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摘 要：近年来，随着我国教育体制的改革，对提升学生的综合素质有了更高的要求。在小学教育工作中，各小学均加入了对学生道德与法治的教学内容。但是，小学道德与法治教学工作的开展效果较差，学生受到生活阅历、认知水平与理解能力等因素的影响，往往难以对教学内容产生足够的学习兴趣，参与兴致不高，这也就对学习效果造成了较大的负面影响。本文就是具体介绍生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用策略，以求为提升学生理解能力和学习效果提供促进的作用。
关键词：小学道德与法治教学;生活化教学法;应用策略
引言：
道德与法治教学可以提升学生的综合素质，让学生形成正确的人生观、价值观，保证学生可以从小就具备良好的道德品质与法治意识，有助于学生更好地成长[1]。在小学道德与法治教学之中，影响学生学习效果的主要原因就是课程的理论性较强，教学内容不能与实际生活相结合，学生就容易难以理解教学内容中包含的知识点，从而使学习效果明显降低。而生活化教学是一种教学方法，通过该教学方法的应用，可以帮助教师将教学内容与实际生活相结合，进而达到提升小学道德与法治教学效果的目的。
一、通过生活化教学法丰富教学内容
小学生由于心理还不成熟，在对事物的理解认识方面还不够全面，一些想法还不成熟，这也影响着学生对教学内容的理解效果。而道德与法治课程中，教学内容往往存在较多的抽象知识，这对思维能力、理解能力不强的学生就造成了较大的学习难度，最终影响学习效果。道德與法治教学中的教学内容，虽然高于生活，但也来自于生活。为了更好地达到教育目的，必须让生活化教学法来丰富教学内容，让小学道德与法治教学可以与实际生活相结合，帮助学生更好地理解教学中的知识点[2]。
案例1：在五年级学习《面对成长中新问题》这个单元的内容时，教师可以在开展教学前，利用多媒体技术为学生展示相关图片。第一组图片内容为一名男生在放学后偷偷的去游戏厅、网吧上网玩游戏;另一组图片为几名男生围在一起抽烟、饮酒。展示完图片后，教师对学生提出问题，让学生对图片内容中体现的问题加以思考。例如：第一组图片内容中那名男生为什么要去游戏厅、网吧玩，作为小学生是否应该去这些娱乐场所，应该如何正确的选择课余生活等。而对另一组图片内容中那几名男生的抽烟行为是否不当，抽烟、饮酒有哪些危害等。教师鼓励学生针对问题开展讨论，让学生在讨论的过程之中认识到不正确的选择课余生活对自己学业的影响，也让学生深刻认识到烟酒的危害。教师在这个过程中可以对学生的讨论加以引导，让学生讲述自己在日常生活中所遇到的吸烟饮酒等不良生活习惯等。通过这种方式，学生可以正确的认识到不良生活习惯对自身成长的危害、对他人的危害，进而让学生关注对个人行为的自我约束。
二、加入生活化案例为教学提供印证
小学道德与法治课程中的许多教学内容都与生活有着紧密的关联。为了让学生更好地理解教学内容，让教学内容的观点能够得到更好的证明，在教学中我们可以将生活化案例加入其中。教师在教学中选择教学案例时，应该注重保证案例的生活化，案例内容应该采用通俗易懂的表述方式，以多层次、多角度的方式对案例的意思与内涵进行全面性的解读，进而让学生的学习效果得到提升。
案例2：在六年级学习《爱护地球，共同责任》这个单元的内容时，教师开始教学前，先对学生提出问题：“同学们，你们在假期的时候喜欢去哪里玩？”学生答“我会跟爸爸妈妈去公园玩”，“我会跟爸爸妈妈去爬山”，“我喜欢去海边玩”等。此时，教师可以再向学生提问：“那同学们，在游玩的时候有没有见到不文明的行为呢？”学生答“有。有的人会随便扔垃圾”，“有的人乱折花草树木”等。学生回答后，教师可以鼓励学生进行详细的阐述，让学生充分阐述自己的想法后，教师可以进行总结归纳，进而引出教材内容的教学。通过这种方式，学生可以更好地认识到环境保护方面的重要性，提升学生的环保意识，进而达到更好的教育性。
三、注重对教学内容的生活化设计
对教学内容的生活化设计，是对教材内容的细化与延伸，可以更好地提升教学效果。以教学中的案例内容设计为例，案例的内容不仅要与教材内容相匹配，还要通过案例让学生进行更深入的思考，这样才能最大限度发挥生活化教学法的教学效果。案例内容选择不合理，本末倒置，就会对教学效果造成负面的影响。另外，教师还应该对生活化内容进行优化改进，依照实际情况为案例设计教学情境，准确设定教学中的问题，考虑如何更好地引导学生解决问题，对问题加以思考等，这样才能丰富学生的学习体验，激发学生的独立思考能力，确保较佳的教学效果。
案例3：在五年级学习《我们一家人》这个单元的内容时，教师为学生播放了两段多媒体视频。视频内容是一个孩子在家中衣来伸手饭来张口，孩子父母在忙碌的做着家务，孩子却在边上观看电视，还嫌弃母亲阻挡了视线;而另一段视频内容为孩子在家中主动帮助父母洗碗、拖地等。视频播放结束后，教师对学生提出了问题：“同学们，你们在生活中与视频中的哪个小朋友相似？”问题提出后，给学生一定的讨论时间。在这个讨论的过程中，学生会反思自己的错误行为。
结束语：综上所述，通过生活化教学法，可以显著提升小学道德与法治教学的教学水平，加强对教学内容的生活化设计，有助于提升学生的学习效果，这对提升学生道德水平与法律素养有着重要的促进性作用。
参考文献：
[1]赵雪莲. 生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 甘肃教育，2018（05）：121.
