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【摘 要】随着我国教育的不断深化改革，传统的教学模式逐渐被淘汰，新型的教学模式应运而生。在高中教学中，化学教学有着举足轻重的地位，对学生以后的发展有着重要的影响。因此，高中化学教师为了提高教学效率，实现教学目标，采用了创新的教学方式，并取得了较为显著的效果。本文对新课程背景下高中化学教学方式的改变进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为化学教师做好教学工作提供一点帮助。
【关键词】新课程 高中化学 教学方式 途径研究
在新课标改革的状况下，高中化学教学的方式发生巨大转变，纯理论性的知识逐渐被化学实验所代替，使教学富有实践操作性和探索性，很大程度上调动学生的学习兴趣。新课程的实施不是一蹴而就，在教学实践中仍有一系列的问题阻碍其发展，例如教学观念的陈旧，教学方式的单一等等。但是，新课程改革的步伐并不会因此止步不前，而是顺着高新科技的发展，越加富有活力。
一、高中化學教学方式转变存在的问题
第一，难以转变传统的教学习惯和理念。虽然新课改已经开始广泛地推行，但传统的教学方式在高中化学教学理念中已经根深蒂固，化学老师已经习惯依赖教材进行教学，完成教材要求的考试内容就可以完成教学目标，削弱了学生的自主学习意识；学生在传统的以成绩评价学习成果的教学模式影响下，缺乏在学习过程中的创新思维和科学探究实践能力。
第二，教学方式转变流于形式。一些地区的高中化学教学方式虽然随着新课改转变了，但教师并没有从锻炼学生探究实践的思维、促进学生自学能力的方向和目标出发，具体表现为：一种只是简单地提出问题让学生自由讨论，但是这些问题并没有经过教师对实验教材的加工，课堂气氛似乎很和谐，但教学效果并没有显著提高；还有一种是虽然让学生参与了实验，但只是按照实验教材对仪器和药品进行操作，学生们毫无质疑学习的机会和创新知识的过程。
第三，教学观念的改变。传统的教学方式是以教师为主体，新课改的实施，使得从传统的以教师为主体转变为以学生为主体，这使得一些教师一时间还无法接受，一些教师对于这种以学生为主体的教学模式产生很多想法，基于以上问题，教师应在教学的过程中逐渐地改变教学观念，不断地适应新课改的发展要求，形成“以学生为主体”的教学理念。
二、高中化学教学方式的转变途径
第一，在明确教学目标。新课程改革的要求下，高中化学教学目标要更加多元化，应充分体现以人为本的教学观念，在教会学生化学专业的相关知识与技能的基础上，运用情感、态度及价值观等内容来树立科学的教学目标，从而满足不同学生的需求，促进学生全面发展。例如，在人教版高中教材中的Na2O2与水反应的教学内容，具体的实验过程为：将0.2g的Na2O2用脱脂棉包裹，并放在石棉网上，将水滴在脱脂棉上，脱脂棉会发生燃烧现象。在实验过程中，教师通过设立多元化的教学目标，可向学生提出一些问题，如：脱脂棉要燃烧需要哪些条件？这些条件如果缺少任何一个，是否都能完成燃烧？Na2O2与水反应之后会产生哪些物质？这种循序渐进的问题设置可引导学生由浅入深地了解课程内容，从而更有效地掌握解决问题的方法。
第二，注重师生交流。强化师生的课堂交流，不仅能让教师及时掌握学生的学习状态，确定其学习倾向，便于教师有针对性地调整教学节奏与内容，还能让学生更及时地了解教师制定的教学目标，便于深入学生，有利于培养学生各方面素质[4]。另外，课堂上教师还可运用小组讨论的方式促进学生间的相互沟通，这不仅能形成良性竞争的教学气氛，带动学生的学习积极性，还能突破学生的思维定式，使学生通过多种方式理解化学知识。
第三，培养自主学习。新课改强调，教学要贴近时代、贴近生活，要体现“科学源于生活、服务生活、创造新生活”的思想。高中化学新课改也提出“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”的理念，所以，在高中化学教学中，我们要将抽象的化学知识教学建立在与学生现实生活极为贴近的经验之上，把学生熟悉的题材引入到化学教学中，使化学教学回归生活，从而让学生体验到化学与现实生活的密切联系，从而对化学课程产生浓厚的学习兴趣。
高中阶段的学生实际上已具备一定的自制力，因此，教师在教学过程中，可有意识地培养学生自主学习的能力，便于学生掌握正确的学习方法，从而更好地掌握知识。例如，在人教版高中化学教材中，必修二的第一节课便是学习元素周期表，教师可引导学生提出自己的记忆方式，如图表法、归类法、口诀法等。教师在此过程中可以不为学生设定固定的记忆方法，使学生养成自主学习的良好习惯，有利于培养学生的综合素质，符合新课程改革的发展要求。
三、结语
总而言之，传统机械单一的化学教学模式已不符合现代教育的发展趋势，在新形势下，我们必须加强对多样化教学模式的探索，如探究式教学模式、生活式教学模式、分层式教学模式、直观式教学模式、实践式教学模式等，限于时间和篇幅所限，在此不再对其他教学模式的具体实践进行赘述。希望广大高中化学教师，加快对多样化教学模式探索的步伐，改变传统教学方法机械单一且枯燥乏味的局面，进一步推动我国高中化学教育事业的发展。
参考文献
[1]叶振宇. 新背景，转观念——新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].华夏教师，2017（3）：42-43.
