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作文体现了学生学习语文的综合水平。它是借助语言这个引子，将我们观察到的事物和记忆中存在的感悟通过思维活动，借助于笔墨的形式表达出来。学生想写出创新式作文，则需要建立足够丰盈的想象力，想象力的发展促进了思维的腾飞。所以，作文教学中，语文教师需要将想象作文作为重点训练，在此，笔者对想象作文训练的方法进行初步的探讨。
一、“古诗新编式”想象作文训练
“古诗新编式”想象作文，是我们在对古诗进行诵读和赏析后，发挥想象力，将其他事物与此相融合，创造出新的内蕴。诗歌在古代文学中堪称经典，诗歌可以颂扬爱国情怀，可以抒写悲欢合散，可以抒发豪情壮志，可以记载人生感悟……这一类想象作文训练，可以不改变作者原来的意象，合理想象，再现原诗;也可以打破原有诗篇的束缚，不断创新，将其古为今用，写出学生自己的内容。
比如，作家张晓风的《不朽的失眠》就是经典之作，它既将唐朝张继《枫桥夜泊》中的孤寂忧愁一展无遗，又赋予了作品一个深刻的道理。作品《不朽的失眠》通过原诗中原有的意象，进行无限扩展，将一曲千古绝唱《枫桥夜泊》完整地呈现在我们面前。作品有着活泼生动的环境描写，娴熟的修辞技巧，将文本的诗情画意展现得一目了然。我们学生可以以此作为参考，模仿进行想象作文。
又如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句也可以进行联想，发挥想象，进行写作训练。虽然只是寥寥数字，却将1700多年前的历史带到读者眼前，向读者展示了这雄奇壮美的景象。学生可以就此尽情展开想象，在写作实践中，学生写出了不少创新佳作。如有学生如此写道：“赤壁岩石屹立，怒涛汹涌，浪花迭起。”这样的描写，有气势，有动感，有色彩，有遐想的空间。
二、延伸性想象作文的训练
所谓的延伸性想象作文，是对于一些已有结局的文本进行想象，将思维无限延伸，插上想象的翅膀，给这个已有结局的故事赋予一个全新的、不一样的结局，由此来提升学生的想象力。语文教师可以借助教材中的那些发人深思的课文，引导学生发散思维，可以是续写，也可以是补充写，给课文添姿添彩，以此来培养学生勇于创新的精神。
笔者在执教完《孔乙己》一文时，文中结尾是这样的：“我到现在终于没看见——大约孔乙己的确死了。”这是一个发人深思的结局，我便借机给学生们提出了这样的问题：“你们觉得，他是真的死了吗？那又是怎么死的呢？”学生们顿时来劲了，就此展开了热烈的讨论。接着，我就拟题《孔乙己之死》，要求学生续写一篇300字左右的习作。
又如，笔者执教课文《我的第一本书》时，父亲说过“乔元贞比你有出息”这样的话。在课文结尾又写道：“听说乔元贞还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”那作者最终为什么没有像父亲所说那般“有出息”？作者“听说”了乔元贞的结局，那一定没有看到……通过这一系列问题的引导，笔者要求以《又见中年乔元贞》为题，练习写一篇300字左右的续写。实践证明，这种训练效果还是非常不错的，学生大都有自己的思考，作文题目也各具特色，有“巧遇元贞”“又拾那一本书”“往事回顾”……大部分同学都洋洋洒洒地创作出了600字左右的作文，中间不乏生动的肖像特写、动作描写和语言描述。笔者深感欣慰，在此展示两个短小的片段。
片段一：“天将黑了，元贞，我们回吧！”“你回，我再等等，我今天还没开市呢！”只听一个沧桑的声音回答道，语气中透出来深深的无奈。“元贞！你是我少时合用一本书的元贞吗？”我匆忙迎上前去。眼前的他身着一件打满补丁的灰色长棉衣，由于过于破旧，泛黄的棉絮从衣角露了出来。脚上那双布鞋由于太旧，已经看不出颜色，两只“大拇哥”从破旧的布鞋中钻了出来，看着与那漏出的棉絮甚是和谐。他看着我边摸口袋边向他走去，眼神中立刻展现出一丝希望……
