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摘要：随着信息技术的不断发展，互联网也得到了越来越多的应用，教育工作者们也一直在创新教学模式，将方便有趣的互联网技术应用到课堂教学中，尤其在小学教学阶段，小学数学教学枯燥，无聊，学生的年龄小，在课堂上不能集中注意力，因此，将互联网技术运用到教学中，可以吸引学生的学习兴趣，让学生集中注意力去学习知识，有利于改变课堂的教学氛围，有利于提高数学课堂的教学效率。
关键词：互联网;小学数学;分层教学
随着互联网的飞快发展，教师已经逐渐将互联网信息技术应用到小学数学教学中，符合时代发展的潮流趋势。在实际的教学过程中，互联网可以为教师提供更多的教学资源，也为教师的教学带来一定的便利，大大提高了课堂的教学效果，有利于激发学生的学习兴趣。教师也应该在利用互联网技术创新教学方法的同时，也应该总结其中的经验，改正不足，进一步为学生提供更加高效的课堂，有利于促进学生的学习能力发展。
1 小学数学分层教学的意义
第一，分层教学中存在一定的片面性，例如，家庭环境、生活环境、家长的遗传基因等。因此造成的差异，教师可以在学生的课堂表现上观察出来，有的学生理解能力强、对于知识的接受能力和掌握能力强，学生可以根据教师在课堂上讲解的知识，加上自己的预习和复习，轻而易举的就可以举一反三，可以很好的激发学生的学习兴趣，激励学生更加努力的学习。相反同在一个班级上，教师讲解的内容，方法一样，学习能力强的学生总要等学习能力差的学生，对于一些不能完全掌握课堂上所学的知识并且加以运用的同学，会在心理上受到一定的打击。这样的情况在小学数学教学中，以及其他课程的教学中，都是非常常见的，而面对这样的情况，教师依然是一碗水端平，教师不能及时关注到学生之间的差异，这样让学习能力好的学生不能得到更好的教育，学习能力差的学生完成教学任务很吃力，甚至是不能完成学习任务。面对这样的问题，教师应该结合每个学生的实际情况，制定不同的教学方案，分层教学就可以很好的让这个问题得到解决。在小学数学教学中利用分层教学法，可以满足学生的不同需求，进一步提高班级的整体数学成绩。
2 互联网+背景下小学数学分层教学的策略
2.1 利用互聯网进行分层教学，可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，教师在课堂教学上，也应该从学生的兴趣作为教学的出发点，为学生创建合理的情境，设置问题，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，可以很好的将学生引入到课堂教学中。但是教师应该注意，把学生引入课堂教学的过程中，应该把握好教学内容的难易程度，给学困生留一定的思考空间，让优等生可以一眼看穿学习的内容。例如，教师在讲解《长方形的周长计算》时，教材要求学生计算篮球场的周长，虽然学生之前对长方形有一定的了解，也知道周长的定义，但是在课堂上直接让学生计算长方形的周长，很多学生不能将所学的知识加以运用，还存在很多问题;如果直接告诉学生篮球场的周长就是求长方形的周长，这样让学生感受不到乐趣。因此，教师在课堂教学前，利用多媒体为学生展示篮球场的形状，用多媒体为学生解释篮球场的周长含义，通过学生的看法和见解，用多媒体的动态图演示长方形的周长，学生可以直观的理解计算篮球场的周长就是计算长方形的周长，在这样的基础上鼓励学生进行自主列式计算。
2.2 利用互联网，进行分层课堂练习
分层练习是课堂教学的重要环节，有利于增强不同层次学生的学习效果，将所学的知识利用分层练习加以致用。教师可以根据学生的实际情况安排分层练习内容，让学生经过自己的思考完成教师布置的学习任务。传统的教学方式，学生只能被动的接受知识，不利于发挥自己的主观学习性，利用互联网教学，可以将教学内容与学生实际相连，可以实现学生的主体地位。例如，教师可以将学生要完成的任务，通过多媒体为学生呈现出来，学生可以根据自己的实际情况选择要完成的任务，最后将答案反馈给教师，教师进行点评，总结和分析学生存在的问题，互联网的应用，不仅可以将学生的信息及时反馈给教师，学生还可以和计算机进行对话，有利于学生充分发挥自己学习的主动性，进一步促进学生学习能力的提高。
3 结语
人无完人，世界上也不存在两片相同的叶子，所以，世界上也不存在两个完全相同的学生。在互联网日新月异的发展下，为教师提供了新的教学模式，也改变了学生的学习模式，为教师和学生提供了更多的学习资源，也为学生提供了更多的发展空间，分层教学法在教学中的应用，充分体现了学生的课堂主体地位，积极的调动了学生的学习积极性，让学生乐于参与到课堂教学中，学生积极的探讨教师提出的问题，为课堂教学增添了生机与活力，让传统的枯燥，死板的课堂与学生渐行渐远，有效的提高了教学质量，也让课堂的教学效率有了大大的提升。
参考文献：
[1] 周莹.小学数学分层教学实施策略之探究[J].现代企业教育，2014（14）.
