知识经济时代呼唤创新型人才,国家的前途、民族的希望需要创新型人才,而创新型人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育。就是通过有目的、有系统地创新教学与训练,使学生树立创新意识,培养创新品质,开发创新思维,初步掌握创新技能方法,从而提高学生创新素质的一种新型教育。在初中教学中,课堂教学是实施创新教育的主渠道,也是教育成功的关键。因此,确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略。就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理,根据课堂教学特点及其变化而制定的行为方针和活动方式。根据我多年的创新教育实践,我总结出常用的教学策略主要有如下几种:
　　
　　一、情感策略
　　
　　提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明,成功的决定因素并不是他们的渊博知识,而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求,是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以,在教学中要特别注重创新意识的培养,激发学生的创新欲望,加强对学生的情感教育,促进和提高学生情感智慧的发展。例如:在化学教学中可以通过对化学史的考察,充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观、严肃认真的科学态度和良好的品格修养、追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神,发挥科学史可以给人以智慧的功能,从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
　　
　　二、氛围策略
　　
　　创新教学的课堂中,教师应努力创设一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境,营造一种尊重学生的观点、问题,鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参与。换句话说,就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。在教师的引导下,学生通过观察、讨论,独立地去发现问题,抓住问题的实质,从不同方面、以不同的思维方式,探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动是以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验,造成了学生被动的接受知识。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中,师生要积极开展双向交流,抒发彼此对问题的认识、观点、看法,阐明各种观点、看法的原因和理由;平等、公正地进行讨论,验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题、解决问题、总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性,就没有创造,就没有特色。创新教学的课堂要营造一种个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势,使后进生不因为错误观点而受到冷嘲热讽。消除后进生对学习的“恐惧”,使每位学生都体验到学习的快乐,享受到成功的喜悦。如:在高中化学教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后,自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围。另外。讨论开放性实验、设计开放性实验方案等都是营造创新氛围的好方法。
　　
　　三、方法策略
　　
　　灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学过程中要强调发现知识的过程、创造性解决问题的方法,而不是简单地介绍其结果。这样,不仅使学生学到了知识,同时也使他们认识了科学的本质,训练了思维能力,掌握了科学方法。
　　创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众,坚持自己的独立思考,拒绝复制型思维。创造从怀疑开始,怀疑促进思考,思考产生批判。思维的发散性,就是多角度、多侧面的思维方式。传统的教学方法有的抑制甚至扼杀学生的创新思维。如:教学时间和空间“集装箱”式的程式化,使学生缺乏个性化的选择和自由;统一的学习方法抹煞了学生的思维个性;标准答案不允许学生尝试错误,更不允许批判思维、发散思维;过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心……因此,在创新教学中要适当调整教材结构和体系,加强创新思维方法和技巧的训练。如:在化学教学中可以对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技术法进行改进,设置一些开放性问题,运用大脑风暴法、力行法等创新思维方法进行解决等。
　　
　　四、知识策略
　　
　　扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基石,是创新素质形成的基础。知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教学,而要以基础知识为载体,把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。这要求学生既要勤奋学习基础知识,又要注意掌握创新方法,要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系,创造性地归纳和综合。又要引导学生运用创新方法构建知识结构。形成知识网络,提高分析问题和解决问题的能力。如:引导学生把高中生物、地理、化学、物理中关于环境保护的知识进行归纳,分析当地环境污染产生的原因并提出解决对策。这样以知识为载体,从“人的角度”来培养学生的创新素质,使学生不再是“仓库型”人才。把创新思维引入课堂教学,才能想前人所未想、创前人所未创。