[2]吴丽红. 谈情感体验教学法在小学道德与法治教学中的实践[J]. 亚太教育，2019（07）：96-97.
关键词：小学道德与法治教学;生活化教学法;应用策略
引言：
道德与法治教学可以提升学生的综合素质，让学生形成正确的人生观、价值观，保证学生可以从小就具备良好的道德品质与法治意识，有助于学生更好地成长[1]。在小学道德与法治教学之中，影响学生学习效果的主要原因就是课程的理论性较强，教学内容不能与实际生活相结合，学生就容易难以理解教学内容中包含的知识点，从而使学习效果明显降低。而生活化教学是一种教学方法，通过该教学方法的应用，可以帮助教师将教学内容与实际生活相结合，进而达到提升小学道德与法治教学效果的目的。
一、通过生活化教学法丰富教学内容
小学生由于心理还不成熟，在对事物的理解认识方面还不够全面，一些想法还不成熟，这也影响着学生对教学内容的理解效果。而道德与法治课程中，教学内容往往存在较多的抽象知识，这对思维能力、理解能力不强的学生就造成了较大的学习难度，最终影响学习效果。道德與法治教学中的教学内容，虽然高于生活，但也来自于生活。为了更好地达到教育目的，必须让生活化教学法来丰富教学内容，让小学道德与法治教学可以与实际生活相结合，帮助学生更好地理解教学中的知识点[2]。
案例1：在五年级学习《面对成长中新问题》这个单元的内容时，教师可以在开展教学前，利用多媒体技术为学生展示相关图片。第一组图片内容为一名男生在放学后偷偷的去游戏厅、网吧上网玩游戏;另一组图片为几名男生围在一起抽烟、饮酒。展示完图片后，教师对学生提出问题，让学生对图片内容中体现的问题加以思考。例如：第一组图片内容中那名男生为什么要去游戏厅、网吧玩，作为小学生是否应该去这些娱乐场所，应该如何正确的选择课余生活等。而对另一组图片内容中那几名男生的抽烟行为是否不当，抽烟、饮酒有哪些危害等。教师鼓励学生针对问题开展讨论，让学生在讨论的过程之中认识到不正确的选择课余生活对自己学业的影响，也让学生深刻认识到烟酒的危害。教师在这个过程中可以对学生的讨论加以引导，让学生讲述自己在日常生活中所遇到的吸烟饮酒等不良生活习惯等。通过这种方式，学生可以正确的认识到不良生活习惯对自身成长的危害、对他人的危害，进而让学生关注对个人行为的自我约束。
二、加入生活化案例为教学提供印证
小学道德与法治课程中的许多教学内容都与生活有着紧密的关联。为了让学生更好地理解教学内容，让教学内容的观点能够得到更好的证明，在教学中我们可以将生活化案例加入其中。教师在教学中选择教学案例时，应该注重保证案例的生活化，案例内容应该采用通俗易懂的表述方式，以多层次、多角度的方式对案例的意思与内涵进行全面性的解读，进而让学生的学习效果得到提升。
案例2：在六年级学习《爱护地球，共同责任》这个单元的内容时，教师开始教学前，先对学生提出问题：“同学们，你们在假期的时候喜欢去哪里玩？”学生答“我会跟爸爸妈妈去公园玩”，“我会跟爸爸妈妈去爬山”，“我喜欢去海边玩”等。此时，教师可以再向学生提问：“那同学们，在游玩的时候有没有见到不文明的行为呢？”学生答“有。有的人会随便扔垃圾”，“有的人乱折花草树木”等。学生回答后，教师可以鼓励学生进行详细的阐述，让学生充分阐述自己的想法后，教师可以进行总结归纳，进而引出教材内容的教学。通过这种方式，学生可以更好地认识到环境保护方面的重要性，提升学生的环保意识，进而达到更好的教育性。
三、注重对教学内容的生活化设计
对教学内容的生活化设计，是对教材内容的细化与延伸，可以更好地提升教学效果。以教学中的案例内容设计为例，案例的内容不仅要与教材内容相匹配，还要通过案例让学生进行更深入的思考，这样才能最大限度发挥生活化教学法的教学效果。案例内容选择不合理，本末倒置，就会对教学效果造成负面的影响。另外，教师还应该对生活化内容进行优化改进，依照实际情况为案例设计教学情境，准确设定教学中的问题，考虑如何更好地引导学生解决问题，对问题加以思考等，这样才能丰富学生的学习体验，激发学生的独立思考能力，确保较佳的教学效果。
案例3：在五年级学习《我们一家人》这个单元的内容时，教师为学生播放了两段多媒体视频。视频内容是一个孩子在家中衣来伸手饭来张口，孩子父母在忙碌的做着家务，孩子却在边上观看电视，还嫌弃母亲阻挡了视线;而另一段视频内容为孩子在家中主动帮助父母洗碗、拖地等。视频播放结束后，教师对学生提出了问题：“同学们，你们在生活中与视频中的哪个小朋友相似？”问题提出后，给学生一定的讨论时间。在这个讨论的过程中，学生会反思自己的错误行为。
结束语：综上所述，通过生活化教学法，可以显著提升小学道德与法治教学的教学水平，加强对教学内容的生活化设计，有助于提升学生的学习效果，这对提升学生道德水平与法律素养有着重要的促进性作用。
参考文献：
[1]赵雪莲. 生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 甘肃教育，2018（05）：121.
[2]吴丽红. 谈情感体验教学法在小学道德与法治教学中的实践[J]. 亚太教育，2019（07）：96-97.