片段二：元贞领着我进了家门。“这些年没见面了，过得......？”看著他那破旧的房屋，泛白的长衫，一筹莫展的神情，我的话打住了。倒是他先开口了：“我没什么出息，只能提着篮子叫卖着勉强度日，我的孩子也如我当年一样，连学都上不起。”“这世道就是这样，将人逼成了这样！哎！”“你别看我穷，我的心里一直藏着一笔巨大的财富。”说着，只见他从一方叠的整整齐齐的手帕里拿出了那本书。“它是我这一生中唯一的一本书。”我也按捺不住激动的心情，从衣服里拿出了那本我的珍藏，“它是我人生中的第一本书。”我们看着整整齐齐排列的两本书，再也控制不住内心的激动，紧紧相拥在一起。
以上两个片段的描写十分精彩。学生有着令我们惊叹不已的想象力，只需要我们教师加以引导，在想象的过程中不仅可以让学生感悟文本，同时还可以训练学生的思维，这样的续写训练，将学生的想象力和创造力充分地挖掘了出来。
三、写画结合想象作文训练
写画相结合的想象作文也倍受学生喜爱，因为现在的初中生都有不错的绘画水平，而将写作和绘画两者结合起来，可以充分调动学生的写作积极性，让他们充分地发挥想象力，畅所欲言，自由自在地翱翔在创作的海洋中。
教师可以先在黑板上画一个圆圈，让学生根据这个圆圈想象着进行创作。一个简单的圆圈可以象征很多东西，它可以是夜晚天空中的一轮明月，以满天繁星进行点缀，并以“暮色”“彩云”“树梢”等等进行烘托，描绘出一副生机勃勃的美妙画面，最终通过笔墨将其描述成优美流畅的文字。教师也可以引导学生进行联想，将圆圈想象成一个物品，创作一篇200字左右的想象作文。
又如，笔者曾设计过一篇这样的作文：“这里有一件房子，还有一些家具，请同学们用这些家具将房间布置起来（将物品按原样画在房间里），用一段文字来描述你所布置的房间。可以发挥想象加上主人公的一些个人信息，比如性格、职业、习惯等等。”这类作文需要的就是创造和想象，需要学生在脑海中形成一张图纸，并将构思渗透在其中，最后汇积成文字，这些训练方法新颖别致，有效地促进了学生想象力的发挥。
四、用音乐开启想象作文训练的另一扇窗
音乐是人们对爱的召唤，是情感的自然流露，是才智的结晶，是对理想的渴望。而音乐也是开启教师进行想象作文训练的另一扇窗。我们可以采用以下几种方法训练学生的想象作文：通过鉴赏分析各式歌词，引导学生对其做出评价;挑选出适合学生年龄特质的曲目，引导他们剖析歌词，发挥想象，以散文的形式进行创作;挑选出一首极具哲理性的当下流行曲目，取其精华，将曲目中的中心思想整理总结，作为习作的论点进行论证;从课文中找寻一些感染性十足的散文片段，引导学生构思想象，将其编写成歌词，配上曲谱吟唱……流行歌曲一直受到中学生的极度追崇，它以一种温柔的形式温暖着少男少女的心，语文教师可以借助流行歌曲这个“推手”，将其引用到作文教学中去，发挥出它最大的作用。
古典音乐有着悠远流长的意境，语文教师引领学生一起欣赏，从它的旋律中感受其蕴藏着的意蕴，从而帮助学生不断提高审美能力。比如笔者在执教《音乐巨人贝多芬》一文时，就带领全班学生一起欣赏贝多芬的《命运》，并引导学生展开丰富的想象，并将这些感受和想象抒写成作文。从《命运》这宏大壮丽的乐曲声中，学生感受到强大的生命意志一定能够战胜黑暗，胜利和光明是不可阻挡的，乐曲给予学生极大的震撼和鼓励。
除此之外，假想作文也是想象作文的一种：假如有一天，你忽然惊醒，发现自己变成了一只自由翱翔的小鸟;假如有一天，你穿梭在时光隧道里;假如有一天，你可以主宰着万千世界;假如有一天，你登上了月球;假如有一天，你成了国家总统;假如有一天，地球面临世界末日……借助这一个个的“假如”，引导学生展开想象，进行想象作文训练。通过这一系列的训练，长此以往，学生有了足够的想象力和丰富的创新能力，写作能力的提升也就水到渠成了。
