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摘要：说明文是客观说明事物的文体，在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性。在中学阶段语文教学中，一提到说明文，学生的体会大多是枯燥、琐碎、没意思，而对于老师而言，感觉则是教学难点多，不易突破，课堂气氛难以活跃，尽管许多敬业的老师为了说明文教学找资料、找图片、画图示，但说明文教学还是难以摆脱枯燥、沉闷的名声。著名的教育学家夸美纽斯给教师提出的一个要求是：一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。多媒体应用于教学就达到了这种要求。多媒体教学能将说明文说明的事物形象、生动的再现，使学生有身临其境的真实感和冲击感，这对学生理解和发我说明文所说的事物，对老师突破教学的重点、难点都是大有裨益的。
关键词：多媒体 说明文 教学 应用
说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识或说明事物的状态、性质、功能，或阐明整理。然而“一千个读者就有一千个哈姆雷特”即使文章的语言再准确，由于个人经历不同，生活习惯的不同，所以不可能在每个学生的头脑中形成完全相同的事物或事理。捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”客观地认识了解一种事物，就需要用多媒体把正确的事物呈现给学生，因此在语文说明文教学中，多媒体应用的重要性就表现出来了。
一、利用多媒体教学，图文并茂，动静结合，激发学生的学习兴趣
由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性。在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，教学效果可想而知。怎样抓好说明文课堂教學，给我们出了一道难题。多媒体教学满足了这个要求。在说明文教学中运用了多媒体，取得意想不到的教学效果。利用多媒体教学再现了艺术形象，可以引起了学生的共鸣，培养学生鉴赏美、欣赏美的能力。例如在教学《颐和园》一文时，制作了一个课件“颐和园一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“颐和园风景美如画”；接着动画展现四幅颐和园风光“长廊风景图”“万寿山美景图”“昆明湖风光图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对颐和园有了图画美的直观感受，领略了我国公园的建筑美。学生一边欣赏颐和园独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心，提高了学生的审美能力，提高了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体引入比照信息，增加密度，丰富课堂内容
在说明文的教学过程中，为了帮助学生加深对课文的理解，可利用多媒体向学生展示一些相关信息，以促使学生展开联想，从比较中拓展思维。如在教学《长城》这篇课文时，可先在课件中向学生展示一些气魄宏伟的长城的动态画面，然后再将长城画面引入，让学生通过近距离感受长城画面，使学生有自己独到的发现，而且还能展开丰富的想象，不仅帮助学生加深了对课文的理解，而且还培养了学生的创新能力。这种例子在说明文的教学中是很多的，它利用了多媒体信息量大的特点，促使学生逐步养成自觉联想的思维习惯，为观察世界增添一双慧眼。这样，即增加了学生的信息量，又加深了学生对要说明的事物的认识，一举两得，何乐不为。
三、利用多媒体教学，提供阅读练习
说明文不比其他文体，要给学生留想象的空间，它更多的是认知层面的东西。利用多媒体有利于学生直观的了解所说明事物的特点。例如：在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，由于圆明园的建成年代距离学生的生活年代比较远，学生对古代建筑了解又不多，要想让学生了解它的特点，通过传统教学是很难达到这一目标的。所以就应该采用多媒体教学辅助教师的讲授，帮助学生了圆明园的特点，我就先找来一些圆明园建筑的图片，根据课文内容用幻灯片软件将这些资料进行整合，做成课件；再展现给学生。这样就直观的让学生了解了圆明园金壁辉煌、宏伟壮观的建筑风格。特别是当展示圆明园内部陈设和装潢图片时，学生为它的全面的映射历史画面的情景所感动，让学生感受到它独特的艺术魅力，在展现的过程中，加入说明文的阅读，让学生读之有物，声情并茂。
四、利用多媒体教学，结合实际，开阔视野，培养学生创新能力
现代教育强调发展学生的基本素质，特别是发展学生的主体能力。因此，我们的教学不能仅仅满足于信息的传递、感知材料的呈现。在学习《电脑住宅》这篇课文时，当完成了教学任务并作了简单小结后，我用大屏幕显示若干则关于目前各种住宅技术所取得的成果及研究进展情况的报摘材料。让学生快速阅读后，结合课文内容，为如何应用现代化科技，或者结合生活实际，谈谈有关“电脑住宅将会有怎样的前景和如何正确应用”的想法。在融洽的氛围中，学生积极思考讨论、踊跃发言。他们的积极参与意识和富有创造性的建议令人惊讶不已。这样，在多媒体向学生快速传递信息的基础上，让学生将新认识和已有的知识相结合，通过已有的理解对训练的新内容进行过滤，并在过滤过程中重组新的内容，构成自己的认识结构，变成自己的知识，并把这些知识转换成解决问题的能力。这一过程就是学生创新意识和创新能力培养的过程。
总之利用多媒体教学的直观性、高效性、趣味性，能提高说明文的教学效果已经经过实践证明，显而易见了。在说明文教学如此，在其他的文体教学中相信也能取得很好的效果。但是各种文体教学必须注意各自的文体特点，将多媒体教学利用的恰到好处，才能事半功倍，取得理想的教学效果。
