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摘要：英语作为国际性通用语言，其重要性不言而喻。就目前的教育教学来说，由于不断受到新课程改革的推进和发展，越来越的教育工作者逐渐注重起培养学生的自我学习能力。英语的学习跟学习语文是一样的，都需要有词汇、语法等知识的支持。只有通过不断加强对于英语的学习，才能让学生更好地掌握语言的使用。但是目前在高中英语语法教学过程中，还存在种种的教学困难，因此，文本通过分析高中英语语法的教学现状，提出相关的解决策略。
关键词：高中英语;语法教学;研究策略
目前由于大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，对于英语语法教学来说，整个英语课堂教学通过围绕着语法进行讲解，单一的教学方式会导致学生对于理解英语的认识只停留在学习英语语法的阶段上，并且此类的教授法已经不能促进学生对于英语学习热情的提高，进而会降低课堂教学的质量。因此，在教育改革不断推进的作用下，需要教师转化传统的教育思想，通过运用新型的教学手段来达到高质量的课堂教学。
一、采取多样化的教学方式
在英语教学的过程中，英语语法是其中教学环节中比较重要的教学内容。对于英语来说，词汇是可以帮助人们认识文字，而语法则是使人们认识到文字中的灵魂。可见，语法教学在外语学习中占有极其重要的地位。但是大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，只为了教授学生语法而讲语法的教学手段显然是行不通的，学好英语的语言是为了能帮助自身更好的在实践中运用。
例如，对于近几年的高中英语题目来说，其已经逐渐淡化了对英语语法题的考查，而更多的则是考查学生情境对话的认知。但是，为了有效提高学生的语法知识水平，这就需要教师在教授英语的过程中，通过结合英语的实际情境，再把相对应的语法内容渗透到一定的英语语言环境中。我们以教授《Friendship》这节课为例，本节课的语法教学知识点，需要学生能在直接引语和间接引语中相互转换以及动词时态等，對此，教师可以采用多样化的教学方式，如，为学生创设仿真的英语教学环境，让学生在真实的英语语言环境中学习。通过创设仿真的英语教学环境，让学生在实际的语言场景中体验英语语法的乐趣，同时认识到语法的应用，进而内化为自己的语言，通过这样的教学方式更有利于学生的理解学习。
二、探究性的英语语法教学
为了实现高质量的课堂教学，教师可以运用提出教学任务、小组合作探讨、实践体验过程、最终形成能力的探究教学模式，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，进而发现语法知识，灵活运用知识，促进学生探究实际能力的提高，最终实现学生全面掌握语法知识。
例如，我们以教授《Travel journal》这节课为例，对于本节课来说，需要让学生掌握现在进行时和过去进行时的语法知识。对此，教师可以在多媒体教学课件中，展示一些典型例题，先让学生翻译，然后再思考。
1.We are having an English class.
2.They are saving money to buy a new car recently.
3.The leaves are turning red.
4.He was preparing his lecture all day yesterday.
5.My brother fell while he was riding his bicycle and hurt himself.
6.He said she was arriving the next day.
通过向学生展示这些例句之后，教师可以将学生进行小组分配，让学生在小组内部进行讨论、相互沟通，说出自己对于语法的想法，并且总结下来。之后，由学生代表进行分享和展示。学生会发现这些例句中都出现动词呈现doing的形式，并且前三句话都是在说正在发生的过程中，后三句话都有过去的意思。最后，由教师的指导下，学生发现了规律并总结出现在进行时am/is/are+doing的语法知识和过去进行时 was/were+doing的语法知识。通过这样的教学方式，可以让学生在自我探究中找到问题，以便发现问题和找出规律，实现语法知识在英语课堂中的全面渗透。
三、语法和身边事例有机整合
英语教学的最终目的还是要学生将自身所学知识能够运用到实际生活中，因此，在高中英语教学过程中，教师可以将语法知识和身边实例进行有机结合，可以把相关语法知识创作成趣味故事、实际对话，也可以将语法编成寓言、谜语等，以便让学生在其中掌握相关的语法知识。
例如，我们以教授《Earthquakes》这节课为例，对于本节课的语法知识点来说，需要让学生掌握定语从句。因此，教师可以将以前做过的阅读理解题，改编为语法填空题。可以让学生通过充足的课余时间进行完成，并自主体会其中的语法知识。通过这种教学方式让学生有意想不到的收获，潜移默化中掌握了学习方法，对于语法的认识更深刻。
综上所述，不断了解高中英语语法教学过程中的体会认识，让教师意识到，虽然高考对于英语语法的要求降低了，但是，对于语法的教学不能降低，也不能施行低效的教学策略。因此，在英语教学过程中，需要教师采取多样的教学方式，通过引入“探究性英语语法教学”的教授手段，结合身边的实例，依据学生的实时学习状况等多种方法策略。只有这样才能促进学生对于英语学习热情的提高，还能让学生有效掌握英语学习能力，实现自身未来的全面发展。
参考文献：
[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2014，（12）：45.