[作者通联：江苏南通市海门区东洲国际学校]
一、“古诗新编式”想象作文训练
“古诗新编式”想象作文，是我们在对古诗进行诵读和赏析后，发挥想象力，将其他事物与此相融合，创造出新的内蕴。诗歌在古代文学中堪称经典，诗歌可以颂扬爱国情怀，可以抒写悲欢合散，可以抒发豪情壮志，可以记载人生感悟……这一类想象作文训练，可以不改变作者原来的意象，合理想象，再现原诗;也可以打破原有诗篇的束缚，不断创新，将其古为今用，写出学生自己的内容。
比如，作家张晓风的《不朽的失眠》就是经典之作，它既将唐朝张继《枫桥夜泊》中的孤寂忧愁一展无遗，又赋予了作品一个深刻的道理。作品《不朽的失眠》通过原诗中原有的意象，进行无限扩展，将一曲千古绝唱《枫桥夜泊》完整地呈现在我们面前。作品有着活泼生动的环境描写，娴熟的修辞技巧，将文本的诗情画意展现得一目了然。我们学生可以以此作为参考，模仿进行想象作文。
又如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句也可以进行联想，发挥想象，进行写作训练。虽然只是寥寥数字，却将1700多年前的历史带到读者眼前，向读者展示了这雄奇壮美的景象。学生可以就此尽情展开想象，在写作实践中，学生写出了不少创新佳作。如有学生如此写道：“赤壁岩石屹立，怒涛汹涌，浪花迭起。”这样的描写，有气势，有动感，有色彩，有遐想的空间。
二、延伸性想象作文的训练
所谓的延伸性想象作文，是对于一些已有结局的文本进行想象，将思维无限延伸，插上想象的翅膀，给这个已有结局的故事赋予一个全新的、不一样的结局，由此来提升学生的想象力。语文教师可以借助教材中的那些发人深思的课文，引导学生发散思维，可以是续写，也可以是补充写，给课文添姿添彩，以此来培养学生勇于创新的精神。
笔者在执教完《孔乙己》一文时，文中结尾是这样的：“我到现在终于没看见——大约孔乙己的确死了。”这是一个发人深思的结局，我便借机给学生们提出了这样的问题：“你们觉得，他是真的死了吗？那又是怎么死的呢？”学生们顿时来劲了，就此展开了热烈的讨论。接着，我就拟题《孔乙己之死》，要求学生续写一篇300字左右的习作。
又如，笔者执教课文《我的第一本书》时，父亲说过“乔元贞比你有出息”这样的话。在课文结尾又写道：“听说乔元贞还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”那作者最终为什么没有像父亲所说那般“有出息”？作者“听说”了乔元贞的结局，那一定没有看到……通过这一系列问题的引导，笔者要求以《又见中年乔元贞》为题，练习写一篇300字左右的续写。实践证明，这种训练效果还是非常不错的，学生大都有自己的思考，作文题目也各具特色，有“巧遇元贞”“又拾那一本书”“往事回顾”……大部分同学都洋洋洒洒地创作出了600字左右的作文，中间不乏生动的肖像特写、动作描写和语言描述。笔者深感欣慰，在此展示两个短小的片段。
片段一：“天将黑了，元贞，我们回吧！”“你回，我再等等，我今天还没开市呢！”只听一个沧桑的声音回答道，语气中透出来深深的无奈。“元贞！你是我少时合用一本书的元贞吗？”我匆忙迎上前去。眼前的他身着一件打满补丁的灰色长棉衣，由于过于破旧，泛黄的棉絮从衣角露了出来。脚上那双布鞋由于太旧，已经看不出颜色，两只“大拇哥”从破旧的布鞋中钻了出来，看着与那漏出的棉絮甚是和谐。他看着我边摸口袋边向他走去，眼神中立刻展现出一丝希望……
