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英语是一门语言学科，听说读写是学生学好英语必须要掌握的技能，尤其是听的能力。学生只有听得懂，才能学得会，用得出。然而，一直以来，小学英语听力的教学和学习困扰着诸多英语教育者和英语学习者。一系列的实践研究证明，听力教学与跟读训练之间有紧密的联系。基于此，本文就如何通过跟读训练优化英语听力教学进行探讨。
跟读训练 小学 英语 听力教学
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0169-01
跟读是一种重要的听说训练方法，与复述不同，复述具有一定的时间差，而跟读是学习者与原声同步进行，在模仿的基础上对原声进行复述，与原声保持同样的语速、节奏、语调，同时还要模仿原声的语气。这种训练方式可以让学生在听说训练中保持高度注意力，是修改语音语调、提高理解能力、语速和听力的重要方式，本文对此展开论述。
1.跟读训练对小学生英语听力的促进作用
（1）可以帮助学生积累丰富的英语词汇量
很多小学生在听力过程中经常存在听不懂句子，但是看听力材料的时候发现所有单词都认识的情况。归根究底，主要是学生掌握“阅读词汇”而没有掌握“听力词汇”。“听力词汇”主要是指学生根据词汇的发音辨析词汇含义的词汇，而“阅读词汇”主要是指学生根据词汇的拼写辨析词汇含义的词汇。通俗点说，如果学生听到单词的发音就可以知道这个单词的含义，即使不能完整地将这个单词拼写出来，也不妨碍听懂一段句子，但是很多学生缺乏这一点。大多数学生都是依靠拼写去辨析词义，所以听力能力得不到显著提升。而跟读训练可以很好地解决这一问题，长期的跟读练习，可以让学生有效实现音形义的转化，即学生在跟读过程中既能记住词汇的拼写，又能记住读音和释义，“阅读词汇”也因此逐渐转变为“听力词汇”。
（2）可以帮助学生掌握各种语音语调现象和词汇的发音。
有效的跟讀训练可以帮助学生纠正错误的发音，从而提高学生发音与词义、词形相匹配的效率。除此之外，听力材料中有很多诸如升降调、不完全爆破、连读、弱读、重读等语音语调现象，有效的跟读训练可以让学生准确把握语音语调。这样，学生在听力过程中遇到这些语音语调的时候就能顺利跨过。换言之，这些语音语调问题对学生的听力理解并不会造成多大的阻碍，从而实现学生英语听力的有效提升。
2.利用跟读训练提升小学生英语听力的有效策略
（1）选择合适的跟读材料
跟读材料是跟读训练的载体，材料的质量直接影响跟读训练效果。在展开跟读训练之前，教师要结合学生的实际情况选择适合学生的跟读材料。首先，要保证跟读材料的内容符合小学生的语言习得规律，适合学生当前水平。其次，要保证跟读材料的发音标准，适合学生，便于学生模仿。最后，要保证跟读材料具有多样化、实用性和趣味性特点，内容上可以选择音乐、电影、故事、纪录片、新闻等，形式上可以选择网络资料、录像、磁带，说话者既要有普通大众，又要有高级学者，既要有男性，也要有女性。在跟读训练中，教师交替使用这些听力材料，可以让学生熟悉不同语调语速、不同体裁的英语作品，从而提升学生的学习积极性和学习兴趣。
（2）传授正确的跟读方法
在进行跟读训练之前，教师可以结合材料内容设计相应的情境，比如跟读训练的材料内容是教师与学生之间的对话，内容是教师问学生为何上学迟到。英语教师可以联系实际生活，让学生思考一下自己从上学到现在是否有迟到的现象，在迟到的时候老师通常会和自己说一些什么。通过这样的情境激活学生背景知识，这可以在很大程度上促进学生对跟读材料的理解。除此之外，教师在学生第一遍跟读之前，告诉学生如果遇到听不懂的词汇，不要因此而停下，可以使用某一个音节或者特殊的词代替，确保跟读过程的完整性。在学生完成第一次跟读之后，教师要求学生对跟读材料进行阅读，并将无法跟读的语句标注出来，之后在不看材料的情况下再次进行跟读训练。
（3）检查学生的跟读水平
在学生跟读结束之后，教师先让学生进行自我评价，说一说自己在跟读过程中存在的不足，以此引导学生思考，使学生清楚认识自己的不足。在这个基础上，教师再检查学生的跟读水平，并指出学生的不足之处，结合学生的跟读情况提出针对性的解决方法。针对跟读效果不好的学生，教师可以引导学生继续进行跟读训练，直到学生最终以标准的语调和语言正确跟读出材料内容，以此提升学生的听力理解能力。
综上所述，英语听力是小学生学好英语必须要掌握的一项能力，而影响听力的因素主要有语音语调、听力词汇量，这些都可以通过有效的跟读训练得到解决。小学英语教师要认识到跟读训练的重要性并加强对跟读训练方法的探索，确保跟读的价值和优势得到最大限度发挥，促进学生听力水平的提升。
参考文献
[1]付义衡.好习惯 好听力——小学英语良好听力习惯培养的策略[J].小学教学参考，2016（03）：47-48.