[2] 丁琳.“互联网+”背景下的小学数学教学[J].学子（理论版），2017（05）.
[3] 曾明.“互联网+”背景下的小学数学教学[J].文化创新比较研究，2018.
（作者单位：宁夏石嘴山市第二十小学）
关键词：互联网;小学数学;分层教学
随着互联网的飞快发展，教师已经逐渐将互联网信息技术应用到小学数学教学中，符合时代发展的潮流趋势。在实际的教学过程中，互联网可以为教师提供更多的教学资源，也为教师的教学带来一定的便利，大大提高了课堂的教学效果，有利于激发学生的学习兴趣。教师也应该在利用互联网技术创新教学方法的同时，也应该总结其中的经验，改正不足，进一步为学生提供更加高效的课堂，有利于促进学生的学习能力发展。
1 小学数学分层教学的意义
第一，分层教学中存在一定的片面性，例如，家庭环境、生活环境、家长的遗传基因等。因此造成的差异，教师可以在学生的课堂表现上观察出来，有的学生理解能力强、对于知识的接受能力和掌握能力强，学生可以根据教师在课堂上讲解的知识，加上自己的预习和复习，轻而易举的就可以举一反三，可以很好的激发学生的学习兴趣，激励学生更加努力的学习。相反同在一个班级上，教师讲解的内容，方法一样，学习能力强的学生总要等学习能力差的学生，对于一些不能完全掌握课堂上所学的知识并且加以运用的同学，会在心理上受到一定的打击。这样的情况在小学数学教学中，以及其他课程的教学中，都是非常常见的，而面对这样的情况，教师依然是一碗水端平，教师不能及时关注到学生之间的差异，这样让学习能力好的学生不能得到更好的教育，学习能力差的学生完成教学任务很吃力，甚至是不能完成学习任务。面对这样的问题，教师应该结合每个学生的实际情况，制定不同的教学方案，分层教学就可以很好的让这个问题得到解决。在小学数学教学中利用分层教学法，可以满足学生的不同需求，进一步提高班级的整体数学成绩。
2 互联网+背景下小学数学分层教学的策略
2.1 利用互聯网进行分层教学，可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，教师在课堂教学上，也应该从学生的兴趣作为教学的出发点，为学生创建合理的情境，设置问题，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，可以很好的将学生引入到课堂教学中。但是教师应该注意，把学生引入课堂教学的过程中，应该把握好教学内容的难易程度，给学困生留一定的思考空间，让优等生可以一眼看穿学习的内容。例如，教师在讲解《长方形的周长计算》时，教材要求学生计算篮球场的周长，虽然学生之前对长方形有一定的了解，也知道周长的定义，但是在课堂上直接让学生计算长方形的周长，很多学生不能将所学的知识加以运用，还存在很多问题;如果直接告诉学生篮球场的周长就是求长方形的周长，这样让学生感受不到乐趣。因此，教师在课堂教学前，利用多媒体为学生展示篮球场的形状，用多媒体为学生解释篮球场的周长含义，通过学生的看法和见解，用多媒体的动态图演示长方形的周长，学生可以直观的理解计算篮球场的周长就是计算长方形的周长，在这样的基础上鼓励学生进行自主列式计算。
2.2 利用互联网，进行分层课堂练习
分层练习是课堂教学的重要环节，有利于增强不同层次学生的学习效果，将所学的知识利用分层练习加以致用。教师可以根据学生的实际情况安排分层练习内容，让学生经过自己的思考完成教师布置的学习任务。传统的教学方式，学生只能被动的接受知识，不利于发挥自己的主观学习性，利用互联网教学，可以将教学内容与学生实际相连，可以实现学生的主体地位。例如，教师可以将学生要完成的任务，通过多媒体为学生呈现出来，学生可以根据自己的实际情况选择要完成的任务，最后将答案反馈给教师，教师进行点评，总结和分析学生存在的问题，互联网的应用，不仅可以将学生的信息及时反馈给教师，学生还可以和计算机进行对话，有利于学生充分发挥自己学习的主动性，进一步促进学生学习能力的提高。
3 结语
人无完人，世界上也不存在两片相同的叶子，所以，世界上也不存在两个完全相同的学生。在互联网日新月异的发展下，为教师提供了新的教学模式，也改变了学生的学习模式，为教师和学生提供了更多的学习资源，也为学生提供了更多的发展空间，分层教学法在教学中的应用，充分体现了学生的课堂主体地位，积极的调动了学生的学习积极性，让学生乐于参与到课堂教学中，学生积极的探讨教师提出的问题，为课堂教学增添了生机与活力，让传统的枯燥，死板的课堂与学生渐行渐远，有效的提高了教学质量，也让课堂的教学效率有了大大的提升。
参考文献：
[1] 周莹.小学数学分层教学实施策略之探究[J].现代企业教育，2014（14）.
[2] 丁琳.“互联网+”背景下的小学数学教学[J].学子（理论版），2017（05）.
[3] 曾明.“互联网+”背景下的小学数学教学[J].文化创新比较研究，2018.
（作者单位：宁夏石嘴山市第二十小学）