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【摘要】在教学中对学生创新能力的培养，主要是教育观念的转变，认清在新课改的教学中，教师所处的地位是引导、合作，而学生才是真正的主体。在课堂上，要给学生创造展示自己的新机遇。把课堂和空间还给学生，把探索的权利还给学生，进而提高学生的自主创新能力。
【关键词】数学教学 创新能力 培养 提高 自主 合作探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0165-01
《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”素质教育的核心是创新教育，创新精神是指能敏锐地把握机会，并勇于付诸探索实践的精神状态。在课堂教学过程中，教师如何调动学生的积极性，全面实施素质教育，培养学生的创新能力，是急需探讨和实施的主要问题。现就这一问题谈一下自己的看法：
一、改变教育观念，营造创新的环境
新课程改革之后，教育观念和教师的角色都开始发生转变，如何让学生在轻松，愉快的心态下，主动学习，有效地调动学生的积极性，发挥其主体作用。作为数学教师，我们应有意识地激发学生的好奇心，营造创新的教学环境，唤起学生的创新意识。如何营造创新的教学环境呢？
首先，要激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新思维。在新的教学模式下，教师必须精心创设问题情景，善于利用兴趣将学生引入问题情境中，然后鼓励他们大胆猜想，勇于发表自己的见解和主张，敢于联想，甚至敢于异想天开。通过教师因势利导的点拨，从而促进学生的创新思维的发展，发挥创新潜力和聪明才智，释放创新的潜能，培养创新能力。所以在教学中要做到以下兩点：
1.利用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。
2.利用学生在生活中熟知的、常见的实际问题来激发学生的探索欲望。
其次，创设问题情境，鼓励学生主动参与，在亲历数学建构过程中培养学生的创新能力。在学生的心灵深处，都有一种强烈的探究的需要。在教学时，教师精心创设问题情境， 让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，这样有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流，有利于学生在实践中培养学生的探究精神和创新能力。
再次，要适时质疑，培养学生的发散思维。在教学中，教师要结合教材和学生的实际，尽量创设问题情境，适时给学生造疑、置疑、让其多渠道解决疑问，进而培养学生的发散思维。利用学生的发散思维，来提高学生的创新能力。总之，要培养学生的创新能力，就要给学生创造宽松的创新环境。
二、课堂教学要新颖，给学生的创新提供机会
在新的教学模式下，课堂回归给学生。在课堂教学中教师退到幕后，让学生自主学习，真正实施起来，教师的任务更重了。备课时不仅要精心设计教学目标，还要把学生自学中可能出现的问题全想好，还得多想几种可能，多设计几种方案。让课堂充满新鲜感，充满诱惑。因此，教学过程中，教师还要富有智慧，灵活地处理各种突发的思维，及时捕捉为学生的创新思维提供机遇，但这对教师的素质又提出了更高的要求。
为了创造新颖的课堂，给学生提供更多的机会，“预习——展式——反馈”的三大模块是可以大胆创新实践的。
1.预习课：是学生学习的发端，也是展示课的基础。首先是教师备课，备课程标准与教材，以及相关知识的延伸与拓展，研究学习的背景，场景、情感、过程与方法，尤其是学生的差异，弱势群体以及学习的人与社会因素等等。其次是预习课的实施，学生在教师的指导下自学。
2.展示课：它是预习课成果的展现，交流，又是学习内容的进一步提升。在展示过程中，学生通过“兵教兵”与“兵练兵”的学习，不断激发新的思维，从而提升课堂的学习效果。真正体现“我的课堂，我主宰；我的人生，我把握”。
3.反馈课：通过学生在预习课与展示课上的认知体验，感受进行总结与反思，对预设的学习目标进行回归性检测，检查三维目标的落实情况，进而提升全体学生的知识，能力和情感，态度与价值观，促进学生的全面发展。
三、创新教学评价标准
创新是民族进步的灵魂，是人类发展的根本动力。作为素质教育的核心，创新教育是以发展人创造潜能，弘扬人的主体意识；促进人的个性和谐发展为宗旨。在教育教学活动中采取科学的，艺术的，创新精神和创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生创新的品格，这是教育改革的根本任务，也是实现素质教育的必要条件。
创新精神的培养是创新教育的最高境界。课堂教学是教师与学生共同参与的教与学的特殊的认识活动，它既是以传授和接收知识为主的教学实践活动，也是在特定环境中的人际交往的活动。在课堂上，教师要善于创设一个愉快、和谐、民主、宽松的教学氛围，并且始终以友好、宽容、平等的心态对待学生，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。