[2]张健.意群跟读对提高英语听力短时记忆容量的实证研究[J].产业与科技论坛，2011.10（16）：150-151.
[3]朱万婷.谈小学三年级英语教学中听力训练[J].中国校外教育，2016（28）：112-113.
跟读训练 小学 英语 听力教学
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0169-01
跟读是一种重要的听说训练方法，与复述不同，复述具有一定的时间差，而跟读是学习者与原声同步进行，在模仿的基础上对原声进行复述，与原声保持同样的语速、节奏、语调，同时还要模仿原声的语气。这种训练方式可以让学生在听说训练中保持高度注意力，是修改语音语调、提高理解能力、语速和听力的重要方式，本文对此展开论述。
1.跟读训练对小学生英语听力的促进作用
（1）可以帮助学生积累丰富的英语词汇量
很多小学生在听力过程中经常存在听不懂句子，但是看听力材料的时候发现所有单词都认识的情况。归根究底，主要是学生掌握“阅读词汇”而没有掌握“听力词汇”。“听力词汇”主要是指学生根据词汇的发音辨析词汇含义的词汇，而“阅读词汇”主要是指学生根据词汇的拼写辨析词汇含义的词汇。通俗点说，如果学生听到单词的发音就可以知道这个单词的含义，即使不能完整地将这个单词拼写出来，也不妨碍听懂一段句子，但是很多学生缺乏这一点。大多数学生都是依靠拼写去辨析词义，所以听力能力得不到显著提升。而跟读训练可以很好地解决这一问题，长期的跟读练习，可以让学生有效实现音形义的转化，即学生在跟读过程中既能记住词汇的拼写，又能记住读音和释义，“阅读词汇”也因此逐渐转变为“听力词汇”。
（2）可以帮助学生掌握各种语音语调现象和词汇的发音。
有效的跟讀训练可以帮助学生纠正错误的发音，从而提高学生发音与词义、词形相匹配的效率。除此之外，听力材料中有很多诸如升降调、不完全爆破、连读、弱读、重读等语音语调现象，有效的跟读训练可以让学生准确把握语音语调。这样，学生在听力过程中遇到这些语音语调的时候就能顺利跨过。换言之，这些语音语调问题对学生的听力理解并不会造成多大的阻碍，从而实现学生英语听力的有效提升。
2.利用跟读训练提升小学生英语听力的有效策略
（1）选择合适的跟读材料
跟读材料是跟读训练的载体，材料的质量直接影响跟读训练效果。在展开跟读训练之前，教师要结合学生的实际情况选择适合学生的跟读材料。首先，要保证跟读材料的内容符合小学生的语言习得规律，适合学生当前水平。其次，要保证跟读材料的发音标准，适合学生，便于学生模仿。最后，要保证跟读材料具有多样化、实用性和趣味性特点，内容上可以选择音乐、电影、故事、纪录片、新闻等，形式上可以选择网络资料、录像、磁带，说话者既要有普通大众，又要有高级学者，既要有男性，也要有女性。在跟读训练中，教师交替使用这些听力材料，可以让学生熟悉不同语调语速、不同体裁的英语作品，从而提升学生的学习积极性和学习兴趣。
（2）传授正确的跟读方法
在进行跟读训练之前，教师可以结合材料内容设计相应的情境，比如跟读训练的材料内容是教师与学生之间的对话，内容是教师问学生为何上学迟到。英语教师可以联系实际生活，让学生思考一下自己从上学到现在是否有迟到的现象，在迟到的时候老师通常会和自己说一些什么。通过这样的情境激活学生背景知识，这可以在很大程度上促进学生对跟读材料的理解。除此之外，教师在学生第一遍跟读之前，告诉学生如果遇到听不懂的词汇，不要因此而停下，可以使用某一个音节或者特殊的词代替，确保跟读过程的完整性。在学生完成第一次跟读之后，教师要求学生对跟读材料进行阅读，并将无法跟读的语句标注出来，之后在不看材料的情况下再次进行跟读训练。
（3）检查学生的跟读水平
在学生跟读结束之后，教师先让学生进行自我评价，说一说自己在跟读过程中存在的不足，以此引导学生思考，使学生清楚认识自己的不足。在这个基础上，教师再检查学生的跟读水平，并指出学生的不足之处，结合学生的跟读情况提出针对性的解决方法。针对跟读效果不好的学生，教师可以引导学生继续进行跟读训练，直到学生最终以标准的语调和语言正确跟读出材料内容，以此提升学生的听力理解能力。
综上所述，英语听力是小学生学好英语必须要掌握的一项能力，而影响听力的因素主要有语音语调、听力词汇量，这些都可以通过有效的跟读训练得到解决。小学英语教师要认识到跟读训练的重要性并加强对跟读训练方法的探索，确保跟读的价值和优势得到最大限度发挥，促进学生听力水平的提升。
参考文献
[1]付义衡.好习惯 好听力——小学英语良好听力习惯培养的策略[J].小学教学参考，2016（03）：47-48.
[2]张健.意群跟读对提高英语听力短时记忆容量的实证研究[J].产业与科技论坛，2011.10（16）：150-151.
[3]朱万婷.谈小学三年级英语教学中听力训练[J].中国校外教育，2016（28）：112-113.