体育课堂的分层教学探索

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  【摘 要】分层教学模式是将学生的个性差异视为一种可开发利用的教育资源,融入个性化、个别化教育理念,将学生分成若干层次,在教学目标、教学内容、教学途径以及教学评价等方面区别对待,为学生创造尝试、选择、发展的条件和机会,不断鼓励学生向更高一级目标迈进,从而促进学生智力、非智力等方面个性潜能的良好发展。
  【关键词】中专体育;分层教学;提高质量
  我在教学中发现:体育教学也要不断地进行改革和探索,才能有比较理想的教学效果。我注意到分层次教学的方法就比较好。分层教学不仅强调教学的差异性、独特性和层次性,而且也强调师生之间的合作与交往。强调教师要了解和研究学生,根据学生的学习可能性水平对学生进行分层,进而确定与之相适应的分层教学目标,开展有区别的课堂教学活动,及时灵活地采取矫正、调整措施。
  一、分层教学的实践意义
  1.有利于区别对待,因材施教。每个学生身体形态、健康状况、素质水平、心理素质、理解能力等方面都存在差异,这是客观存在的现实。体育分层教学就可以针对这种情况,制定不同的教学目标和要求,采用不同的教学手段和方法,贯彻区别对待、因材施教的教学原则,使不同水平的学生都能逐步得到提高,学有所成。
  2.有利于增强自信心,激发进取心,提高学习的积极性。在以往的体育教学中,常常遇到学生“吃不了、吃不饱”的现象。笼统、同一的教学目标和要求,对于水平相对较差的学生来说要求过高,使他们在学习时丧失自信心,存在畏难情绪,甚至逃避学习;而对于水平相对较高的学生则要求过低,使学生缺乏进取心,对学习马虎了事。总之,这些都严重挫伤了学生的学习积极性。分层教学则根据不同的学生提出不同的目标和要求,从而有利于提高学生的自信心和进取心,提高学习的积极性,使体育教学达到理想的效果。
  3.有利于全面提高学生水平。面对全体学生,全面提高学生水平,是素质教育的基本特征之一,也是体育教学的基本要求之一。分层教学既面对大多数学生,又照顾了两头,使每个学生都有明确的可以实现的努力目标,从而有了学习的兴趣,提高了学习的积极性,教学效果就明显得到提高。因此,分层教学有利于全面提高学生水平。
  二、体育分层教学的操作要点
  1.客观地把握学生的层次。学生的分层不是盲目的,而是在教师精心观察、认真分析下完成的。一种是学期前通过对学生体能测试、智力和非智力心理因素、学习态度以及其他学科成绩进行综合分析,把学生按好、中、差(A、B、C)分成三个层次;另一种是在具体课堂教学中,围绕目标制定练习手段、练习方法、练习步骤,预计学生在各阶段的行为变化和结果,确定临时练习的层次,采取有效的分层组织教学。必须注意的是学生分层不必径渭分明公开化,层次划分的结果只要教师自己掌握,心中有数就好,避免后进生产生不良消极思想。
  2.科学制定教学目标。制定教学目标是实施分层目标教学的一项非常重要的基础工程。一般是根据《课程标准》进行目标分类,依据整体性、客观性、可测性等原则,建立目标系统和检测系统,再根据学生分层的实际将目标和练习内容、方法分层。在制定目标和分层时要遵循以下原则:1.整体性原则。每个课题教学目标的制定既要突出知识间的内在联系,又要注意知识与能力的有机结合,认知与情感和谐统一,从而促进学生知、能、情协调发展。2.客观性原则。指目标的制定和分层在严格按照课程标准规定的前提下,保证满足各层学生发展的要求,做到大纲、教材、学生合一,量度、广度、难度适宜。3.可测性原则。课题学习后,对教学目标的达成度进行客观的检测和评价。
  3.教学内容的再创造。根据学生的层次,一方面完善改造教材,增加民族、地方特色,多采用接近学生“玩”的形式进行,调动各层次学生的积极性。另一方面让学生在灵活掌握教学内容的基础上,给他们自由练习时间,充分发挥学生的创造性。
  4.教学方法的选择。教师要根据有关教学理论,依据所要达到的教学目标以及学生学习过程中的个体差异来设计最优的教学方法。分层教学中除了教师和学生间情感沟通,还要设立互助小组(A层同学与C层同学结成互帮对子),沟通学生与学生间的情感,使每个学生尤其是差生建立起成功的信念和自信心。
  5.设计灵活多样的教学环节。高效的课堂教学,教师必须合理安排各个层次的教学环节,调动各层次学生的多种器官参与学习,争取教学的主动权。对A层学生,课中让学生自由组织练习,练习中适当给予点拨,培养学生熟练运用,形成技能的能力;对C层学生,课中教师讲解、示范基本动作,接着让学生模仿练习,然后与A层学生结成互助对子练习,努力完成基本动作技术;对B层学生,教师讲解技术的重点、难点,针对重点、难点进行示范,让学生自己选择教学手段练习,教师巡回指导,使学生在理解的基础上学会技术动作。
  6.改革评价手段,及时反馈调整。对学生的成绩考核采取体能考核与学生的发展性考核相结合。体能考核按照教参的项目、标准,发展性考核以学生提高的幅度和学习态度决定。在课堂教学中还要十分重视信息的及时反馈。通过及时反馈,师生可以不断地纠正和调整,从而实现有效的控制,有利于对各个层次的薄弱点和个别来不及矫正的问题进行“补救”,以达到教学目标的实现。
  参考文献:
  [1]蒋晓鞠.分组分层教学在体育教学中应用[J].体育世界(学术版),2006(10).等
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