片段二：元贞领着我进了家门。“这些年没见面了，过得......？”看著他那破旧的房屋，泛白的长衫，一筹莫展的神情，我的话打住了。倒是他先开口了：“我没什么出息，只能提着篮子叫卖着勉强度日，我的孩子也如我当年一样，连学都上不起。”“这世道就是这样，将人逼成了这样！哎！”“你别看我穷，我的心里一直藏着一笔巨大的财富。”说着，只见他从一方叠的整整齐齐的手帕里拿出了那本书。“它是我这一生中唯一的一本书。”我也按捺不住激动的心情，从衣服里拿出了那本我的珍藏，“它是我人生中的第一本书。”我们看着整整齐齐排列的两本书，再也控制不住内心的激动，紧紧相拥在一起。
以上两个片段的描写十分精彩。学生有着令我们惊叹不已的想象力，只需要我们教师加以引导，在想象的过程中不仅可以让学生感悟文本，同时还可以训练学生的思维，这样的续写训练，将学生的想象力和创造力充分地挖掘了出来。
三、写画结合想象作文训练
写画相结合的想象作文也倍受学生喜爱，因为现在的初中生都有不错的绘画水平，而将写作和绘画两者结合起来，可以充分调动学生的写作积极性，让他们充分地发挥想象力，畅所欲言，自由自在地翱翔在创作的海洋中。
教师可以先在黑板上画一个圆圈，让学生根据这个圆圈想象着进行创作。一个简单的圆圈可以象征很多东西，它可以是夜晚天空中的一轮明月，以满天繁星进行点缀，并以“暮色”“彩云”“树梢”等等进行烘托，描绘出一副生机勃勃的美妙画面，最终通过笔墨将其描述成优美流畅的文字。教师也可以引导学生进行联想，将圆圈想象成一个物品，创作一篇200字左右的想象作文。
又如，笔者曾设计过一篇这样的作文：“这里有一件房子，还有一些家具，请同学们用这些家具将房间布置起来（将物品按原样画在房间里），用一段文字来描述你所布置的房间。可以发挥想象加上主人公的一些个人信息，比如性格、职业、习惯等等。”这类作文需要的就是创造和想象，需要学生在脑海中形成一张图纸，并将构思渗透在其中，最后汇积成文字，这些训练方法新颖别致，有效地促进了学生想象力的发挥。
四、用音乐开启想象作文训练的另一扇窗
音乐是人们对爱的召唤，是情感的自然流露，是才智的结晶，是对理想的渴望。而音乐也是开启教师进行想象作文训练的另一扇窗。我们可以采用以下几种方法训练学生的想象作文：通过鉴赏分析各式歌词，引导学生对其做出评价;挑选出适合学生年龄特质的曲目，引导他们剖析歌词，发挥想象，以散文的形式进行创作;挑选出一首极具哲理性的当下流行曲目，取其精华，将曲目中的中心思想整理总结，作为习作的论点进行论证;从课文中找寻一些感染性十足的散文片段，引导学生构思想象，将其编写成歌词，配上曲谱吟唱……流行歌曲一直受到中学生的极度追崇，它以一种温柔的形式温暖着少男少女的心，语文教师可以借助流行歌曲这个“推手”，将其引用到作文教学中去，发挥出它最大的作用。
古典音乐有着悠远流长的意境，语文教师引领学生一起欣赏，从它的旋律中感受其蕴藏着的意蕴，从而帮助学生不断提高审美能力。比如笔者在执教《音乐巨人贝多芬》一文时，就带领全班学生一起欣赏贝多芬的《命运》，并引导学生展开丰富的想象，并将这些感受和想象抒写成作文。从《命运》这宏大壮丽的乐曲声中，学生感受到强大的生命意志一定能够战胜黑暗，胜利和光明是不可阻挡的，乐曲给予学生极大的震撼和鼓励。
除此之外，假想作文也是想象作文的一种：假如有一天，你忽然惊醒，发现自己变成了一只自由翱翔的小鸟;假如有一天，你穿梭在时光隧道里;假如有一天，你可以主宰着万千世界;假如有一天，你登上了月球;假如有一天，你成了国家总统;假如有一天，地球面临世界末日……借助这一个个的“假如”，引导学生展开想象，进行想象作文训练。通过这一系列的训练，长此以往，学生有了足够的想象力和丰富的创新能力，写作能力的提升也就水到渠成了。
[作者通联：江苏南通市海门区东洲国际学校]