参考文献：
1.刘东波、张东平.浅谈多媒体技术在中学语文教学中的作用[J].中国教育信息化
2.袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社。
3.郑桂华：《语文有效教学——观念、策略、设计》，华东师范大学出版社。
4.许书明：《语文有效课堂教学设计与实施》，中国社会科学出版社。
关键词：多媒体 说明文 教学 应用
说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识或说明事物的状态、性质、功能，或阐明整理。然而“一千个读者就有一千个哈姆雷特”即使文章的语言再准确，由于个人经历不同，生活习惯的不同，所以不可能在每个学生的头脑中形成完全相同的事物或事理。捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”客观地认识了解一种事物，就需要用多媒体把正确的事物呈现给学生，因此在语文说明文教学中，多媒体应用的重要性就表现出来了。
一、利用多媒体教学，图文并茂，动静结合，激发学生的学习兴趣
由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性。在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，教学效果可想而知。怎样抓好说明文课堂教學，给我们出了一道难题。多媒体教学满足了这个要求。在说明文教学中运用了多媒体，取得意想不到的教学效果。利用多媒体教学再现了艺术形象，可以引起了学生的共鸣，培养学生鉴赏美、欣赏美的能力。例如在教学《颐和园》一文时，制作了一个课件“颐和园一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“颐和园风景美如画”；接着动画展现四幅颐和园风光“长廊风景图”“万寿山美景图”“昆明湖风光图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对颐和园有了图画美的直观感受，领略了我国公园的建筑美。学生一边欣赏颐和园独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心，提高了学生的审美能力，提高了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体引入比照信息，增加密度，丰富课堂内容
在说明文的教学过程中，为了帮助学生加深对课文的理解，可利用多媒体向学生展示一些相关信息，以促使学生展开联想，从比较中拓展思维。如在教学《长城》这篇课文时，可先在课件中向学生展示一些气魄宏伟的长城的动态画面，然后再将长城画面引入，让学生通过近距离感受长城画面，使学生有自己独到的发现，而且还能展开丰富的想象，不仅帮助学生加深了对课文的理解，而且还培养了学生的创新能力。这种例子在说明文的教学中是很多的，它利用了多媒体信息量大的特点，促使学生逐步养成自觉联想的思维习惯，为观察世界增添一双慧眼。这样，即增加了学生的信息量，又加深了学生对要说明的事物的认识，一举两得，何乐不为。
三、利用多媒体教学，提供阅读练习
说明文不比其他文体，要给学生留想象的空间，它更多的是认知层面的东西。利用多媒体有利于学生直观的了解所说明事物的特点。例如：在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，由于圆明园的建成年代距离学生的生活年代比较远，学生对古代建筑了解又不多，要想让学生了解它的特点，通过传统教学是很难达到这一目标的。所以就应该采用多媒体教学辅助教师的讲授，帮助学生了圆明园的特点，我就先找来一些圆明园建筑的图片，根据课文内容用幻灯片软件将这些资料进行整合，做成课件；再展现给学生。这样就直观的让学生了解了圆明园金壁辉煌、宏伟壮观的建筑风格。特别是当展示圆明园内部陈设和装潢图片时，学生为它的全面的映射历史画面的情景所感动，让学生感受到它独特的艺术魅力，在展现的过程中，加入说明文的阅读，让学生读之有物，声情并茂。
四、利用多媒体教学，结合实际，开阔视野，培养学生创新能力
现代教育强调发展学生的基本素质，特别是发展学生的主体能力。因此，我们的教学不能仅仅满足于信息的传递、感知材料的呈现。在学习《电脑住宅》这篇课文时，当完成了教学任务并作了简单小结后，我用大屏幕显示若干则关于目前各种住宅技术所取得的成果及研究进展情况的报摘材料。让学生快速阅读后，结合课文内容，为如何应用现代化科技，或者结合生活实际，谈谈有关“电脑住宅将会有怎样的前景和如何正确应用”的想法。在融洽的氛围中，学生积极思考讨论、踊跃发言。他们的积极参与意识和富有创造性的建议令人惊讶不已。这样，在多媒体向学生快速传递信息的基础上，让学生将新认识和已有的知识相结合，通过已有的理解对训练的新内容进行过滤，并在过滤过程中重组新的内容，构成自己的认识结构，变成自己的知识，并把这些知识转换成解决问题的能力。这一过程就是学生创新意识和创新能力培养的过程。
总之利用多媒体教学的直观性、高效性、趣味性，能提高说明文的教学效果已经经过实践证明，显而易见了。在说明文教学如此，在其他的文体教学中相信也能取得很好的效果。但是各种文体教学必须注意各自的文体特点，将多媒体教学利用的恰到好处，才能事半功倍，取得理想的教学效果。
参考文献：
1.刘东波、张东平.浅谈多媒体技术在中学语文教学中的作用[J].中国教育信息化
2.袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社。
3.郑桂华：《语文有效教学——观念、策略、设计》，华东师范大学出版社。
4.许书明：《语文有效课堂教学设计与实施》，中国社会科学出版社。