评价过程中，家长一般很少参与其中，而这不仅会降低学习评价的针对性，而且还会浪费家长这一资源。因为为了让家长能够积极参与学习评价，教师可以定期召开家长会，以此和家长共同探讨如何对学习评价的标准、评价的细则等方面进行制定。如此，通过有效的教学评价，家长不仅能够更深入地了解孩子的学习情况，以此给予孩子更多的关怀，而且家长还能结合孩子的在校评价加强和孩子间的沟通交流，进而对孩子实行一定的鼓励。以此使学生能够反省自我，增强学习动力，进而就能促进学习能力的提高。
二、注重多元化评价
教师在进行高中历史的教学时，由于不同学生的学习能力和接受能力不同，故而他们对历史知识的掌握程度也会有所差异。根据这一情况，教师要正确对待学生间的差异性，并且在对学生进行学习评价时要注重多元评价。如此，通过多元评价，学生就能更好地认识到自身的优势和不足，而这不仅可以有利于学生的个性化发展，而且还能使学生的学习热情和主动性得到增强[2]。
比如在进行《新文化运动》这一章节的教学时，教师在对学生开展学习评价时，应以如下三大领域作为评价指标：一是认知领域，二是情感领域，三是动作技能。其中，教师可以通过考试的方式来检测和评价学生对这一章节的知识掌握程度，以此评价学生的知识能力。為了提高学生的观察能力、想象能力、思考能力，教师可以播放相关的新文化运动视频给学生观看，以此充分感受新文化运动的社会氛围，进而加深对知识的理解。而为了使学生进一步感受到新文化运动的精神和培养学生的爱国之情，这时则应加强在情感领域的评价。此外，为了提高多元评价的有效性，在教学过程中，对于学生的学习态度、课堂表现等方面也要及时地进行记录，以此当学生受到评价反馈后，便能正视自己，进而便可促进其的个性化发展。
三、结束语
对于历史学科的学习评价模式而言，其具有一定的复杂性和综合性，且需要多方的参与。如此学习评价的有效性得以提高后，学生便能通过评价正视自身的不足，进而不断完善自己和提高学习能力。同时，以学习评价为依据，也能有效促进教师历史教学方案的优化和完善，从而提高教学效率。因此，在进行历史教学时，应充分发挥学习评价的价值。
参考文献：
[1]高长龙.解析高中历史学科有效学习评价模式构建策略[J].好家长，2018（51）.
[2]姚金霞.高中历史学科有效学习评价模式的构建[J].知识窗（教师版），2018（4）.