[2]张桃，熊松荣.高中学生英语语法错误归因及对策研究———以凯里学院附属中学为例[J]海外英语，2018，（7）：35.
关键词：高中英语;语法教学;研究策略
目前由于大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，对于英语语法教学来说，整个英语课堂教学通过围绕着语法进行讲解，单一的教学方式会导致学生对于理解英语的认识只停留在学习英语语法的阶段上，并且此类的教授法已经不能促进学生对于英语学习热情的提高，进而会降低课堂教学的质量。因此，在教育改革不断推进的作用下，需要教师转化传统的教育思想，通过运用新型的教学手段来达到高质量的课堂教学。
一、采取多样化的教学方式
在英语教学的过程中，英语语法是其中教学环节中比较重要的教学内容。对于英语来说，词汇是可以帮助人们认识文字，而语法则是使人们认识到文字中的灵魂。可见，语法教学在外语学习中占有极其重要的地位。但是大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，只为了教授学生语法而讲语法的教学手段显然是行不通的，学好英语的语言是为了能帮助自身更好的在实践中运用。
例如，对于近几年的高中英语题目来说，其已经逐渐淡化了对英语语法题的考查，而更多的则是考查学生情境对话的认知。但是，为了有效提高学生的语法知识水平，这就需要教师在教授英语的过程中，通过结合英语的实际情境，再把相对应的语法内容渗透到一定的英语语言环境中。我们以教授《Friendship》这节课为例，本节课的语法教学知识点，需要学生能在直接引语和间接引语中相互转换以及动词时态等，對此，教师可以采用多样化的教学方式，如，为学生创设仿真的英语教学环境，让学生在真实的英语语言环境中学习。通过创设仿真的英语教学环境，让学生在实际的语言场景中体验英语语法的乐趣，同时认识到语法的应用，进而内化为自己的语言，通过这样的教学方式更有利于学生的理解学习。
二、探究性的英语语法教学
为了实现高质量的课堂教学，教师可以运用提出教学任务、小组合作探讨、实践体验过程、最终形成能力的探究教学模式，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，进而发现语法知识，灵活运用知识，促进学生探究实际能力的提高，最终实现学生全面掌握语法知识。
例如，我们以教授《Travel journal》这节课为例，对于本节课来说，需要让学生掌握现在进行时和过去进行时的语法知识。对此，教师可以在多媒体教学课件中，展示一些典型例题，先让学生翻译，然后再思考。
1.We are having an English class.
2.They are saving money to buy a new car recently.
3.The leaves are turning red.
4.He was preparing his lecture all day yesterday.
5.My brother fell while he was riding his bicycle and hurt himself.
6.He said she was arriving the next day.
通过向学生展示这些例句之后，教师可以将学生进行小组分配，让学生在小组内部进行讨论、相互沟通，说出自己对于语法的想法，并且总结下来。之后，由学生代表进行分享和展示。学生会发现这些例句中都出现动词呈现doing的形式，并且前三句话都是在说正在发生的过程中，后三句话都有过去的意思。最后，由教师的指导下，学生发现了规律并总结出现在进行时am/is/are+doing的语法知识和过去进行时 was/were+doing的语法知识。通过这样的教学方式，可以让学生在自我探究中找到问题，以便发现问题和找出规律，实现语法知识在英语课堂中的全面渗透。
三、语法和身边事例有机整合
英语教学的最终目的还是要学生将自身所学知识能够运用到实际生活中，因此，在高中英语教学过程中，教师可以将语法知识和身边实例进行有机结合，可以把相关语法知识创作成趣味故事、实际对话，也可以将语法编成寓言、谜语等，以便让学生在其中掌握相关的语法知识。
例如，我们以教授《Earthquakes》这节课为例，对于本节课的语法知识点来说，需要让学生掌握定语从句。因此，教师可以将以前做过的阅读理解题，改编为语法填空题。可以让学生通过充足的课余时间进行完成，并自主体会其中的语法知识。通过这种教学方式让学生有意想不到的收获，潜移默化中掌握了学习方法，对于语法的认识更深刻。
综上所述，不断了解高中英语语法教学过程中的体会认识，让教师意识到，虽然高考对于英语语法的要求降低了，但是，对于语法的教学不能降低，也不能施行低效的教学策略。因此，在英语教学过程中，需要教师采取多样的教学方式，通过引入“探究性英语语法教学”的教授手段，结合身边的实例，依据学生的实时学习状况等多种方法策略。只有这样才能促进学生对于英语学习热情的提高，还能让学生有效掌握英语学习能力，实现自身未来的全面发展。
参考文献：
[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2014，（12）：45.
[2]张桃，熊松荣.高中学生英语语法错误归因及对策研究———以凯里学院附属中学为例[J]海外英语，2018，（7）：35.