总之，在数学教学中培养学生的创造力，既是时代发展的要求，也是数学教学内部规律的体现，是数学学科的重要优势之一。教师在教学中必须发挥主导作用，创设问题情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思维，引导学生去大胆创新，为培养社会主义新人做出自己应有的贡献。
【关键词】数学教学 创新能力 培养 提高 自主 合作探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0165-01
《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”素质教育的核心是创新教育，创新精神是指能敏锐地把握机会，并勇于付诸探索实践的精神状态。在课堂教学过程中，教师如何调动学生的积极性，全面实施素质教育，培养学生的创新能力，是急需探讨和实施的主要问题。现就这一问题谈一下自己的看法：
一、改变教育观念，营造创新的环境
新课程改革之后，教育观念和教师的角色都开始发生转变，如何让学生在轻松，愉快的心态下，主动学习，有效地调动学生的积极性，发挥其主体作用。作为数学教师，我们应有意识地激发学生的好奇心，营造创新的教学环境，唤起学生的创新意识。如何营造创新的教学环境呢？
首先，要激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新思维。在新的教学模式下，教师必须精心创设问题情景，善于利用兴趣将学生引入问题情境中，然后鼓励他们大胆猜想，勇于发表自己的见解和主张，敢于联想，甚至敢于异想天开。通过教师因势利导的点拨，从而促进学生的创新思维的发展，发挥创新潜力和聪明才智，释放创新的潜能，培养创新能力。所以在教学中要做到以下兩点：
1.利用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。
2.利用学生在生活中熟知的、常见的实际问题来激发学生的探索欲望。
其次，创设问题情境，鼓励学生主动参与，在亲历数学建构过程中培养学生的创新能力。在学生的心灵深处，都有一种强烈的探究的需要。在教学时，教师精心创设问题情境， 让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，这样有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流，有利于学生在实践中培养学生的探究精神和创新能力。
再次，要适时质疑，培养学生的发散思维。在教学中，教师要结合教材和学生的实际，尽量创设问题情境，适时给学生造疑、置疑、让其多渠道解决疑问，进而培养学生的发散思维。利用学生的发散思维，来提高学生的创新能力。总之，要培养学生的创新能力，就要给学生创造宽松的创新环境。
二、课堂教学要新颖，给学生的创新提供机会
在新的教学模式下，课堂回归给学生。在课堂教学中教师退到幕后，让学生自主学习，真正实施起来，教师的任务更重了。备课时不仅要精心设计教学目标，还要把学生自学中可能出现的问题全想好，还得多想几种可能，多设计几种方案。让课堂充满新鲜感，充满诱惑。因此，教学过程中，教师还要富有智慧，灵活地处理各种突发的思维，及时捕捉为学生的创新思维提供机遇，但这对教师的素质又提出了更高的要求。
为了创造新颖的课堂，给学生提供更多的机会，“预习——展式——反馈”的三大模块是可以大胆创新实践的。
1.预习课：是学生学习的发端，也是展示课的基础。首先是教师备课，备课程标准与教材，以及相关知识的延伸与拓展，研究学习的背景，场景、情感、过程与方法，尤其是学生的差异，弱势群体以及学习的人与社会因素等等。其次是预习课的实施，学生在教师的指导下自学。
2.展示课：它是预习课成果的展现，交流，又是学习内容的进一步提升。在展示过程中，学生通过“兵教兵”与“兵练兵”的学习，不断激发新的思维，从而提升课堂的学习效果。真正体现“我的课堂，我主宰；我的人生，我把握”。
3.反馈课：通过学生在预习课与展示课上的认知体验，感受进行总结与反思，对预设的学习目标进行回归性检测，检查三维目标的落实情况，进而提升全体学生的知识，能力和情感，态度与价值观，促进学生的全面发展。
三、创新教学评价标准
创新是民族进步的灵魂，是人类发展的根本动力。作为素质教育的核心，创新教育是以发展人创造潜能，弘扬人的主体意识；促进人的个性和谐发展为宗旨。在教育教学活动中采取科学的，艺术的，创新精神和创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生创新的品格，这是教育改革的根本任务，也是实现素质教育的必要条件。
创新精神的培养是创新教育的最高境界。课堂教学是教师与学生共同参与的教与学的特殊的认识活动，它既是以传授和接收知识为主的教学实践活动，也是在特定环境中的人际交往的活动。在课堂上，教师要善于创设一个愉快、和谐、民主、宽松的教学氛围，并且始终以友好、宽容、平等的心态对待学生，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。
总之，在数学教学中培养学生的创造力，既是时代发展的要求，也是数学教学内部规律的体现，是数学学科的重要优势之一。教师在教学中必须发挥主导作用，创设问题情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思维，引导学生去大胆创新，为培养社会主义新人做出自己应有的贡献。