“假用功”的孩子，他们的生活那叫一个精疲力竭。
　　
　　有些孩子看上去很刻苦，花费的学习时间很多，其实是“假用功”。
　　“假用功”相当有迷惑性，没有经历过“假用功”的人、或者不了解“假用功”的家长，看不出孩子在学习过程中是“真用功”还是“假用功”，许多家长会被这种现象迷惑。
　　如果不提早警惕孩子的“假用功”，既浪费孩子的时间，还容易让孩子怀疑自己的学习能力，因为一旦相信用功也得不到好成绩，用功时的能量就会大打折扣。家长也会因为对孩子没有信心而感到沮丧。
　　有些家长只注意孩子的学习时间，不注意孩子的学习效果。有些一二年级的小朋友写作业的效率不高，边写边玩，熬时间，熬得辛苦，每天写作业到十二点，没有成就感，更没有愉悦感。这还不是个别现象。
　　“假用功”还有一种现象：把自己关在自己的屋子里，不允许父母进入，不允许父母看自己的作业。
　　有一个孩子天天坐在自己的屋子里，也不让父母看自己书包里的任何东西，说有隐私。妈妈很自豪地说：“我的孩子这段时间可懂事了，知道学习重要了，吃了饭就去学习。”实际上他天天只是在本子上乱写乱画，一点也不动脑子，该自己做的作业，不经过理解就去抄答案。迅速写完后可以有时间玩手机游戏。
　　“假用功”者花大量的时间在书桌前，而且不怕熬夜，但是注意力不集中，并不能真正干成什么。比如一边深情款款地对父母谈论着自己的学习有多苦，但是就是没有精神，这无疑是“假用功”。
　　有的同学“假用功”是一边看着电视，一边翻着语文笔记，这样无法清楚有效地进行思维，一味拉长时间持续作战，脑力受损，疲劳性头疼，手头的作业也完不成，结果依旧是成绩平平。
　　小强学习的时候没有养成集中精力的习惯，学习时间很长，没有一点玩的时间，他妈妈说：“你怎么这么笨，我看你也很努力，为什么成绩一直不行呢？”小强听到这句话，恼羞成怒：“我反正就是笨，怎么努力也不行，那我就不努力好了。”小强的妈妈总是怀疑小强的脑子不聪明，她还悄悄地对孩子他爸说：“这孩子的脑子是不是就是反应慢点？”孩子的耳朵可尖了，这句话正好让孩子听到了，他既恨妈妈，又恨自己，小强学习时总是不能尽全力，效率也就不高。
　　最严重的是很多学生根本没有意识到他们是在“假用功”。对于他们来说，“假用功”也是用功，他们一直都在这么做，朋友也是这么做的。
　　“假用功”的特点就是注意力程度太低，因此要通过“假用功”完成一件事，得花很多时间，学习速度慢。
　　“假用功”时有负罪感和内疚感，有时需要装得让别人以为是真用功，所以“假用功”比真用功还累。与“假用功”的辛苦相比，真用功反而不那么辛苦了，因为有成就感，真用功的孩子的学习能力是不断增强的。
　　真用功会增加一个人的学习能力，而“假用功”更容易让一个人精疲力竭。
　　若能改变对用功的看法，杜绝“假用功”，体验真用功的活力，学习起来，不作弊，不装假，尽量心甘情愿去做该做的作业，学习速度会立即加快。孩子的学习成绩自然会提高，学习劲头也会大增。