[2]郝忠谦. 新课程背景下高中化学课堂观察能力的培养与实践探究[J].教育科学：全文版，2016 （7）：00116-00116.
【关键词】新课程 高中化学 教学方式 途径研究
在新课标改革的状况下，高中化学教学的方式发生巨大转变，纯理论性的知识逐渐被化学实验所代替，使教学富有实践操作性和探索性，很大程度上调动学生的学习兴趣。新课程的实施不是一蹴而就，在教学实践中仍有一系列的问题阻碍其发展，例如教学观念的陈旧，教学方式的单一等等。但是，新课程改革的步伐并不会因此止步不前，而是顺着高新科技的发展，越加富有活力。
一、高中化學教学方式转变存在的问题
第一，难以转变传统的教学习惯和理念。虽然新课改已经开始广泛地推行，但传统的教学方式在高中化学教学理念中已经根深蒂固，化学老师已经习惯依赖教材进行教学，完成教材要求的考试内容就可以完成教学目标，削弱了学生的自主学习意识；学生在传统的以成绩评价学习成果的教学模式影响下，缺乏在学习过程中的创新思维和科学探究实践能力。
第二，教学方式转变流于形式。一些地区的高中化学教学方式虽然随着新课改转变了，但教师并没有从锻炼学生探究实践的思维、促进学生自学能力的方向和目标出发，具体表现为：一种只是简单地提出问题让学生自由讨论，但是这些问题并没有经过教师对实验教材的加工，课堂气氛似乎很和谐，但教学效果并没有显著提高；还有一种是虽然让学生参与了实验，但只是按照实验教材对仪器和药品进行操作，学生们毫无质疑学习的机会和创新知识的过程。
第三，教学观念的改变。传统的教学方式是以教师为主体，新课改的实施，使得从传统的以教师为主体转变为以学生为主体，这使得一些教师一时间还无法接受，一些教师对于这种以学生为主体的教学模式产生很多想法，基于以上问题，教师应在教学的过程中逐渐地改变教学观念，不断地适应新课改的发展要求，形成“以学生为主体”的教学理念。
二、高中化学教学方式的转变途径
第一，在明确教学目标。新课程改革的要求下，高中化学教学目标要更加多元化，应充分体现以人为本的教学观念，在教会学生化学专业的相关知识与技能的基础上，运用情感、态度及价值观等内容来树立科学的教学目标，从而满足不同学生的需求，促进学生全面发展。例如，在人教版高中教材中的Na2O2与水反应的教学内容，具体的实验过程为：将0.2g的Na2O2用脱脂棉包裹，并放在石棉网上，将水滴在脱脂棉上，脱脂棉会发生燃烧现象。在实验过程中，教师通过设立多元化的教学目标，可向学生提出一些问题，如：脱脂棉要燃烧需要哪些条件？这些条件如果缺少任何一个，是否都能完成燃烧？Na2O2与水反应之后会产生哪些物质？这种循序渐进的问题设置可引导学生由浅入深地了解课程内容，从而更有效地掌握解决问题的方法。
第二，注重师生交流。强化师生的课堂交流，不仅能让教师及时掌握学生的学习状态，确定其学习倾向，便于教师有针对性地调整教学节奏与内容，还能让学生更及时地了解教师制定的教学目标，便于深入学生，有利于培养学生各方面素质[4]。另外，课堂上教师还可运用小组讨论的方式促进学生间的相互沟通，这不仅能形成良性竞争的教学气氛，带动学生的学习积极性，还能突破学生的思维定式，使学生通过多种方式理解化学知识。
第三，培养自主学习。新课改强调，教学要贴近时代、贴近生活，要体现“科学源于生活、服务生活、创造新生活”的思想。高中化学新课改也提出“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”的理念，所以，在高中化学教学中，我们要将抽象的化学知识教学建立在与学生现实生活极为贴近的经验之上，把学生熟悉的题材引入到化学教学中，使化学教学回归生活，从而让学生体验到化学与现实生活的密切联系，从而对化学课程产生浓厚的学习兴趣。
高中阶段的学生实际上已具备一定的自制力，因此，教师在教学过程中，可有意识地培养学生自主学习的能力，便于学生掌握正确的学习方法，从而更好地掌握知识。例如，在人教版高中化学教材中，必修二的第一节课便是学习元素周期表，教师可引导学生提出自己的记忆方式，如图表法、归类法、口诀法等。教师在此过程中可以不为学生设定固定的记忆方法，使学生养成自主学习的良好习惯，有利于培养学生的综合素质，符合新课程改革的发展要求。
三、结语
总而言之，传统机械单一的化学教学模式已不符合现代教育的发展趋势，在新形势下，我们必须加强对多样化教学模式的探索，如探究式教学模式、生活式教学模式、分层式教学模式、直观式教学模式、实践式教学模式等，限于时间和篇幅所限，在此不再对其他教学模式的具体实践进行赘述。希望广大高中化学教师，加快对多样化教学模式探索的步伐，改变传统教学方法机械单一且枯燥乏味的局面，进一步推动我国高中化学教育事业的发展。
参考文献
[1]叶振宇. 新背景，转观念——新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].华夏教师，2017（3）：42-43.
[2]郝忠谦. 新课程背景下高中化学课堂观察能力的培养与实践探究[J].教育科学：全文版，2016 （7）：00116-00116.